كيف يتم إنتاج نصوص

تعلم كيفية العمل في إنتاج النصوص ، وإنتاج النصوص في حد ذاته ، لا يجعل الطالب يتطور في عملية الإنشاء الخاصة بهم ، ولكن جودة التدخل الممنوح لهم.

اقتراحات التسجيل لإنتاج النصوص

يجب أن يتم تحليل الكتابة من قبل الطلاب وبشكل رئيسي من قبل المعلمين ، كما هو الحال من خلال التقييم الذي يقوم به المعلم لإنتاج كل طالب أنه سيحدد الأهداف والاستراتيجيات التي سيتم تطويرها مع طالب / فصل.

التسجيل للطالب

من الجيد جدًا أن يتمكن الطالب من تقييم إنتاجه النصي ، واكتشاف ما يمكن تحسينه بنفسه. لذلك ، يوجد أدناه اقتراح لنموذج تقييم نصي يمكن توسيعه وتعديله وفقًا للنص المنتج والفئة المعنية.

تقييم إنتاجي

1. هل وضعت عنوانا؟
2. هل العنوان يناسب النص؟
3. هل الفقرات محاذاة؟
4. هل يبدو إنتاجي جيدًا؟
5. هل خط اليد مقروء؟
6. هل نوع النص الذي استخدمته يتوافق مع الاقتراح؟
7. هل استخدمت الهيكل الصحيح لهذا النوع من النص؟
8. هل استخدمت علامات الترقيم الصحيحة؟
9. هل قمت بتصحيح الإملاء؟

10. هل الجمل واضحة؟

1. هل للنص تسلسل منطقي (بداية ، وسط ، ونهاية)؟

يمكن عمل هذا النموذج ، واحد لكل طالب ، كقرض ، حتى يتمكن من استشارة وتقييم إنتاجه (ملصق على ورق مقوى). يمكن للمدرس أيضًا استخدامه لتقييم إنتاج الطلاب وبالتالي الحصول على بيانات لجدولة الصعوبات التي واجهها كل طالب عند تنفيذ الإنتاج.

.

استمارة التحقق - إنتاج نصي

هذا مصدر آخر يجب على المعلم استخدامه لجدولة واكتشاف الصعوبات التي واجهتها في إنتاج نصوص الطلاب. بمجرد اكتشاف المشكلات ، سيبحث المعلم عن استراتيجيات ، مثل المراجعة الجماعية أو الفردية للنصوص ، لتحسين الكتابة.

هذا النموذج هو أيضًا نموذج للمعلم ويمكن تعديله وفقًا لاحتياجات وملف تعريف الفصل.

العلاج الفردي

المدرجة أدناه هي بعض الإجراءات التعليمية لتنفيذ ممارسة مستمرة لإنتاج النص في المدرسة:

