لقد اخترنا اقتراحات رائعة من هذا المنشور. الألعاب وديناميكيات اليوم الأول من المدرسة.
نظرًا لأن كل شيء جديد في اليوم الأول من المدرسة ، فمن الطبيعي أن يشعر الأطفال ببعض الخجل تجاه زملائهم في الفصل والمدرسة والمعلمين. لهذا السبب من المهم جدًا معرفة ذلك ماذا تفعل في اليوم الأول من الفصل.
نحن نعلم أن الأكاديمية تدربنا ، لكن الاحتراف الذي نكتسبه فقط بالممارسة ، الذي لم يطلب ذلك أبدًا. "ماذا سأفعل بالطلاب في اليوم الأول من الفصل؟" إنه سؤال شائع وكل من يدخل مهنة التدريس سينتهي به الأمر.
ولمساعدتك في هذه الحالة ، اخترنا بعض الاقتراحات من ديناميات اليوم الأول من الفصل. يمكن مشاهدة الجزء الأول من هذا المنشور هنا (ديناميات الأطفال) الدفع:
فهرس
الأهداف: لا نفعل للآخرين ما لا نريدهم أن يفعلوه بنا ؛ لإظهار أننا في بعض الأحيان نطلب أشياء من أشخاص آخرين لسنا قادرين أو نرغب في القيام بها.
تطوير: في دائرة ، سيحصل كل شخص على ورقة ويكتب اسمه. امزجهم جميعًا واخترهم عشوائيًا (لا يمكن أن يكون ذلك بنفسك). اكتب ما تريد أن يفعله الشخص الذي يوجد اسمه في الجزء العلوي في وسط الدائرة. عندما يقرأ الشخص ما كتبه ، يخبره رسام الرسوم المتحركة أنه الشخص الذي كتب أنه سيفعل ذلك ...
نرى أيضا:
العمل في أزواج: تحدث مع الزوج حول أصل / اختيار اسمك ، وعمرك ، وإشاراتك ، وموسيقاك وفيلمك المفضل ، ورغباتك وما إلى ذلك ، لمدة 5 دقائق.
مجموعة عمل: اطلب منهم تشكيل دائرة وكل شخص ليقدم شريكه ليخبره أنه اكتشف شيئًا عن الشخص الآخر. أثناء تقديمهم لأنفسهم ، وضعوا بطاقة الاسم على بعضهم البعض ، متمنين لهم الترحيب.
اطلب منهم أن يكونوا منتبهين للعروض التقديمية ، حيث يستحق الجميع استقبالًا جيدًا.
في النهاية ، شارك: ما الذي نود أن نجد في هذه المجموعة؟
اختم بالمصافحة والتصفيق للجميع.
الأهداف: انضم إلى المجموعة وتحدث عن الأحلام.
وصف: تسليم بالون ملون وقطعة ورق لكل شخص. اطلب منهم كتابة أمنيتهم الأكبر لهذا العام وكيف ينوون تحقيقها.
ضع الورقة داخل البالون ، ثم نفخها واربطها.
ارسم دائرة وتحدث عن هذا الحلم اثنين في اثنين. ثم ، على صوت الموسيقى ، أطلق البالونات في الهواء ، بحيث يشارك الجميع في المرح.
سيحفز رسام الرسوم المتحركة المجموعة على عدم إسقاط أو فقدان أي من الأحلام ؛ دع الهواء يحمل هذه النوايا إلى العالم ، وربما يكون من أجل تحسينه.
ينهي: تنتهي بعناق ، مرحباً بزميل الفصل.
هدف:
مثال: الحب ، التسامح ، التسامح ، الغضب ، الفرح ، الحزن ، السلام ، الحقد ، التضامن ، إلخ.
في دائرة ، ارمي الكرة للزميل الذي يزيل العلامة الملصقة ويتحدث عن هذا الشعور أو الفضيلة ولماذا اختارها.
أخبر الفصل أن الجميع سيحصلون على "لوحة“. ألصق ورقة بحجم الطفل من ورق الكرافت على الحائط.
ضع الطالب بحيث يتكئ على الورقة ، باستخدام قلم رصاص ، ارسم الخطوط العريضة لجسمه.
شجع الفصل على أن يقول ما هو شعرك ووجهك وما إذا كنت ترتدي نظارة وما إلى ذلك. أثناء النشاط ، كرر اسم الطالب عدة مرات حتى يتمكن زملائه في الفصل من حفظه.
ارسم الصورة (لوحة) للجميع.
أخيرًا ، اطلب من أحد زملائك في الفصل رسم مخططك ، وتكرار عملية الملاحظة ، حتى يتعرف الأطفال عليك أيضًا.
علق الرسومات على الحائط وامدح المجموعة.
على مدار الأيام القليلة التالية ، عند المدخل ، اسأل الفصل عن هوية كل من زملائه في الفصل وما إذا كان حاضرًا. إذا كان الأمر كذلك ، فستحصل على جولة من التصفيق. اترك الأوراق مكشوفة لبعض الوقت.
من المهم بالنسبة للصغار أن تظل منتجاتهم هناك حتى يشعروا بأنهم ينتمون إلى المجموعة والبيئة.
يوصى به لـ: تعليم الطفولة المبكرة
اختبئ في غرفة المعيشة أكياس أو عبوات تحتوي على مواد مختلفة ستكون جزءًا من الحياة اليومية للأطفال.
يمكن أن يكون ، على سبيل المثال ، كتبًا أو ألعابًا أو فرشاة أو مقصًا أو بعض الطين. ادعُ الأطفال للبحث عن الأشياء في أزواج. هذا بالفعل يحفز التعاون بينهما. وجه البحث بقول "الحار"، إذا كان ما تبحث عنه قريبًا ،"دافئ"، إذا كنت على مسافة متوسطة ، أو" بارد "عندما تكون بعيدًا.
بعد العثور على جميع الحزم ، اسأل عن الأنشطة التي يمكن القيام بها باستخدام المواد واغتنم الفرصة لشرح وظيفة كل منها بشكل أفضل.
أظهر كيف وأين سيتم تخزينها ، مع إبراز أهمية الحفاظ على بيئة العمل منظمة بشكل جيد.
يوصى به لـ: تعليم الطفولة المبكرة
اصنع بطاقات أسماء بأسماء الأطفال وضعها على أرضية غرفة المعيشة في منتصف عجلة. اطلب من كل شخص تحديد اسمه. شجع التعرف الأولي على الحروف ، واحسب عدد الأحرف التي يتكون منها كل اسم ، واجعلهم يرون نفس الأحرف بأسماء مختلفة.
عندما يكون لدى الجميع شارة ، ابدأ محادثة لطيفة حول تفضيلاتهم فيما يتعلق بموضوع محدد مسبقًا (مثل الطعام أو الألعاب أو الأشياء أو الأماكن). صنف الأطفال حسب الصلات. في الخطوة التالية ، اطلب من الطلاب رسم ما يحلو لهم على قطعة من الورق وتسميتها.
يمكن لأي شخص لا يعرف الكتابة بمفرده نسخ الشارة. بمجرد أن تصبح جاهزة ، يتم عرض الرسومات على الزملاء ثم عرضها على الحائط.
مع المتعلمين ، تكون الديناميكية هي نفسها ، ولكن بالإضافة إلى الرسم ، يمكنهم عمل قائمة بتفضيلاتهم.
يوصى به لـ: تعليم الطفولة المبكرة
اطلب من الطلاب إحضار صندوق أحذية ، والذي سيتم تحويله إلى صندوق بريد. تتمثل الخطوة الأولى في عمل قطع أفقي على طول أحد الجوانب الأصغر للصندوق ، والذي سيمر من خلاله الظرف. ثم قم بترقيمها وحدد من سيمتلك كل منها. أخبر الجميع أن يحفظوا رقمهم الخاص. بمجرد أن تصبح جاهزًا ، ضع الصناديق على مكتبك. في الخطوة الثانية ، قم بتنظيم قرعة. سيأخذ كل طالب رقمًا من الحقيبة ، والذي سيكون الرقم الموجود في صندوق أحد زملائه في الفصل ، والذي سيكتب له رسالة. يجب أن تكون الرسالة مجهولة المصدر. في النص ، يصف الطالب نفسه جسديًا ويكتب قليلاً عن حياته اليومية وأذواقه.
الشيء المهم هو إعطاء معلومات كافية للمتلقي لتخمين من هو ، بالإضافة إلى معرفة المزيد عن حياته. لا أحد يستطيع أن يرى الزميل يودع الرسالة في الصندوق.
خلاف ذلك ، ينتهي اللغز حول المرسل.
نظّم مقابلة حتى يتمكن الطلاب من التعرف عليك بشكل أفضل. قسّمهم إلى مجموعات واطلب منهم طرح الأسئلة كما لو كانوا مراسلين.
اشرح أن الأسئلة قد تكون حول عمرك ، سواء كان لديك أطفال ، أو المدة التي قضيتها في المهنة ، أو مكان إقامتك ، على سبيل المثال. مع استعداد الأسئلة ، اجلس في مكان في الغرفة حيث يمكن للجميع رؤيتك جيدًا للإجابة عليها.
أخبر الجميع أنه يجب عليهم إحضار نص موجز في اليوم التالي عن كل ما يتذكرونه. لذا فهم ينتبهون.
في الفصل التالي ، اختر بشكل عشوائي عددًا قليلاً من الأطفال لقراءة الإنتاج المكتوب واطلب من الآخرين التقييم والتكملة إذا لزم الأمر. اقترح هذا النشاط بعد الترويج للعرض التقديمي والتعرف على المساحة المادية للمدرسة (أدناه).
