خطة الدرس: الفنون البصرية لتعليم الطفولة المبكرة

في منشور اليوم ، سنقدم خطة درس حول الفنون المرئية لتعليم الطفولة المبكرة ، لتأخذها إلى طلابك ، وتعليمهم أهمية الفن بطريقة مرحة وممتعة وتفاعلية.

الفنون المرئية حاضرة في الحياة اليومية للجميع ، فنحن محاطون بالصور. هذا هو السبب في أن العمل مع الفنون مهم جدًا في التنمية الشخصية ، خاصة أثناء الطفولة. على الرغم من أن الأنشطة تبدو ديناميكية نوعًا ما ، إلا أنها في الواقع تمارين معرفية وفنية وإبداعية.

تخطيط الفصل - الفنون المرئية

الموضوع: نحت.

الجمهور: الأطفال من سن 4 إلى 6 سنوات.

هدف: إنتاج الأعمال الفنية ، باستخدام لغة النمذجة ، واستكشاف نسيج الأشياء والمواد ؛ عمل عمل فني نحتي ثلاثي الأبعاد ؛ التعرف على الاستخدام في السياق الاجتماعي للنوع النصي الوصفي - الوصفة.

محتويات: استكشاف وتعميق الإمكانيات التي توفرها مختلف المواد والأدوات والدعامات اللازمة للتصنيع الفني ؛ استكشاف الفضاء ثلاثي الأبعاد في تحقيق مشاريعك الفنية ؛ تقدير منتجاتهم وإنتاجات الآخرين ، من خلال الملاحظة وقراءة بعض عناصر اللغة التشكيلية ؛ قراءة وفهم النصوص القصيرة.

منهجية العمل البيداغوجي: سيعقد الفصل في فصل دراسي متعدد التخصصات ، مع تقدير النحت من قبل ميستري فيتالينو ، تدوين الأنشطة حيث تستخدم الوصفات في الحياة اليومية ، وصنع البلاستيسين ، وصنع المنحوتات وتقديرها الإنتاج. لتطوير الفصل ، ملصق يحتوي على الوصفة ، تمثال من Mestre Vitalino وطين ، دقيق القمح ، حوض وملح وخل وماء وغواش بألوان مختلفة لنمذجة الطين وورق الخشب وأشياء مختلفة بأمشاط وأحجار ولعب ، إلخ.

خطة النشاط
اللحظة الأولى في البداية ، في حلقة محادثة ، سيقدم المعلم منحوتة بواسطة Mestre Vitalino ، لتقديرها ، حيث سيتم توجيه الأطفال للقراءة وتحليل العمل ، في سياق الحوار سيعلق المعلم على الحقائق المميزة لمنحوتات ميستري فيتالينو والتي تكون ملفتة للنظر في حياته. يتضح للأطفال المادة الخام التي استخدمها فيتالينو في صنع أعماله (الطين / الطين) ، والتي سيتم تقديمها أيضًا للأطفال حتى يتمكنوا من الشعور بهم. الملمس.

اللحظة الثانية بعد ذلك ، في دائرة على أرضية غرفة المعيشة ، سيحصل الأطفال على بعض التوجيهات ، مع الإشارة إلى ذلك في اليوم التالي النشاط هو تصنيع البلاستيسين ، وهي مادة ذات نسيج مشابه للطين ، ولكن مع غيره مكونات. في هذه المرحلة ، سيحصل الأطفال على وعاء متوسط ​​الحجم وأجزاء صغيرة من المكونات المفصولة مسبقًا. في البداية ، سيعمل المعلم على الشفوية ، ويتحدث عن الوصفة ، وما الغرض منها ، ومن شاهد الأم تحضر طبقًا ، وفضح القليل من النوع النصي التوجيهي ، وما إلى ذلك. بعد ذلك سيقدم المعلم ملصقًا يحتوي على وصفة الصلصال ، بعد القراءة ، سيتم تنفيذ التصنيع وفقًا للتعليمات الواردة من قراءة الوصفة على الملصق. أولاً القمح ، ثم الملح ، والخل ، والماء ، بعد مزجها لإعطاء لون مع الغواش (كل طفل سيحصل على لون مختلف). أثناء التصنيع ، سيتم تشجيع الطفل على الملاحظة والتعليق على قوام المكونات المنفصلة وخلطها ثم العجين الجاهز.

