Шаблон за доклад за клас за ранно детско образование

Вижте един отличен по-долу. Шаблон за доклад за клас за ранно детско образование, (двумесечен и полугодишен отчет), създаден от Симон Дръмонд.

Вижте също:

• Модел на докладаза образование в ранна детска възраст.
• сuжсаза попълване на описателния доклад.
• Моделна заключителния доклад за оценка на класа.

Доклад или описателно мнение - основни предизвикателства

Кои са най-големите предизвикателства, когато правите (Описателен доклад или Описателно становище)?

• Обърнете внимание на всички ученици и всеки ученик;
• Съберете възможно най-много информация за ученика, както в индивидуалния контекст, така и в отношенията му с околната среда;
• Обмислете инструментите за оценка;
• Приоритизирайте производствата;
• Обяснете развитието на ученика, като вземете предвид социалните, когнитивните и психомоторните аспекти;
• Дайте приоритет на когнитивните и поведенческите аспекти;
• Свържете становището с педагогическото предложение, учебните планове и работните планове;
• Посочете стратегии за преодоляване на трудностите;
• Посочете участието, взаимодействието, сътрудничеството;
• Дълбоко размишлявайте върху образователните действия;
• Да се ​​отървем от социално-афективните и емоционални концепции, без да се дехуманизираме.

„Писането - представяне на речта, представя това, което отключва нашето педагогическо съзнание“. (Монахиня, М. 1989, с.5).

Проверете и това Шаблон за окончателен доклад на класа за изтегляне с WORD

КАКВО НЕ ТРЯБВА ДА ПРАВИМ КЪМ КРЕМАТА НА ОПИСАНИЯТА?

• Избройте само няколко умения на случаен принцип без връзка;
• Наблегнете само на уменията, които ученикът все още не е придобил, често изглежда, че „проблемът“ е необратим.

ПРЕДИ. „Ученикът не знае“, „не знае“, „не изпълнява“ и т.н. ...

Шаблон за доклад за клас за ранно детско образование

Класът от _______ периода, клас _______, смяна _______ - се оказа много готов да познава познавателно дейностите, предложени в детската градина.

Те са нежни, креативни деца, които се развиват добре според своето съзряване.

Започнахме втория семестър да работим по различните области на знанието с помощта на множество материали, подготвени от Професор Симоне Хелън Дръмънд (Планиране, проекти и интердисциплинарни дейности), но две скрити теми в контекста на това клас. Темите бяха: В БОКА САУДАВЕЛ НЕ ВЛИЗА В КАРИ и ХИГИЕНА.

Децата естествено се представиха с любопитство за новия контекст на работата, участваха усърдно на дейностите и разликата между ученето чрез игривия контекст и ученето беше скрита. линейна. Подчертавам, че истински игривите очароват, докосват и контекстуализират знанията за света, правейки ученето наистина ЗНАЧЕНО И КОНКРЕТНО за контекста на детето.

Що се отнася до устния език, учениците показаха отлично развитие в дикцията и също така нямаха затруднения да изразят своите нужди. Срамежливостта, когато споделяха знанията си с колеги и се излагаха, беше скрита за учениците ……………….., ……………….. и ………………………

Друг аспект, който беше много важен за развитието на учениците, беше развитието на графичните умения (писане, рисуване и рисуване). Децата използват пастели с автономност и креативност. И те вече имат по-развита фина двигателна координация.

Те разпознават всички букви на азбуката от А до Я, както и цифри и геометрични фигури.

Училищните бъгове винаги генерираха ентусиазъм в дейностите по рисуване, изрязване и колажи. В 60% от безплатните рисунки тази тема беше релевантен фактор, така че можем да видим, че научните знания се намират в основите на образованието в ранна детска възраст.

В дейностите по визуални изкуства, които обикновено се провеждат в петък и се забелязва, че учениците вече изследват, с с определено умение те манипулират и използват средства, материали и различни графични подпори като четка, малък екран и гърне на мастило. Те създават безплатни или насочени рисунки и картини. Забелязва се, че ученикът вече е поръчал драсканици.

Те демонстрират грижи с материали, произведения и предмети, произведени индивидуално или в групи.

Те могат да наблюдават елементи от визуалния език: форма, цвят, обем и текстура, но без особена прецизност, тъй като понятия като меки, груби или гладки все още се конструират.

По отношение на психомотричността, която обхваща тази възрастова група, музиката и движението бяха релевантни фактори за развитието на глобалната координация на учениците. Възможно е да се забележи, че учениците вече използват баланс, който постепенно разширява тяхната сръчност. за придвижване през пространството в дейности, които изискват движения като бягане, скачане, пълзене, влачене, търкаляне и и т.н.

Учениците имат нормална концентрация в слухови, зрителни и устни възприятия. Те обичат да слушат истории, да гледат образователни филми, куклен театър, както и да танцуват, пеят и драматизират.

Това са деца, които социализират задачите си и правят коментари с групата си от връстници.