تحقق أيضًا من:
إذا كان فصلك من الصفوف من 1 إلى 4 ، قسّم الطلاب إلى مجموعات. هذا هو الوقت المناسب لدمج الوافدين الجدد.
اتركهم مع المحاربين القدامى ، الذين يجب أن يتصرفوا كمرشدين ومضيفين حقيقيين.
على كل ورقة ، صف موقعًا في المدرسة ، ضع النصوص في صندوق وقم بتنظيم يانصيب.
تأخذ كل مجموعة ورقة وتحاول تخمين الموقع الموصوف.
ثم تحدي المجموعات للعثور على المواقع المختارة. عند الوصول إلى الوجهة ، يرسم الطلاب البيئة بأكبر قدر ممكن من التفاصيل ، ويكتبون أسماء الموظفين الذين يعملون هناك ووظائفهم.
بالعودة إلى الفصل ، تتبادل المجموعات الملاحظات والسجلات وتعرض منتجاتها.
ثم اطلب منهم إنتاج خريطة للمدرسة (بمساعدتك بالطبع) على ورقة من الورق المقوى.
يتم إصلاح الرسومات في كل موقع محدد على الخريطة. شجع المجموعات ، في الأيام التالية ، على زيارة المرافق التي لم تتم تغطيتها بعد.
في الصفوف من الصف الخامس إلى الثامن ، يمكن للأطفال تصوير هذه الأماكن وإجراء مقابلات أطول مع الموظفين.
في هذه الحالة ، لا تحتاج إلى إنشاء الخريطة ويمكنك طلب نصوص تفصيلية حول "عوامل الجذب" من المدرسة.
بالفعل في الأيام الأولى ، يمكن أن يؤدي إنشاء المجموعة المشهورة إلى تجنب المشاكل وضمان علاقة جيدة طوال العام. ابدأ بالمناقشة مع الأطفال حول ما يمكن توقعه في العام القادم وأفضل طريقة للعمل كمجموعة لتحقيق هذه الأهداف.
صِغ مع الجميع (واكتب على السبورة) استمرارًا للجمل التالية: "يحق لنا ..." و "نحن جميعًا مسؤولون عن ...".
تذكر أن ال إعلان الحقوق والواجبات يجب أن تكون مستوحاة من القواعد العامة للمدرسة - التي يحتاج الطلاب إلى معرفتها - والتركيز على ما يجب القيام به وليس على ما هو محظور.
الخطوة التالية هي معرفة ما وافقت عليه الفصول الأخرى في المدرسة.
إن تبادل المعلومات ، بالإضافة إلى إثراء المعاهدات التي أبرمتها ، يعزز التكامل مع الزملاء من الفئات الأخرى.
عند الانتهاء ، اطلب من كل شخص نسخ الأطروحات ولصقها في اليوميات. وبالتالي ، سيكون النص دائمًا في متناول اليد.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للطلاب إنتاج ملصقين كبيرين من الورق المقوى للتعليق على جدار الفصل الدراسي.
كل عام نفس الشيء: ماذا تتوقع من المسلسل القادم؟ يمنحك الموقف غير المألوف دائمًا فراشات في معدتك.
للتخفيف من قلق الأطفال ، سجل على السبورة بعض شكوك المجموعة وتوقعاتها بشأن العمل في الفصل الجديد وادع بعض الطلاب من الصف التالي للإجابة عليها.
دعهم يتحدثون بحرية عن انطباعاتهم وخبراتهم كخريج من هذه السلسلة.
هذا التبادل ، في البداية ، يجعل الفصل أكثر راحة وأمانًا ويقدر التعاون والتفاعل بين الطبقات المختلفة.
مستوحاة من المحتوى المستعرض للعمل على مدار العام ، اختر الصور المأخوذة من المجلات أو الصحف: الحيوانات المهددة بالانقراض ، والمهنيين المختلفين في العمل ، الأطفال في خط التلقيح ، مائدة الطعام الصحي ، الأفراد في مواقف الحياة المحفوفة بالمخاطر ، المنتجات التكنولوجية الحديثة ، النساء الحوامل ، من بين الآخرين.
أعط واحدة لكل عضو في الفصل واطلب منهم أن يكتبوا ما يشعرون به أو يفكرون فيه بشأن الصورة. هذا سيجعل من الممكن معرفة مستوى النص من حيث التماسك والترابط والكفاءة النحوية والإملائية والمفردات.
بالإضافة إلى ذلك ، ستتعرف على أذواق المراهقين ومشاعرهم وقصص حياتهم وتصوراتهم عن العالم.
نظم الطلاب في أزواج وحدد الموضوعات لمناقشتها. على سبيل المثال: البرازيل ، إعادة تدوير القمامة ، الإنترنت ، البطالة ، الشمس ، الموسيقى.
اكتب القائمة على السبورة وعلى قطع من الورق موضوعة في كيس.
يرسم كل زوج واحدًا ، ويذهب إلى السبورة ويقول ما إذا كانوا يصفقون للموضوع المختار أم لا. اطلب من كل واحد تبرير رأيهم.
يجب على المرء أن يكمل خطاب الآخر بالتعبير عن كل ما يعرفه عن الموضوع.
من خلال هذا النشاط ، ستتمكن من تقييم معرفة المجموعة ، ومستوى التعبير والحجج ، ومعرفة اهتماماتهم.
ستكون هذه المعلومات ذات قيمة للتخطيط الخاص بك.
تفاوت: يمكن أن يتم ذلك أيضًا بالمشاعر والمواقف.
على سبيل المثال: الفوضى ، القتال ، المودة ، إلخ.
بعد هذا (التباين) الديناميكي ، يمكنك إظهار قواعد الفصل للطلاب.
بالترتيب من قبل المعلم ، يقدم الطلاب أنفسهم من خلال التحدث بالاسم والصفة التي تبدأ بحرف اسمه.
على سبيل المثال:
اسمي رافائيل وانا سعيد.
اسمي باميلا وأنا سعيد.
اسمي مونيكا وأنا سويت.
تنتهي اللعبة عندما يشارك الجميع.
المواد المطلوبة:
- بالونات ذابلة
- قطع من الورق أو أوراق لاصقة
1- وزع بالون مفرغ من الهواء وقطعة ورق لكل مشارك. يجب على كل لاعب كتابة خاصية مميزة على الورقة. يمكن أن تكون ، على سبيل المثال ، مبتهجًا ومضحكًا وذكيًا وهكذا. بعد الكتابة ، يجب وضع الورقة داخل البالون ، وملئها وربط العقدة.
2 - يقوم جميع المشاركين برمي البالون لأعلى واللعب مع البالونات دون ترك البالون يسقط على الأرض. عندما يسقط بالون ، تنتهي اللعبة. في هذه المرحلة ، يمكنك إبراز أهمية العمل كفريق ، حيث تمكن الجميع معًا من إبقاء البالونات في الهواء لفترة أطول.
3 - بعد الانتهاء من اللعبة ، يلتقط كل واحد بالونًا عشوائيًا ويفرقعها.
4 - ينظم اللاعبون أنفسهم في دائرة. بطريقة منظمة ، يقرأ كل مشارك ما هو مكتوب على ورقته ويحاول تخمين من هو الشخص. إذا كان التخمين خاطئًا ، يجب أن يتحدث كل من كتب الورقة ، ومن سيكون الشخص التالي الذي سيلعب.
هذه لعبة تعاونية تساعد الطلاب على فهم أهمية بعضهم البعض وتعاونهم لنجاح المجموعة.
هدف: أبقِ البالونات في الهواء لأطول فترة ممكنة
مواد: بالونات ملونة (بالون واحد لكل خمسة طلاب)
هدف: تحسين التعبير الشفهي.
مادة: السبورة والطباشير. [نعم ، لا تزال العديد من المدارس تستخدمه]
تحضير: يجب تقسيم المشاركين إلى فريقين.
تطوير: سيتحدث المرشد عن أحد الفرق ، يهمسًا باسم أي شكل هندسي. مع العلم بما هو واجب عليهم ، فإن أعضاء هذه المجموعة ، بعد أخذ بضع دقائق للمناقشة ، يكتبون شفويا وفي القاصر. العدد المحتمل للكلمات تعريف الشكل المشار إليه ، وفضحه بعد ذلك للخصوم ، الذين ستتمثل مهمتهم في تحديد ما كان وصفها. في وقت لاحق ، يتم تبادل الأدوار.
تقييم: سيتم منح نقطة للمجموعة التي تم فك رموز رسالتها ، لأن هذا يعكس الدقة التي تمت صياغتها بها.
هدف: تمرين التعبير الشفوي.
مادة: ستحتاج دبابيس ورق وبطاقات. في هذه ، اكتب نصوصًا قصيرة تتناول مواضيع مختلفة.
تحضير: وزع العناصر في فريقين ، يتألفان من نفس العدد من الأعضاء ، ووضعهم في صفوف هندية متوازية ، بحيث يكون لكل فرد زوج.
تطوير: أعطِ القصاصات والدبابيس لإحدى المجموعات ، مشيرًا إلى أنه سيتعين عليهم لصقها على ظهور زملائهم الجيران. بمجرد القيام بذلك ، سيبدأ أولئك الذين لديهم بطاقات مثبتة على ظهورهم مجموعة من الأسئلة الموجهة لشريكهم ، بهدف اكتشاف محتوى النص الذي كان يخصهم. بمجرد أن يعتقدون أنهم حصلوا على الإجابة الصحيحة ، يذهبون إلى المستشار لتأكيد الفرضية. عندما يعبر جميع أعضاء هذا الفريق عن أنفسهم ، تتكرر الخطوات مع عكس الدور.
