بورهوس فريدريك سكينر كان عالمًا نفسيًا أمريكيًا قام بإجراء أبحاث ونشر في مجال السلوكية. أحد أهم علماء النفس في عصره ، ابتكر سكينر مفهوم التكييف الفعال ، أي فعل تحضير استجابة في الجسم من خلال التعزيز التفاضلي. الفكرة هي أنه ، بشرط وجود حافز معين ، يقوم الأشخاص بتوليد استجابة يمكن اختيارها.
على سبيل المثال: يمكن تعليم الفئران الضغط على قضيب لتنشيط نافورة المياه. في هذه الحالة ، فإن التعزيز للضغط على الشريط هو إرضاء منبه العطش.
شاهد المزيد
يعد تعليم الشباب والكبار (EJA) مرة أخرى أولوية فيدرالية
أداء المعلم هو عامل رئيسي لإدماج الطلاب بشكل كامل...
يركز علماء السلوك على تحليل السلوك ، لذا فإن نظرية التعلم سكينر يدور حول توفير المحفزات المناسبة ومراقبة الاستجابات واختيار السلوكيات المرغوبة.
يمكن اعتبار التدريس ناجحًا عندما يكون موضوعه قادرًا على إصدار سلوك معين ، مثل الإجابة على الأسئلة بشكل صحيح في الاختبار.
لذلك ، فإن التعلم ليس أكثر من دمج سلوكيات جديدة في الذخيرة. يتمثل دور المعلم في تقديم المحتوى ، وقبل كل شيء ، أن يكون قادرًا على مراقبة استجابات الطالب. الطلاب واختيار المرغوب فيهم ، قمع غير المرغوب فيهم بالانقراض (عدم المكافأة) أو عقاب.
من وجهة نظر سكينر ، التعليم شيء يأتي من البيئة للفرد ، وليس العكس ، كما توحي أحيانًا الخطوط المتنافسة (الإدراك المعرفي).
فكرة أن الأحداث الخاصة (التي لا تولد استجابات يمكن ملاحظتها ، مثل "الانفعال" ، "التفكير بصمت" ، وما إلى ذلك) يجب فهمها على أنها السلوكيات المكتسبة ، وليست شيئًا فطريًا للبشر - مثل عبقري داخلي غير معروف أو نزوات متقلبة - كان ثوريًا في علم النفس.
اليوم ، يتم تطبيق هذا المفهوم على نطاق واسع علاجيًا في السياقات العملية ، مثل علاج الرهاب ، وتعاطي المخدرات ، في إدارة السلوك التنظيمي ، وتحريض الكلام لدى الأشخاص الذين يعانون من تأخر في النمو وعلاج اضطرابات الطيف متوحد.