يتضاعف عدد الملتحقين بالتعليم الخاص ، لكن لا تزال هناك تحديات

متوخاة مع زيادة أكثر من 100٪ في عدد الملتحقين في فترة الأربع سنوات (2018-2022) ، بحسب التعداد المدرسي للتعليم الأساسي المعد من قبل المعهد الوطني للدراسات والبحوث التربوية Anísio Teixeira (Inep) ، في العام الماضي ، لا يزال التعليم الخاص يفتقر إلى التدابير التي تعززه في دولة.

مثل هذا التقدم ، على الرغم من أنه يشهد على وجود طلب ساخن على هذا النوع المتباين من التعلم وإظهار أهمية النقاش حول الدمج في المدارس (مثل يحدد القانون رقم 13.005 ، من خطة التعليم الوطنية ، PNE) يتطلب تشكيلًا كاملاً ، خالٍ من التحيزات ، والذي يعترف بالاختلافات بين الناس ويعيد التأكيد على قيمة كل فردي.

معلومة أخرى ذات صلة من التعداد هي أن 90 ٪ من مجموعة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة (الإعاقة ، طيف التوحد أو القدرات العالية) في شبكة التعليم التقليدية ، وليس في الفصول الدراسية حصري.

بالنسبة للخبراء في هذا المجال ، تتمثل الخطوة الأساسية في هذا الاتجاه في إنشاء شبكات دعم للمعلمين ، بناءً على افتراض أن تقع مسؤولية تعلم الطلاب ذوي الإعاقة على عاتق كل من يشارك في العملية (بالإضافة إلى الأسرة والمهنيين الصحيين) ، وليس فقط من المعلمين.

في هذا السياق ، سيكون الأمر متروكًا للمدرسة لتزويد المعلمين بالتدريب المستمر والتعليم المستمر ، وهما من المباني التي يحتاجها المعلمون قادرة على التعامل مع هذه الفئة الخاصة ، من خلال التكيف وتوافر المعدات الضرورية ل تعلُّم. ومع ذلك ، من الناحية العملية ، فإن معظم الدورات الجامعية لا تعد هؤلاء المعلمين للتعامل مع الاختلافات والخصوصيات لكل طالب. حاليًا ، عدد المعلمين المتخصصين في اللغة في Libras أو Braille ، على سبيل المثال ، أقل بكثير من اللازم.

لسد هذه الفجوة ، فإن الاقتراح هو استخدام قاعدة المناهج الوطنية المشتركة (BNCC) من قبل المدارس ، بهدف تعزيز تدريب التربويين ، والذي ينبغي أن يمتد ليشمل جميع أنواع التعليم أساسي. نظرًا لأنه ليس مقياسًا ثابتًا وغير قابل للتغيير ، فمن الضروري جعل هذا المنهج أكثر مرونة ، من أجل السماح بالتحديث. من هذا التعلم الخاص ، والذي يتضمن توفير مواد وأثاث معين ، وكذلك اقتناء أجهزة الكمبيوتر و البرامج.

بعيدًا عن العزلة في هذه المهمة الفريدة ، يمكن للمدرسة الاعتماد على المساعدة التعليمية المتخصصة (AEE) ودعم حكومة الولاية المعنية ، التي تسمح بالتعريف ، من الهيكل (اقرأ: الوظيفة) للمبنى ، وإدخال طرق التدريس المناسبة ، إلى الغرف والبيئات الشاملة ومع سهولة الوصول ، ناهيك عن تعديل التركيبات المختلفة ، مثل الحمامات ، مع تكييف الأحواض والمراحيض المناسبة لذوي الاحتياجات الخاصة العروض الخاصة.

داخل الفصول الدراسية ، هناك حاجة إلى "إعادة التفكير في" مناهج التدريس "من خلال المنهجيات النشطة ، والتي من خلالها يصبح الطالب في مركز عملية التدريس الخاصة بهم و تعلُّم. هنا ، الهدف الرئيسي هو ضمان تعليم أكثر تعاطفاً وتعاوناً وتضامناً ، مما يعزز الاستقلالية والثقة من جانب الطالب.