تقييم: نظرًا لأنه يمكن تسجيل نقطة لكل حركة صحيحة ، فإن أعضاء المجموعة الذين لديهم أعلى مجموع إيجابي سيكونون هم الفائزون.
أهداف هذه الديناميكية للتعليم الابتدائي هي تطوير مفهوم التقدير والتكافؤ والقياس من خلال المقارنات. تحفز ديناميكيات هذا التمرين على تفكير الأطفال وإدراكهم فيما يتعلق بالمقاييس القياسية.
زمن: فئة 1. المجموعة: الأطفال من سن خمس سنوات. الموقع: غرفة صفية أو غرفة كبيرة.
مادة: هذه لعبة تستخدم فقط المواد الخاصة بالطلاب لبدء اللعب: القلم ، ممحاة أو كتاب أو حتى كف الأطفال أو مسطرة أو شريط قياس أو شريط قياس.
تطوير: لبدء اللعبة ، قسّم الفصل إلى أربع مجموعات. لكل منها ، اختر كائنًا يجب أن يحل محل المسطرة كوحدة قياس.
يمكن أن يكون هذا الكائن قلمًا أو ممحاة أو كتابًا أو حتى راحة يد الأطفال.
ثم حدد الأشياء التي يجب على كل مجموعة قياسها - على سبيل المثال ، المكتب أو الباب أو السبورة أو ارتفاع الحائط حيث تبدأ النافذة.
قبل أن يبدأ الفصل في أخذ القياسات ، شجع الأطفال على عمل تقديرات: كم عدد المطاط الذي يعتقدون أنه سيكون ضروريًا لتحديد طول الجدول؟ والعرض؟
كيف ستبدو النتائج إذا ، بدلاً من هذه الأشياء ، استخدم الفصل كتابًا ودفتر ملاحظات لأخذ القياسات؟ وما إلى ذلك وهلم جرا.
الهدف: معنوي: يجب أن نتمنى للآخرين ما نريده لأنفسنا.
في بداية العام ، اقرأ النص أو أخبر قصة "القلب المكسور": - كان رجل معين على وشك الفوز بالمسابقة بأجمل قلب. كان قلبها جميلاً بلا تجاعيد ولا ضرر. حتى ظهر رجل عجوز وقال إن قلبه أجمل ما بداخله. كانت هناك عدة تعليقات مثل: "كيف يكون قلبك أجمل ، مع الكثير من العلامات؟" ثم أوضح الرجل العجوز الطيب أنه لهذا السبب بالذات كان قلبه جميلًا. مثلت تلك العلامات تجربته والأشخاص الذين أحبهم والذين أحبه. أخيرًا اتفق الجميع على أن قلب الشاب ، على الرغم من سلاسة ، لم يكن لديه تجربة الرجل العجوز ".
بعد عد النص ، وزع مقطوعة على شكل قلب (رابطة وردية مطوية من المنتصف ومقطعة على شكل قلب) ، ومجلات ، وغراء ، ومقص. يجب على المشاركين البحث عن الصور التي يمكن أن تكون داخل قلب بعضهم البعض. قم بعمل الكولاج وقم بتقديمه للمجموعة. بعد ذلك ، سيحصل كل شخص على قلب أصغر وسيُطلب منه أن يكتب بداخله ما يريده لقلبه. أو ما يمتلئ قلبك... قلبي مليء... في النهاية ، يجب على المدرب أن يقود المجموعة لتبادل القلوب ، وإعطاء قلوبهم للآخرين. تبادل البطاقات بأغنية مناسبة ، مثل Student Heart أو American Song أو غيرها.
لوحة ترحيب تفاعلية:
يقضي العديد من معلمي المدارس الابتدائية ساعات في تصميم الجداريات والألواح لتزيين الفصل الدراسي. من ناحية أخرى ، نادرًا ما يقلق مدرسو المرحلة الثانية بشأن هذا الأمر. نقترح أن هناك توازن وأن المضيف تفاعلي وموجود في جميع الفصول الدراسية.
تحقق من الاقتراحات الأخرى ل لعب الأطفال وديناميكياتهم.
تحقق من فهرس ديناميات المجموعة لليوم الأول من الفصل وفيما يلي رابط تنزيل PDF مجاني:
لتسهيل الأمر عليك ، قررنا إتاحة المواد بتنسيق PDF. للوصول الكامل ، تحقق من الرابط التالي وقم بالتنزيل:
01 - الديناميكيات: التعرف على زملائك
وقت التطبيق: 15 دقيقة
أقصى عدد من الأشخاص: 20
الحد الأدنى لعدد الأشخاص: 4
ا هدف هذه الديناميكية في اليوم الأول من الفصل هي تعزيز الاندماج
بين الطلاب والمعلم ، فهو يقوي التواصل والعلاقات.
مهارات التعامل مع الآخرين لدى الطلاب.
مواد: جسم صغير ، يمكن أن يكون كرة على سبيل المثال.
إجراء: شكل دائرة.
اشرح للطلاب أنه سيتم منحهم فرصة لمعرفة المزيد
بعضهم البعض.
يجب على كل من لديه الكرة أن يمررها إلى شخص آخر يجب أن يقولها
تسمي وتكشف شيئًا مختلفًا عن نفسك (أرتدي العدسات اللاصقة ، على سبيل المثال ،
أو لديك كلب).
عندما يتحدث الجميع ، اشرح لهم ذلك في الجولة الثانية
مرر الكرة إلى شخص ما وقل اسم الشخص وما قاله في الجولة
السابق.
نصائح: لاحظ الطلاب الذين ينتبهون ويمكن أن يتذكروا
المعلومات التي قالها زميلك. إذا واجه أي شخص صعوبة ، فاسأل
الطلاب الآخرين يساعدونك.
أشر إلى أهمية معرفة كيفية الاستماع ، التي غالبًا ما تكون شديدة
قلقًا بشأن ما سنقوله ، فقد نسينا الانتباه إلى
هذا ما قيل لنا.
02. ديناميكي: عدد من الأفكار والمزايا والعيوب
يمكن استخدامه لتوليد أفكار حول موضوع و / أو مشكلة معينة بالإضافة إلى التحريض على التفكير والنقاش حول أفضل الحلول لمشكلة معينة ، مما يجعل أعضاء المجموعة مضطرين للدفاع عن أنفسهم الآراء.
جالسًا في دائرة ، سيرسم المعلم قطعة من الورق ويبدأ الديناميكية بقول كلمة واحدة تشير إلى الموضوع المختار. ثم مرر الورقة للطالب بجانبه وعليه أن يقول كلمة أخرى وهكذا.
حتى يكون هناك أصناف ، لا يمكنك قول شيء تم ذكره بالفعل. يجب كتابة كل كلمة منطوقة على السبورة بواسطة المعلم أو الطالب.
مادة:
- صندوق صغير أو حقيبة ، طيار ، سبورة ، أوراق مع أسماء القضايا و / أو المشاكل الحالية
المتعلقة بموضوع رفع الأفكار / الحلول. مثال: تكنولوجيا المعلومات ، والإجهاض ، والعنف ،
حقوق الإنسان ، أو البيئة ، أو التكنولوجيا ، أو التعليم ، أو السياسة ، أو الضرائب ، أو نقص المياه ، أو أي شيء آخر
موضوع آخر يتعلق بانضباطك أم لا.
تشكيل - تكوين:
- طلاب يجلسون في دائرة.
الأهداف:
- اكتساب المفردات.
- مناقشة المعرفة العامة.
- الدفاع عن وجهة نظرك.
- احترام وجهة نظر الآخرين.
- تشجيع التفكير السريع.
نصيحة:
سيتمكن المعلم من وضع المزيد من أوراق الموضوع المراد دراستها في الفصل وبعد مشاركة الجميع بقول كلمة ، سيبدأ مناقشة.
ديناميات المؤيدة والمخالفة مرحب بها للغاية في هذا النوع من النشاط. ينقسم الفصل إلى فريقين وسيكون لكل منهما موقع مختلف عن الآخر. سيطور كل فريق حججًا لشرح سبب معارضتهم لقضية معينة أو لصالحهم.
03. ديناميات الاستجواب
ديناميكية أخرى لك للعمل من الابتدائية الثانية والمدرسة الثانوية فصاعدًا.
يطلق عليه ديناميكيات الاستجواب ويمكن استخدامه ليس فقط في بداية
وكذلك خلال العام الدراسي ، حيث يثبت أنه ممتاز
استراتيجية تربوية لتطوير المحتوى.
العمر: من 9 إلى 12 سنة المادة: لا يوجد
الأهداف:
- اندماج المجموعة.
- انتباه؛
- ملاحظة؛
- إعداد الأسئلة.
- منطق؛
- الإدراك السمعي.
- التفكير النقدي؛
- اكتساب اللغة.
سيختار المعلم طالبًا ليلعب دور الضيف.
لن تتمكن من استخدام الكلمات "لا" و "نعم" و "لماذا" في حججها.
يجب على الزملاء طرح الأسئلة التي تحث المستفتى على التحدث بالكلمات المحظورة ،
عندما يرتكب خطأ فسيتعين عليه دفع هدية. ثم ينتقل الدور إلى زميل آخر.
أتمنى أن تكون قد استمتعت بـ Dynamics وبدأت في استخدامها في فصلك الدراسي
صف دراسي. تذكر دائمًا: هناك عدة طرق لتحقيق الأهداف التربوية لـ
تخطيطك ، وديناميكياتك تثبت أنها مورد ممتاز للقيام بذلك.