اللحظة الثالثة بعد تنظيف الغرفة ، سيربط الأطفال أوجه التشابه والاختلاف في نسيج الطين ويلعبون العجين مع الأشياء الأخرى التي ستكون متاحة ، مثل الأمشاط والأحجار والأقمشة ، إلخ. يهدف هذا النشاط إلى تطوير مهارات الملاحظة والإحساس باللمس.

اللحظة الرابعة على ورق الخشب ، سينتج الأطفال أشياء ، حيوانات في منحوتات مع عجينة اللعب التي تمنحهم الحرية الإبداع ، في هذا الوقت سيكون هناك تبادل بين الأطفال مقابل عجين اللعب وفي التعليقات الناتجة عن العملية من الخلق. بعد عمل التماثيل ، سيقوم الأطفال بمساعدة المعلم بتنظيم الغرفة وتخزين باقي العجين في أكياس بلاستيكية في الثلاجة.

. اللحظة الخامسة بمجرد تنظيم الغرفة ، سيقام معرض للمنحوتات ، أولاً داخل الغرفة نفسها ثم إلى الحديقة I. حيث سيتحدث كل طفل عن منحوتاتهم ، وعملية صنعهم ، وما يمثلونه ، وما الذي دفعهم إلى صنعها ، وما إلى ذلك.

تقييم: كان الفصل مثمرًا للغاية ، وكان هناك فهم جيد للاقتراح من قبل الأطفال ، ووصلوا إلى الأهداف المحددة ، وتمكنوا من ذلك تصنيع العجين وكذلك عمل النحت ، وكذلك تحديد المواقف التي يمكن فيها استخدام الوصفة وكيف تخدمنا في اليوم. اليوم. لقد شاركوا بشكل كامل ، وشاركوا في كل لحظة من الفصل باهتمام وفرح. كان من دواعي سرورنا للغاية أن نرى سحر الأطفال أثناء عملية الإنشاء ، وكذلك التعليقات ، استكشف الألوان كثيرًا ، وتشكيل عروض ملونة ، وحيوانات عملاقة ، وغيرها الصغار. في البداية ، تمسك البعض بلونين فقط ، وكانوا لا يزالون خجولين بعض الشيء ، ولكن مع تحفيز المعلم ، تمكنوا من التصرف بشكل أكثر لياقة. ذهب الفصل بسلاسة ، ولم تكن هناك مشكلة ابتلاع ، فقط مآزق صغيرة تم حلها بسهولة.

فهرس: بورتو ، أميليا. العمل والتعلم الجديد. مدرسة ابتدائية للسنة الأولى / أميليا بورتو وماريا لويزا أرويرا ؛ كتاب الطالب- بيلو هوريزونتي: البعد 2008.

استنتاج: يعني تدريس الفنون تجاوز مجرد إنتاج الرسومات والرسم ، حيث يُترك الطفل طائشًا في فصل يُفهم على أنه وقت من الراحة ، الفنون هي اللغة وبالتالي فمن الضروري تطوير الجوانب المعرفية والحساسة والثقافية ، وبالتالي تعليم تعني الفنون توضيح المجالات المفاهيمية الثلاثة: صنع الفن والتقدير والتفكير بناءً على التطور الثقافي لـ طفل. لا يهدف هذا العمل المنفذ في مجال الفنون المرئية إلى تحقيق نتائج تقنية في الإنشاءات المثالية ، بل يهدف إلى متعة استكشاف المواد المختلفة والتعرف عليها. غرس هذا الموقف التدريسي المهارات والكفاءة والتقدير وتفسير العالم من خلال الملاحظة من الألوان والصور وتناغم الأصوات وتقدير إنتاجهم الخاص ، وبالتالي يشكلون لغتهم الخاصة فني.