• تقديم نصوص مكتوبة مطبوعة عالية الجودة من خلال القراءة (عندما لا يزال الطلاب لا يقرؤون بشكل مستقل ، هذا هو الحال يجعل ذلك ممكنًا من خلال قراءات النصوص التي يقوم بها المعلم ، والتي تحتاج أيضًا إلى ممارسة مستمرة و متكرر)؛ هذه هي النصوص التي يمكن أن تصبح مراجع كتابة للطلاب ؛(سنحصل في المكتبة على مجموعة من الكتب الأدبية ، ولكن يمكننا أن نطلب من الطلاب إحضار أنواع أخرى من النصوص من المنزل: إعلامية ، وتعليمية ، وغيرها. يمكننا أيضًا أن نقدم للطلاب أنواعًا مختلفة من النصوص في أنشطة التصوير).
• اطلب من الطلاب إنتاج نصوص قبل وقت طويل من معرفتهم بكيفية كتابتها. الإملاء للمعلم ، لزميل يعرف بالفعل كيف يكتب أو يتم تسجيله ليُشاهد في مقطع فيديو هو وسيلة لجعل ذلك ممكنًا. عندما لا تزال لا تعرف كيف تكتب ، فإن الاستماع إلى شخص يقرأ النص الذي أنتجه يعد تجربة مهمة ؛(إنه عمل جيد يجب القيام به في Ed. Infantil).
• اقتراح مواقف لإنتاج النصوص ، في مجموعات صغيرة ، يشارك فيها الطلاب الأنشطة ، على الرغم من أداء مهام مختلفة: الإنتاج بشكل صحيح ، والكتابة والمراجعة. هذه استراتيجية تعليمية مثمرة للغاية لأنها تسمح بمشاركة الصعوبات الملازمة لمتطلبات تنسيق العديد من الجوانب في نفس الوقت بين الطلاب. يمكنهم تكريس أنفسهم مؤقتًا لمهمة أكثر تحديدًا بينما يهتم الآخرون بالباقي.هذه هي المواقف التي ينتج فيها الطالب ويملي على شخص آخر يكتب ، بينما يراجع شخص ثالث ، على سبيل المثال. تجربة هذه الأدوار التنصيلية المختلفة ، والمشاركة مع كل واحد ، في وقت واحد ، في نشاط تعاوني ، يمكنهم بناء كفاءتهم لتنفيذ جميع الإجراءات التي ينطوي عليها إنتاج نصوص.(ورشة النصوص عمل غني جدًا. قبل أن يصحح المدرس النص الذي أنتجه الطالب ، سيقرأ زملائه النص ، أحدهما الآخر ، ويقترحون على المؤلف التصحيح اللازم. وبالتالي ، عند المناقشة ، سيقومون بمراجعة النص وسيكونون على اتصال بطرق مختلفة للكتابة - هذه تجربة تعليمية رائعة. اطلب من الطلاب التوقيع بأسمائهم على المنتجات التي يقرؤونها. بعد هذا التدقيق اللغوي ، في أزواج مختلفة ، يقوم المعلم بتصحيح نص الطالب ، باستخدام معايير التصحيح الموضحة أدناه وسيقوم الطالب بكتابتها مع إجراء التصحيحات بحاجة. يعد تقديم إنتاجك من أجل التقدير إستراتيجية مهمة لكل من الطالب الذي يقدم والطلاب الذين يمثلون الجمهور. أعتقد أن هذا عمل كامل لإنتاج النص ، لكن يجب تطويره في فصول سبق أن أنشأت الأساس الأبجدي للكتابة ؛ خلاف ذلك ، لن نحترم عملية اكتساب القراءة / الكتابة).

حالات الخلق

عندما تكون النية هي تدريب الكتاب الأكفاء ، فمن الضروري أيضًا توفير الظروف للطلاب لإنشاء نصوصهم الخاصة وتقييم مسارهم الإبداعي. بالطبع ، هذا ممكن فقط إذا قاموا ببناء ذخيرة واسعة من النماذج ، والتي تسمح لهم بإعادة إنشاء إبداعاتهم الخاصة وخلقها وإعادة إنشائها. من المهم ألا تغيب عن بالنا حقيقة أنه لا توجد طريقة للإنشاء من الصفر: يجب أن يكون لديك مراجع جيدة. لذلك ، فإن تدريب الكتاب الجيدين لا يعتمد فقط على الممارسة المستمرة لكتابة النصوص ، ولكن على الممارسة المستمرة للقراءة.(القراءة ضرورية للكتابة ، سواء من الناحية الترميزية أو في أداء اللغة).

إحدى طرق العمل على تأليف النصوص هي ورش الإنتاج أو الورش ، (كما هو محدد سابقا). ورشة العمل عبارة عن موقف تعليمي حيث يكون الاقتراح للطلاب لإنتاج نصوص بمواد مرجعية مختلفة ، اعتمادًا على ما سينتجون.

تعد إمكانية تقييم المسار الإبداعي مهمة لزيادة الوعي بالقضايا التي تنطوي عليها عملية إنتاج النص. هذا شيء يعتمد على قيام المعلم بجعل الطلاب يكشفون عن تفضيلاتهم أو صعوباتهم أو البدائل المختارة والمهجورة. يسمح هذا العمل التوضيحي ، بمرور الوقت ، بإجراءات التحليل التي اقترحها يتم دمج المعلم في ممارسة الطالب للتفكير ، ويفضل سيطرة أكبر على عمليتهم. المنشئ. تتمثل إحدى المساهمات المهمة في التعرف على العملية الإبداعية للمؤلفين الآخرين ، إما من خلال الاتصال المباشر أو من خلال النصوص المكتوبة من قبلهم حول الموضوع أو من خلال مقاطع الفيديو والمقابلات وما إلى ذلك.

أخيرًا ، من المهم ملاحظة أنه لا يمكن العمل على جميع المحتويات من المقترحات التي تؤطر كتابة النصوص: في بعض الأحيان ، من الضروري الكتابة فقط يتعلم. ومع ذلك ، فإن الشيء المهم هو فهم أنشطة الكتابة.

من ناحية أخرى ، فإن اعتبار النص كوحدة أساسية لتدريس اللغة البرتغالية لا يعني أنه في النهاية ، ليس من الضروري تحليل الوحدات مثل الكلمات وحتى المقاطع.