04. ديناميكيات التكامل: القط والفئران
عام: الأطفال أو الشباب. المواد: لا شيء.
الأطفال يشكلون عجلة. أحدهم ، الجرذ ، داخل العجلة. آخر ، القطة خارج الدائرة.
يسأل القطة: "هل فأرك هناك؟" يجيب الأطفال في الدائرة: "لا" يسأل القطة: "في أي وقت سيصل؟" يستجيب الأطفال في الوقت الذي يختارونه.
يبدأ الأطفال في الدوران وتسأل القطة: "كم الساعة؟" فيجيب الأطفال: "الساعة الواحدة" - "كم الساعة؟" - "ساعتان" وهكذا حتى تصل إلى الوقت المتفق عليه.
يجب أن يتوقف الأطفال على عجلة القيادة مع فرد أذرعهم ؛ يبدأ القط في مطاردة الفأر.
تنتهي اللعبة عندما يمسك القط بالفأر. بالنسبة للصغار جدًا ، من الأفضل أن يظل الموجودين على عجلة القيادة ثابتًا حتى يمسك القطة بالفأر. بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا ، يمكن لمن على عجلة القيادة مساعدة الفأرة على الهروب أو إعاقة القطة دون كسر الدائرة. يمكنك تكرار اللعبة عدة مرات ، مع إعطاء فرصة لمن يريد أن يكون فأرًا وقطًا. حاول إيقاف النشاط قبل أن يفقد الأطفال الاهتمام.
05. الديناميكيات: قواطع الجليد (الاسترخاء)
صيد الكنز
هدف: مساعدة الأشخاص على حفظ أسماء بعضهم البعض ، وإلغاء المانع ، وتسهيل التعرف على الأشخاص المتشابهين.
لعدد الأشخاص: حوالي 20 شخصًا. إذا كانت مجموعة أكبر ، فمن المثير للاهتمام زيادة عدد الأسئلة المقترحة.
المواد اللازمة: ورقة بها الاستبيان وقلم رصاص أو قلم حبر لكل منهما.
الوصف الديناميكي: يشرح المنسق للمشاركين أن اللحظة تبدأ الآن عندما يكون لدى الجميع فرصة كبيرة للتعرف على بعضهم البعض.
من قائمة الأوصاف ، يجب أن يجد كل شخص شخصًا يناسب كل عنصر ويطلب منهم توقيع الاسم في المربع.
1. شخص له نفس لون عينيك ؛
2. شخص يعيش في منزل خالٍ من التدخين ؛
3. شخص عاش في مدينة أخرى ؛
4. شخص لا يزيد طول اسمه الأول عن ستة أحرف ؛
5. شخص يرتدي نظارات.
6. شخص يرتدي قميصًا من نفس لون قميصك ؛
7. شخص يحب الأفوكادو الأخضر؛
8. شخص في نفس عمرك ؛
9. شخص ما في جوارب زرقاء.
10. شخص لديه حيوان أليف (أي واحد؟).
يمكن زيادة عدد الأسئلة أو إعادة صياغتها حسب نوع المجموعة وحجمها.
06. الديناميكيات: ابتسامة مليونير
رئيسي هدف من هذه الديناميكية المضحكة للفصل الدراسي هو توفير الاسترخاء والاندماج لمجموعة الطلاب بطريقة ممتعة.
مواد: كرات ورقية صغيرة مجعدة (5 لكل طالب في الفصل).
إجراء: تستخدم هذه الديناميكية للاسترخاء ودمج المجموعة بطريقة ممتعة.
تبلغ قيمة كل كرة 1000.00 ريال برازيلي.
سيقوم المعلم بتوزيع 5 كرات ورقية على كل شخص في المجموعة ، ويجب توزيعها في المكان الذي ستقام فيه اللعبة.
بالنظر إلى الإشارة ، يجب على الطلاب الخروج والبحث عن شريك ، ثم التوقف أمامهم ، والنظر مباشرة إلى عيون ذلك الشريك الذي بدوره لا يستطيع الابتسام.
من يبتسم أولاً يدفع كرة صغيرة للشخص الذي يبتسم له.
الفائز هو من ينهي اللعبة بأكبر "مال" ، فمن سيكون المليونير.
وقت التطبيق: 30 دقيقة
الحد الأقصى لعدد الأشخاص: 40
07. ديناميكيات المجموعة... "الرصاصة"
مادة: رصاصة لكل طالب.
هدف: قم بفك تغليف الحلوى دون استخدام يديك ؛
النتيجة المتوقعة: يجب على الطالب أن يطلب من زميله المساعدة في فك الحلوى.
رتب الطلاب في نصف دائرة ثم وزع الحلوى على كل منهم. يجب توخي الحذر لترك الرصاصة مباشرة أمام المشارك.
بعد ذلك ، يبدأ الوسيط الديناميكية من خلال شرح الهدف وتوضيحه (في مواقف مختلفة) أن الطلاب لن يكونوا قادرين على استخدام أيديهم.
من المهم أن تدرك المجموعة أنها تستطيع (ويجب عليها) أن تطلب من أقرب زميل لها المساعدة في فك تغليف الحلوى.
تم تطبيق هذه الديناميكية على طلاب المدارس الثانوية (السنة الأولى والثانية والثالثة).
ما لوحظ:
في بداية النشاط ، لم يكن الطلاب مرتاحين لفتح الرصاصة بأفواههم ولذلك بحثوا عن بدائل أخرى للوصول إلى الهدف. حاول الكثيرون استخدام ركبهم ومرفقيهم ، لكن دون جدوى.
استغرق الطلاب في السنة الثانية من المدرسة الثانوية حوالي 12 (اثني عشر) دقيقة لفك الحلوى ولم يتوقفوا ، في أي وقت ، عن طلب المساعدة من زميلهم. نفس الشيء حدث مع طلاب السنة الثالثة. تمكن طلاب السنة الأولى فقط من تحقيق هدف الديناميكيات بالكامل ، مما أكسبهم ، في المتوسط ، 5 (خمس) دقائق من النشاط.
تجدر الإشارة إلى أن الطلاب يهتمون فقط بفك تغليف الحلوى ولا ينتبهون لما يقوله الوسيط: "لا يمكنك استخدام يديك" أثناء التمرين. يتم تطبيق هذا أيضًا في الأنشطة المدرسية في الفصل ، حيث يكون الشاغل الأكبر هو تنفيذ التحديات المقترحة وينسون قراءة وفهم العبارات ، أي التعليمات.
إنها ديناميكية ممتعة ومثيرة للاهتمام ، فهي تجعل الطالب يفكر في تصرفاته الفردية وإدراكه ، وكانت المكافأة موضع تقدير كبير ، "الرصاصة".
08. DYNAMIC: "احزر من هو"
سمة: ديناميات العرض
التبرير: ويعتبر الوئام بين الطلاب عاملا ذا أهمية كبيرة لتجنب الخلافات و ضمان بيئة ودية داخل الفصل الدراسي ، مما سيعزز عملية التدريس. التعلم. لهذا ، من الضروري تعزيز الاستراتيجيات التي تقود الطلاب إلى التعرف على بعضهم البعض والاقتراب ، وكسر حواجز التحيز والخجل ، وخلق روابط عاطفية.
هدف: قم بتطوير ديناميكية يتعلم فيها الطلاب المزيد عن خصائص وأذواق وأحلام وآراء الزملاء ، من أجل تقريبهم و قادهم إلى التفكير في قضيتين رئيسيتين من أجل علاقة جيدة: من المهم تقدير واحترام الاختلافات والفردية والخصوصيات لكل منهما أ. عندما نسمح لأنفسنا بالتعرف على شخص أفضل ، يمكننا أن نرى أن لدينا الكثير من القواسم المشتركة.
موارد: سبورة وألواح من ورق مقوى.
تقييم: إنتاج فقرة حول ما هو مهم للتوافق بشكل جيد.
الممارسات: ديناميات: "احزر من هو" يكتب المعلم الأسئلة التالية على السبورة:
أذهب إلى المدرسة الثانوية من أجل:
المعلم الجيد هو من:
يحتاج الطالب:
أعظم صفاتي:
أسوأ عيوبي:
أكره الناس الذين:
أحب الناس الذين:
الشيء المهم هو:
حلم مادي:
هدف الحياة:
الشيء المفضل عندي فعله هو:
أقل شيء مفضل أفعله هو:
صنم:
أسلوب الموسيقى أو المطرب المفضل:
الطعام المفضل:
انا من:
اسمي: __________ ، لكن يمكنك الاتصال بي (اختياري) _____________
يتلقى كل طالب ورقة ويجيب على الأسئلة دون السماح لأقرانهم برؤيتها. ليس من الضروري نسخ الأسئلة لأنها ستبقى على السبورة. ضع الاسم في النهاية ، وقم بطي الورقة وأعطها للمعلم. يقسم المعلم الفصل إلى فريقين ويضع الأوراق التي تحتوي على إجابات الطلاب في حقيبتين مختلفتين (واحدة لكل فريق). يختار المعلم طالبًا من كل فريق ليكون المتحدث الرسمي ، أي الشخص الذي سيقدم إجابات نهائية لكل فريق. يسحب "المتحدثون الرسميون" الفردي والزوجي لمعرفة من يبدأ في الرد. يأخذ المعلم إحدى الأوراق من حقيبة أحد الفرق ويقرأ الإجابات. يجب على الطلاب في الفريق المقابل محاولة معرفة من هو هذا الدور الصغير. يعطي المتحدث الجواب ، وإذا كان صحيحًا ، يسجل الفريق نقطة. سيكون لكل فريق فرصتان فقط في كل مرة للإجابة بشكل صحيح. الفريق الذي يسجل أكبر عدد من النقاط يفوز.
التقييم الذاتي. قم بإنشاء فقرة من 10 سطور على الأقل تتحدث عن ما هو مهم للناس أن يتعايشوا معًا بشكل جيد. لهذا ، فكر في الديناميكيات التي تم تنفيذها وفي الأسئلة التالية: ما رأيك في هذه الديناميكية؟
هل كانت ردود زملائك متشابهة أم متنوعة تمامًا؟ هل كانت ردود زملائك مشابهة لإجاباتك؟ من خلال ردود زملائك ، هل لاحظت أن شخصًا ما لديه أشياء مشتركة معك؟ قبل الاستماع إلى ردود زملائك ، هل كان لديك رأي مختلف حول أي منهم؟ هل فاجأتك ردود زملائك بأي شكل من الأشكال؟ هل تعتقد أن فصلك أكثر تجانسا أم غير متجانسة؟ هل حقيقة وجود أشخاص مختلفين في نفس المجموعة أمر إيجابي أم سلبي؟ ستتم كتابة النصوص على ظهر ورقة السندات المستخدمة في الديناميكيات. اختر بعض الطلاب لقراءة أعمالهم أو ليقرأها المعلم.
9. ديناميكيات التكامل: SPELL (التعايش الصحي)
هدف: شجع علاقات الثقة والصداقة بين الأطفال.
مادة: بطاقات ورقية فارغة وأقلام وطلاب يجلسون في دائرة.
إجراءات: توزيع العلامات على الأطفال ؛ سيكتب كل طفل على البطاقة ما يجب أن يفعله جاره على اليمين أمام المجموعة ؛ لن يتمكن الجار من رؤية الكتابة ؛ بعد أن يكتب الجميع ، سيقول المعلم أن "التعويذة انقلبت على الساحر" ؛ الآن كل واحد سيفعل ما اقترح على شريكه القيام به ؛ تحليل ، مع المجموعة ، كيف يمكن للحياة أن تجلب المفاجآت وكيف تكون مواقفنا تجاههم ؛ اصنع "تعليقًا" يتحدث عن الأشياء التي تحدث يوميًا في المدرسة ، أثناء فترات الراحة ، في الوصول ، ترك المدرسة ، حقائق غير متوقعة ، مثل الصدمات ، رحلات زميل الصف... وكيف نحن نتفاعل ما هو الصواب القيام به.
10. ديناميات التكامل: الهاوية (التعاون)
هدف: تفضل روح التعاون.
مادة: غرفة كبيرة ، شريط لاصق ، طلاب واقفون.
إجراءات: باستخدام شريط لاصق ، ضع علامة على الأرض على شريطين متوازيين متقاربين يمثلان "هاوية" ؛ ضع جميع الطلاب في نفس الجانب من "الهاوية" ؛ شرح أنه يجب عليهم المرور بها بطريقة مختلفة ، وعدم القدرة على تكرار ما تم القيام به بالفعل ؛ في النهاية ، لن يتبقى سوى القليل لعبور "الهاوية" وسيجدون أنه لا توجد طريقة أخرى للقيام بذلك ، حيث تم عرض كل الطرق بالفعل ؛ لتحفيز ، من هناك ، مساعدة المجموعة بمعنى تقديم اقتراحات لأولئك الذين لم يتخطوها بعد ، وتعزيز تجربة التشجيع والتعاون ؛ عندما يمر الجميع ، اطلب منهم الجلوس للتفكير في الديناميكيات.
انعكاس: ما هو شعور من بقي حتى النهاية؟ وما هو شعورك عندما بدأ زملاؤك في مساعدتك على المعبر؟ كيف شعرت بمساعدة زملائك؟ روج لأفكار أخرى.
11. ديناميات التكامل: سير الثقة (المسؤولية)
هدف: توعية الأطفال بأهمية تحمل المسؤولية.
مادة: مساحة مفتوحة أو غرفة كبيرة ، مبيعات TNT مظلمة كافية لجميع الطلاب.
إجراءات: تقسيم الصف إلى أزواج؛ تسليم بيع واحد لكل زوج ؛ اطلب منهم أن يقرروا من سيكون أول من يرتدي العصابة ؛ اشرح أن الزميل معصوب العينين يجب أن يسترشد بشريكه ، الذي يمكنه تقديم معلومات حول المسار: السلالم ، المنحدر ، الحفرة... ؛ بعد بضع دقائق ، عكس الأدوار ؛ في النهاية ، ابدأ بالتفكير في الأحاسيس والأفكار التي ستظهر عندما تكون معصوب العينين فيما بعد عندما كنت تقود زميلك.
انعكاس: كيف ستشعر إذا لم يتصرف سائقك بعناية ومسؤولية؟ دع الأطفال يتحدثون.
12. ديناميكي: عاصفة (استرخاء / مرحبًا بك في موضوع جديد)
هدف: قم بتشجيع استرخاء الطلاب في المجموعة / الاستيعاب أو المناقشة حول محتوى / مسح للمعرفة السابقة حول موضوع معين. المادة: غرفة كبيرة بها كراسي كافية لكل طالب. الإجراءات: اطلب من جميع الطلاب الجلوس في دائرة (يجب عدم ترك أي كراسي فارغة) ؛ شرح اللعبة: "لنقم برحلة... نحن ذاهبون إلى أعالي البحار ؛ تحدث موجات كبيرة. أنا قبطان هذه السفينة وأنا أشاهد. في كل مرة يكون هناك موجة كبيرة على الجانب الأيمن من السفينة ، سأخبرك بذلك ويجب أن تقفز إلى الكرسي الموجود على اليمين ؛ عندما تكون هناك موجة على الجانب الأيسر ، ستقفز إلى الكرسي على اليسار وعندما تكون هناك إشارة عاصفة وأصرخ "STORM!" سيتعين عليك جميعًا تبديل الأماكن ؛ في تلك اللحظة يزيل المعلم كرسيًا ، وبالتالي سيكون هناك طالب واقف يبحث عن رحلة السفينة التالية ، ليبحث أخيرًا عن مكان للجلوس.
13. الديناميكية: الأرض (الثقة / الاسترخاء)
الأهداف: دمج الفصل في لحظة استرخاء / توفير بناء الثقة بين الطلاب والمعلم.
مادة: غرفة كبيرة أو مساحة مفتوحة. الإجراءات: اطلب من المجموعة الوقوف في دائرة ؛ أرشدهم لتشكيل سطر واحد حيث يجب على كل طالب وضع أيديهم دون ترك كتف زميل الدراسة في المقدمة ؛ اطلب من الجميع أن يغمضوا أعينهم واطلب من أول في الطابور إبقاء أعينهم مفتوحة وقيادة المجموعة عبر المساحة المتاحة إذا سمح الموقع ، اطلب من الموصل الموجود في قائمة الانتظار أن ينزل الدرجات ، ويمر عبر الأبواب والممرات ، أخيرًا ، أي شيء قد يشير إلى "مخاطر" سيتم التغلب عليها من خلال ثقة المجموعة في الشخص الذي يؤدي؛ اقتراح تغيير السائق في مرحلة ما أثناء الرحلة ؛ مواصلة الديناميكية من خلال مطالبة الطلاب بالتعبير عن شعورهم بأن أقرانهم يوجهونهم ؛ ترتبط بثقة المجموعة في معلمهم.
.
14. الديناميكيات: تعلم الاسم (عرض تقديمي)
هدف: انضم إلى الفصل وتعلم وأصلح أسماء الزملاء.
مادة: غرفة كبيرة
إجراءات: اطلب من المجموعة الدائمة تشكيل دائرة كبيرة ؛ ثم يبدأ التمرين: تقدم للأمام ، قل اسمك بشكل مختلف ؛ مصحوبًا بإيماءة باليدين أو بالجسم كله ، عندما يكرر الأشخاص في المجموعة اسم المعلم في الجوقة ويقومون بنفس الإيماءة ؛ بالمتابعة ، يقول الشخص الموجود على يمين المعلم اسمه ويخلق إيماءة جديدة. تكرر المجموعة اسم وإيماءة الزميل ، وهكذا ، حتى يقدم الجميع أنفسهم.
15. الديناميكيات: شجرة الصفات (تقدير الذات)
هدف: تحديد الصفات والقيم / تعزيز استرخاء الطلاب / معرفة الصفات والقيم في الزملاء.
مادة: جذع شجرة مصنوع من الورق المقوى وشريط لاصق وأزهار مصنوعة مسبقًا من اللب وخمس بتلات.
إجراءات: قم بلصق الجذع على الحائط أو الإطار ؛ اشرح أننا سنفكر الآن في الصفات التي نمتلكها (اشرح ما هي الجودة) ؛ اشرح أن هذه الصفات تجعلنا سعداء وتجعل الآخرين سعداء بها ، والأصدقاء والمعلمين والعائلة ؛ اطلب منهم كتابة جودة على كل بتلة وفي المركز (الأساسي) الاسم ؛ بعد أن ينتهي الجميع من الجزء المكتوب ، ابدأ في تجميع الشجرة ، والاتصال واحدًا تلو الآخر على اللوحة ، ولصق الزهرة ، مع ذكر الاسم والصفات التي تتمتع بها ؛ في النهاية ، أختم بالتأكيد على أننا جميعًا لدينا صفات ويجب الحفاظ عليها من أجل مصلحتنا وسعادتنا.
16. ديناميات: شجرة المعرفة
هدف: تعرف على أعضاء المجموعة وآرائهم المتعلقة بالقضايا المطروحة في الشجرة.
مادة: شجرة مع الأسئلة داخل المثانة
إجراءات: ينهض كل مشارك ويذهب إلى الشجرة ، ويقدم نفسه للمجموعة ، ويفرقع بالونًا ويقرأ السؤال على المشاركين الآخرين ويجيبه وفقًا لرأيهم.
17. الديناميكيات: حدد الاجتماع وتحدث
الأهداف: تبادل الخبرات مع المشاركين الآخرين ، فيما يتعلق بالموضوع الذي تمت مناقشته.
مادة: ساعة ورقية حسب النموذج وقلم أو قلم رصاص لكل مشارك.
إجراءات: اصنع ساعة ورقية ، اكتب موضوعًا للحديث عنه كل ساعة. قم بعمل نسخ متساوية بعدد المشاركين.
وزعوا ساعات وقلم رصاص أو قلم حبر على كل شخص. اطلب منهم المشي وتحديد موعد لكل ساعة. يقدم كل شخص نفسه لشخص ما ويحدد موعدًا معه ، ويجب على كلاهما بعد ذلك كتابة أسماء بعضهما البعض على مدار الساعة خلال الوقت المتفق عليه. حتى عدد المشاركين مطلوب.
يجب أن يجلس أي شخص قام بالفعل بملء جميع الجداول ، بحيث يسهل إكمال الجداول.
عندما يحدد الجميع الوقت ، ابدأ الديناميكي ...
قل الوقت ، على سبيل المثال. "ساعة واحدة". يجب على كل شخص البحث عن الزوج الذي حدد الموعد معه في الساعة الواحدة والتحدث عن السؤال أو الموضوع المقرر لذلك الوقت.
18. ديناميات تحديد الهوية
الأهداف: معرفة الذات واستعادة القيم وتحديد المجموعة من خلال التنشئة الاجتماعية.
مادة: ورقة أو قلم رصاص أو قلم وموسيقى
إجراءات: ارسم يانصيبًا بأسماء المشاركين ، وزع ورقة وقلم رصاص أو قلم رصاص ، بحيث يقوم كل منهم بعمل رسم يمثل الصديق الذي تم رسمه. يقوم كل مشارك بتعليق رسمه على سلسلة ثم يحاول المشاركون الآخرون التعرف على أنفسهم واختيار أحد الرسومات ، يشرح لماذا عرّف نفسه بالرسم ، ثم ما رسمه يقول إذا كان الرسم يتوافق مع الشخص الذي التقطه ، إذا كان يبقى الرسم مع المشارك ، وإلا فإن المصمم يعطيه للمالك الحقيقي موضحًا سبب الرسم به الميزات
19. ديناميكيات في الظلام
هدف: الشعور بالمخاوف والصعوبات ومواجهتها ، وتضع نفسك مكان الآخر
(ضعاف البصر) ، كشف المشاعر من خلال الرسم.
مادة: إذا كنت تنوي أداء الديناميكيات خلال النهار ، فاستخدم عصب العينين ، والموسيقى المحيطة ، ومواد الطلاء (أقلام الرصاص الملونة ، وطلاء الغواش ، وأقلام التلوين ، إلخ ...)
إجراء: يعطي الميسر للمشاركين ورقة بيضاء وبعض أقلام الرصاص الملونة أو الحبر ، إلخ ...
قم بتشغيل الموسيقى الهادئة وأطفئ الضوء أو اربط عين المشارك حتى لا يرى أي شيء ، واطلب من كل شخص التعبير عنها في شكل أرسم ما تشعر به في تلك اللحظة ، وأطلب منها أيضًا أن تكتب شيئًا ، وعندما تنتهي ، أشعل الأضواء أو أزل العصابات واطلب من كل واحدة أن تشرحها ما شعرت به عندما لم تكن ترى أي شيء ، اطلب أن تشرح للمشاركين الآخرين ما رسمته ، وما هي احتياجاتك وما تعلمته من نشاط. اشرح الأهداف حتى يتمكن الجميع من التفكير في الموضوع المغطى ومناقشته.
20. ديناميكيات الكاب
الأهداف: هذه طريقة إبداعية للغاية لمعرفة مستوى معرفة الناس ، فيما يتعلق بموضوع أو موضوع معين.
مادة: قم بإعداد الأسئلة مسبقًا على ورقة ليجيب عليها المشاركون. لف كل ورقة ، واحدة تلو الأخرى ، بحيث تبدو مثل "الملفوف".
إجراءات: شكل دائرة وابدأ في تمرير "الملفوف".
شغّل بعض الموسيقى ذات الإيقاع الجيد واحتفظ بظهرك للمجموعة. أوقف الموسيقى ، من كان في يده "الكرنب" يجب أن يزيل الورقة الأولى ويقرأها ويستجيب لها.
إذا كنت لا تعرف ، يمكن للمجموعة المساعدة وما إلى ذلك حتى يتم الرد على جميع الأسئلة ، يكون الفائز هو من يحصل على السؤال الأخير.
ملحوظة: يقوم المعلم بتكييف هذه الديناميكية وفقًا لمستوى معرفة طلابك ، دون أن ننسى أن لدينا مستويات مختلفة في فصولنا الدراسية ، لذا استخدم الأسئلة المتعلقة بمجالات المعرفة ، باللغة البرتغالية على سبيل المثال ، استخدم المقاطع والجمل إلخ…
استخدم أيضًا الحسابات الرياضية وما إلى ذلك ...
21. ديناميكيات الكلمات
هدف: التعرف على الكلمات باستخدام لغة الجسد.
مادة: علبة هدايا بها كلمات على شيبس وسبورة وطباشير.
إجراءات: قسّم المشاركين إلى فرق ، ارسم يانصيبًا لمعرفة الفريق الذي سيبدأ ، يأخذ أحد المشاركين الكلمة من الصندوق بدون دع الآخرين يرون ، قم بتمثيل الكلمة على الزملاء ليعرفوها ، كل من يفهمها بشكل صحيح يحصل على نقطة ، ثم اطلب من الطالب كان من الصواب كتابة الكلمة على السبورة وتشكيل جملة ، في حالة الطلاب في مرحلة محو الأمية ، سيتمكن المعلم والأصدقاء من يساعد. المجموعة التي تسجل أكبر عدد من النقاط تفوز ، المجموعة التي تخسر يجب أن تقدم هدية للمجموعة الفائزة.
ملحوظة: توخي الحذر عند اختيار المربي للهدية ، يجب أن تكون شيئًا يستمتع به الجميع وليس شيئًا يضر بشخص ما.
22. الديناميكيات: مأوى تحت الأرض
هدف: التساؤل عن المفاهيم والقيم الأخلاقية والعمل على موضوع التحيز في الجماعة وممارسة النشاط الإجماعي.
مادة: قلم أو قلم رصاص ونسخة من "المأوى تحت الأرض" لكل مشارك.
عملية: قسّم المجموعة إلى خمسة أشخاص أو حسب عدد المشاركين. وزع نسخة من "المأوى تحت الأرض" على كل مشارك. اطلب من كل شخص اتخاذ قراره الفردي ، واختيار ما يصل إلى ستة أشخاص (من قائمة المأوى) من تفضيلاتهم.
بعد ذلك ، يجب على كل مجموعة فرعية محاولة التوصل إلى إجماعها ، واختيار أفرادها الستة أيضًا.
في النهاية ، يقترح الميسر العودة إلى المجموعة ، بحيث يمكن لكل مجموعة فرعية الإبلاغ عن نتائجها.
تابع الأسئلة التالية:
من هم الأشخاص الذين تم اختيارهم من كل مجموعة فرعية؟
ما هي معايير الاختيار / الحذف؟
ما هو الشعور (المشاعر) التي شعرت بها أثناء التمرين؟
الحل: قد يكون الاختيار الخالي من التحيز هو الترويج لعملية سحب.
مأوى تحت الأرض.
أنت في خطر جسيم على حياتك. مدينتك مهددة بالقصف. لقد طُلب منك استيعاب ستة أشخاص فقط في ملجأ تحت الأرض ، ولكن هناك اثني عشر شخصًا يحتاجون إلى دخول الملجأ. فيما يلي الأشخاص وخصائصهم. اصنع اختيارك. سيتمكن ستة فقط من دخول الملجأ:
() عازف كمان ، 40 سنة ، مدمن
() محام عمره 25 سنة
() زوجة المحامي ، 24 عامًا ، التي غادرت للتو اللجوء. كلاهما يفضل أن يكونا معًا في الملجأ أو خارجه
() كاهن عمره 75 سنة
() عاهرة تبلغ من العمر 37 عامًا
() ملحد ، 20 عاما ، صاحب عدة جرائم قتل
() طالب جامعي يبلغ من العمر 19 عامًا نذر العفة
() فيزيائي يبلغ من العمر 28 عامًا ، لا يقبل دخول الملجأ إلا إذا كان بإمكانه أخذ سلاحه معه.
() قارئ متعصب ، 21 سنة ، معدل ذكاء منخفض
() مثلي الجنس جيولوجي يبلغ من العمر 47 عامًا
() متخلف عقليا ، 32 عاما ، يعاني من نوبات صرع
() فتاة تبلغ من العمر 12 عامًا ، ولديها معدل ذكاء منخفض
23- الديناميكيات: صديق سري
هدف: الحفاظ على الصداقة وتطوير لحظة من الاسترخاء
مواد: صندوق هدايا ، أوراق بأسماء جميع المشاركين.
إجراءات: قم بإجراء قرعة للصديق السري ، حيث يسحب كل شخص بنفسه ويطلب الميسر من كل مشارك أن يذهب إلى المقدمة ويعطي نصائح للآخرين لتصحيح اسم الصديق السري ، يمكن أن تكون النصائح: كم حرفًا هو الاسم ، وعدد أحرف العلة ، والحروف الساكنة إلخ. …
عندما تفهم المجموعة الأمر بشكل صحيح ، يجب أن ينهض الصديق الذي يتم رسمه ويعانق زميله وتستمر الديناميكية.
24. الديناميكيات: التحول
هدف: الانفتاح على الاحتمالات الجديدة ، ومواجهة المشاكل كطريقة لتنمية الأفكار ونضجها ، إلخ ...
مادة: المناديل الورقية والموسيقى
إجراءات: يبدأ الميسر في تجعيد الورقة ويطلب من المشاركين أن يفعلوا الشيء نفسه ، ويغلق أعينهم ، ويطلب منهم البدء في تجعيد الأوراق كما لو كانوا مشاكلهم (الصعوبات التي واجهوها) ، بعد تجعيد الورقة جيدًا ، اطلب من المشاركين فتح أعينهم وإزالة تجعيد الورقة ، وتشكيل زهرة.
المعنى: نحن دائما نواجه مشاكل وصعوبات ولكن هذه المشاكل دائما تجعلنا ننمو الناس تجعلنا أقوى ، أي أن الورق المجعد هو المشكلة والزهرة هي ولادة جديدة يأمل.
25. ديناميكيات "ما الذي تبدو لي ..."
يمكن استخدام هذه الديناميكية بطريقتين ، مثل التفاعل الجماعي بهدف توضيح العيوب ، وتمجيد الصفات ، وتحسين التنشئة الاجتماعية لمجموعة معينة.
مادة: ورق مقوى وأقلام فلوماستر وشريط لاصق.
تطوير: يتم لصق بطاقة على ظهر كل مشارك بشريط لاصق. يجب على كل مشارك الاحتفاظ بقلم تحديد. عند الإشارة ، يجب على المشاركين أن يكتبوا على بطاقة كل عضو ما يحدده منسق الديناميكيات (في شكل كلمة واحدة فقط) ، أمثلة:
1) الجودة التي تبرزها في هذا الشخص ؛
2) الخلل أو الشعور الذي يجب أن يتعامل معه الشخص.
3) لاحظ أن كل واحد سيعطي خاصية أو هدفًا محددًا مطلوبًا لتحقيق هذه الديناميكية.
26. ديناميكيات التحدي
مادة: علبة حلوى ملفوفة للهدايا.
إجراء: ضع أغنية متحركة لتشغيلها ويمر مربع في الدائرة (حجم صندوق الأحذية ، موضح للـ أنت تشارك قبل أن تكون مجرد مزحة وأن داخل الصندوق يوجد أمر يصدره من يبقى معه عند الموسيقى. قف. يجب أن يدير الشخص الذي سيصدر الأمر ظهره حتى لا يرى من في الصندوق عند توقف الموسيقى ، ثم يقوم المنسق ببعض التشويق ، مع أسئلة مثل: هل أنت مستعد؟ عليك أن تدفع للقرد ، مهما كان الأمر الذي يجب أن تطيعه ، هل تريد فتحه؟ أم أننا سنستمر؟ يبدأ تشغيل الموسيقى مرة أخرى ويمرر الصندوق مرة أخرى إذا لم يفتح ، يمكنك القيام بذلك لبضع مرات وللمرة الأخيرة ، فإنه يحذر من أنه الآن حقًا يجب على كل من يحصل عليه الآن فتحه ، حسنًا؟ هذه هي المرة الأخيرة ، وعندما يفعل المحظوظ ذلك ، سيكون لديه مفاجأة سعيدة وسيجد حلمًا شوكولاتة الفالس مع الطلب "أكل الشوكولاتة"
الأهداف: تساعدنا هذه الديناميكية على إدراك مدى خوفنا من التحديات ، حيث نلاحظ كيف أن الناس في عجلة من أمرهم لتمرير الصندوق للآخر ، ولكن يجب أن نتحلى بالشجاعة وأن نواجه تحديات الحياة ، لأنه على الرغم من صعوبة التحدي ، في النهاية يمكننا أن نحظى بسعادة مفاجأة / انتصار.
27. ديناميكيات "إطلاق نار من الخلف"
تم تطوير هذه الديناميكية تمامًا مثل الرقم 3 أعلاه. الاختلاف الوحيد هو أنه بدلاً من قول جزء من جسد الزميل على اليمين ، يجب أن تقول مهمة لهذا الزميل ليقوم بها.
عندما يختار الجميع المهمة ، يعطي المنسق أمرًا جديدًا:
_ يجب على كل شخص ممارسة المهمة ، تمامًا كما تم اختيارها للزميل على اليمين.
إنها ديناميكية مضحكة للغاية وغالبًا ما تستخدم كـ "كاسر الجليد".
28. ديناميات المجتمع
عادة ما يتم تطوير هذه الديناميكية من أجل اكتشاف القادة الإيجابيين والسلبيين لمجموعة معينة ، والأشخاص المتشابهين في التفكير ، والأشخاص الذين يثق بهم كل فرد. يستخدم على نطاق واسع من قبل الفرق الرياضية والمجموعات الأخرى.
مادة: ورقة أو قلم رصاص أو قلم.
تطوير: يتم توزيع قطعة من الورق والقلم على كل عضو في المجموعة. يجب على كل منهم الإجابة على الأسئلة التالية بحد أقصى 20-60 ثانية ، محددًا بوقت بواسطة المنسق الديناميكي. عينة الأسئلة:
1) إذا ذهبت إلى جزيرة صحراوية وكان عليك أن تبقى هناك لفترة طويلة ، فمن ستأخذ في هذه المجموعة؟
2) إذا كنت ستنشئ حفلة وكان عليك اختيار واحد (أو أي عدد تريده) من تلك المجموعة ، فمن ستختار؟
3) إذا انجذبت في مسابقة لرحلة كبيرة وكان بإمكانك أن تأخذ 3 أشخاص فقط من تلك المجموعة ، فمن ستأخذ؟
4) إذا كنت ستبني فريقًا واضطررت إلى استبعاد (الكثير من الأشخاص) من الذي ستقضي عليه من هذه المجموعة؟
ملاحظة: يمكن إعداد الأسئلة لغرض محدد ، ولكن تذكر أن الأسئلة لا ينبغي أن تكون مباشرة للغرض المقترح ، ولكن في المواقف المقارنة.
مع النتائج في متناول اليد ، يتم حساب نقاط كل مشارك ويتم تفسير البيانات لاستخدام الاستراتيجيات داخل الشركات والفرق الرياضية.
29. ديناميكيات EMBOLADO
تقترح هذه الديناميكية تفاعلًا أكبر بين المشاركين وتسمح بمراقبة قدرة أعضاء المجموعة على الارتجال والتواصل الاجتماعي والديناميكية والصبر والقيادة.
هناك دائرة ممسكة بأيدي جميع المشاركين في الديناميكية.
يجب أن يطلب المنسق من كل شخص أن يسجل بالضبط الشخص الذي سيقدم له يده اليمنى واليسرى.
ثم يطلب من الجميع التخلي عن أيديهم والمشي بشكل عشوائي ، ويمررون بعضهم البعض وينظرون إلى أعين بعضهم البعض (حتى لا يهتموا بالوضع الأصلي الذي كانوا فيه). عند الإشارة ، يطلب المنسق من الجميع أن يحتضنوا بعضهم البعض في وسط الدائرة "بإحكام شديد". بعد ذلك ، اطلب من الجميع الوقوف في هذا الوضع مثل التماثيل ، ثم امسك أيدي الأشخاص الذين كانوا يمسكون بأيديهم سابقًا (دون تحريك).
ثم يطلبون من الجميع ، معًا ، محاولة فتح العجلة بطريقة تعتبر بمثابة قواعد: القفز ، والانخفاض ، والدوران والقفز.
التأثير هو أن الجميع ، معًا ، سيحاولون فتح هذه العجلة بالكامل.
في النهاية ، قد يدير شخص ما ظهوره ، وهذا ليس دعامة. المنسق يهنئ الجميع إذا تمكنوا من فتح العجلة بالكامل!
ملحوظة: يمكن أيضًا أن يتم ذلك في الماء.
30. ديناميات الجلوس على اللفة
تقترح هذه الديناميكية "كاسحة الجليد" بين المشاركين:
يقترح المنسق أن تقف المجموعة كتفا بكتف في دائرة. ثم يطلب من الجميع أن يستديروا بمقدار 1/4 إلى جانب معين ، ويقفون في سطر واحد (مثل هذا: xxxxxxxxxxxx) ، وإن كان ذلك في دائرة. عند الإشارة ، يطلب المنسق من الجميع الجلوس على أحضان بعضهم البعض ثم التكرار في الجانب الآخر. إنه ممتع للغاية ويسبب الكثير من الضحك!
31. ديناميكيات "JOÃO BOBO"
تقترح هذه الديناميكية "كاسحة الجليد" بين المشاركين ويمكن أيضًا ملاحظة مستوى الثقة التي يتمتع بها المشاركون في بعضهم البعض:
يتم تشكيل مجموعات صغيرة من 8-10 أشخاص. يجب أن يقف الجميع بالقرب من بعضهم البعض ، كتفًا إلى كتف ، في دائرة. اختاروا شخصًا للذهاب إلى المركز. يجب على هذا الشخص أن يغلق عينيه (معصوب العينين أو ببساطة يغلقها) ، يجب أن يكون جسمه صلبًا تمامًا ، كما لو كان منومًا مغناطيسيًا. تلامس اليدين على طول الجسم الفخذين بشكل جانبي ، والقدمان للأمام ، والجذع مستقيماً. الجسم كله يصنع خطاً مستقيماً مع الرأس.
عند الإشارة ، يجب على المشارك في المركز التخلي عن جسده تمامًا حتى يثق بالمشاركين الآخرين. هذه ، مع ذلك ، يجب أن تدفع "جون السخيف" مع راحة اليد إلى الوسط. نظرًا لأن الجسم سيكون مستقيمًا ومتوترًا ، فإنه سيفقد دائمًا التوازن ويميل إلى جانب واحد. تتكرر الحركة لبضع ثوان ويجب على الجميع المشاركة في المركز.
ملحوظة: يمكن أيضًا أن يتم ذلك في الماء.
32. ديناميكية الاسم
تقترح هذه الديناميكية "كسر الجليد" بين المشاركين. يمكن اقتراحه في اليوم الأول الذي تجتمع فيه المجموعة. إنه رائع لتسجيل أسماء كل واحد.
في دائرة ، جالسًا أو واقفًا ، يذهب المشاركون واحدًا تلو الآخر إلى مركز الدائرة (أو في مكانهم الخاص) ويتحدثون باسمهم الكامل ، جنبًا إلى جنب مع أي إيماءة أخرى. ثم يجب على الجميع نطق اسم الشخص وتكرار الإيماءة التي قام بها.
تفاوت: لا يمكن عمل هذه الديناميكية إلا بالاسم الأول وإيماءة الوزن ، ويجب على الجميع التكرار بالإضافة إلى ذلك ، أي ، الأول يقول اسمه مع إيماءته والثاني يقول اسم السابق وإيماءته واسمه وحركته... وهكذا. ضد. عادة ما يتم ذلك مع مجموعات صغيرة لتسهيل الحفظ. ولكن يمكن تحديد الحد الأقصى للعدد التراكمي ، على سبيل المثال بعد اليوم الثامن ، يجب أن تبدأ دورة أخرى من 1 إلى 8 أشخاص.
33. ديناميات "عبيد الوظائف"
تأتي هذه الديناميكية من لعبة شائعة تحمل الاسم نفسه ، ولكن هدفها في هذا النشاط هو "كسر الجليد" ويمكن ملاحظة انتباه وتركيز المشاركين.
في الدائرة ، يحصل كل مشارك على كعب (أو أي جسم صلب).
أولاً ، يجب أن يتأكد المنسق من أن كل شخص يعرف كلمات الأغنية التي يجب أن تكون:
لعب عبيد العمل cachangá ؛
لعب عبيد أيوب دور كاشانجا ؛
انزعها ، ارتديها ، دع شجرة الكمثرى تبقى ؛
المحاربون مع المحاربين منعرج متعرج ، متعرج زاه (جوقة تكرر مرتين)
الوضع العادي الأول:
لعب عبيد أيوب دور cachangá (نقل توكوينهو إلى الآخر على اليمين) ؛
لعب عبيد أيوب دور cachangá (نقل توكوينهو إلى الآخر على اليمين) ؛
انزعها (ارفع التوكوينهو) ، ضعها (ضعها أمامها على الطاولة) ، اترك شجرة الكمثرى تبقى (نقاط إلى التوكوينهو في الأمام وتوقظ إصبعه) ؛
المحاربون ذوو التعرج المحارب (تمرير TOQUINHO الخاص بك إلى اليمين) ، منعرج (اقلب التوكوينو الخاص بك إلى الخلف) من اليمين إلى الكلية اليسرى) ، zá (اقلب التوكينهو إلى اليمين) (الجوقة التي تكرر اثنين مرات).
الوضع الثاني:
افعل نفس التسلسل كما هو مذكور أعلاه ، فقط إلى اليسار
الوضع الثالث:
افعل نفس التسلسل كما هو مذكور أعلاه دون الغناء بصوت عالٍ ، ولكن غن في الذاكرة
الوضع الرابع:
افعل نفس التسلسل كما هو مذكور أعلاه الركض بقدم واحدة.
الوضع الخامس:
افعل نفس التسلسل على النحو الوارد أعلاه مع بذرة ، واحدة لكل جانب.
34. ديناميكيات "النحت"
هذه الديناميكية تحفز التعبير الجسدي والإبداع.
2 × 2 أو 3 × 3 ، يجب أن تقوم المجموعات بالمهمة التالية:
أحد المشاركين يعمل كنحات بينما الآخر (ق) هو تماثيل (لا تزال). يجب أن يستخدم النحات الإبداع وفقًا للهدف الذي يتوقعه المنسق ، أي يمكنه السعي وراء:
- أضحك تمثال
- التمثال الأكثر إبداعًا
- أروع تمثال
- أجمل تمثال ، إلخ.
عندما ينتهي النحات (تم تحديد الموعد النهائي للجميع) ، سيتم الحكم على عمله مع المجموعات الأخرى. يمكن أن تكون هناك جوائز أو مجرد تصفيق.
35. ديناميات "الحساسية"
دائرتان بأعداد متساوية من المشاركين ، واحدة بالداخل والأخرى بالخارج. المطلعون يتجهون إلى الخارج والأجانب يتجهون إلى الداخل. يجب على الجميع أن يمسكوا أيديهم وأن يشعروا بها وأن يلمسوها جيدًا ويدرسوها. ثم يجب على كل فرد في المجموعة الداخلية إغلاق أعينهم والسير داخل الدائرة الخارجية. عند الإشارة ، يطلب المنسق منهم إنشاء دائرة جديدة متجهة للخارج داخل الدائرة المعنية. ما زالوا عيونهم مغلقة ، ممنوع فتحهم ، يسيران يدا بيد لمعرفة من قدم لهم يد المساعدة من قبل. المجموعة الخارجية هي التي يجب أن تتحرك. إذا وجد يده اليمنى فيقول: إستا! إذا كان هذا صحيحًا ، يغادر الزوج وإذا كانت كذبة ، يغلقان أعينهما مرة أخرى ويحاولان مرة أخرى
ملحوظة: يمكن القيام بهذه الديناميكية مع أجزاء أخرى من الجسم ، مثل القدمين والأذن والعينين والركبتين ، إلخ. يهدف إلى تحسين حساسية المجموعة وتركيزها وتنشئتها الاجتماعية.
36. ديناميكيات "الماجستير"
في الدائرة ، يجب على المشاركين اختيار شخص واحد ليكون هو الحازم. هذا يجب أن يغادر المكان. ثم يجب على الآخرين اختيار سيد لقيادة الحركات / التقليد. كل ما يفعله أو يقوله السيد ، يجب على الجميع تقليد... لدى الحاز فرصتان لمعرفة من هو السيد. إذا أخطأ ، عاد وإذا حصل ذلك بشكل صحيح ، يذهب السيد في مكانه.
تسعى هذه الديناميكية إلى الإبداع والتنشئة الاجتماعية والتخلص من الرفض والتنسيق.
37. ديناميكيات "لفة الأوتار"
في دائرة ، يجب أن يجلس المشاركون. يجب أن يحصل المنسق أولاً على لفافة كبيرة من الخيط. ويجب على المشارك الأول ، ممسكًا بنهاية السلسلة ، إلقاء اللولب على شخص آخر (ينص المنسق مسبقًا ، على سبيل المثال ، على أنه يحبها بشكل أفضل ، أود أن أعرف أكثر ، أنه معجب ، وأود أن أخبره بشيء ، له صفة معينة ، وما إلى ذلك) يريده ويبرر لأن! يمسك الشخص باللفافة ويمسك بالخيط ويرميها بالبكرة التالية. في النهاية تصبح "شبكة" كبيرة.
يمكن القيام بهذه الديناميكية لأغراض مختلفة ويمكن استخدامها أيضًا في الحفلات والمناسبات مثل حفلات عيد الميلاد ورأس السنة الجديدة. مثال: كل شخص يرسل الخيط يقول لك شكرًا وأتمنى لك عطلة سعيدة. يمكن أيضًا استخدام نفس التنسيق الموجود في Dynamics of the Present.
38. ديناميكيات "NOUNSTANTIVE"
في الدائرة ، يجب أن يكون لدى المشاركين قطعة من الورق وقلم. يجب على كل منهم كتابة اسم أو صفة أو ما ينص عليه المنسق ، دون السماح للآخرين برؤيتها. ثم قم بتمرير الدور إلى الشخص الذي لديه الحق في التمثيل في شكل تمثيليات. يمكن أن تمثل كلمة أسهل ، وتقسيمها والانضمام إلى أخرى لشرح الكلمة الفعلية التي كتبها المشارك ، ولكن يُمنع إصدار أي نوع من الأصوات.
39. ديناميكيات "الحقيقة أم العواقب؟"
في الدائرة ، يجب أن يكون بحوزة المشاركين زجاجة يجب أن تكون في المنتصف. بناءً على إشارة المنسق ، يقوم شخص ما بتدوير الزجاجة وإلى من يُسأل رأس الزجاجة: _صدق أم عواقب؟ إذا اختار الحقيقة ، يجب على الشخص الذي يشير إلى قاع الزجاجة أن يسأل شيئًا ويجب عليه بالضرورة الإجابة على الحقيقة. إذا أجاب على النتيجة ، فيجب عليه دفع هدية (أداء مهمة) نص عليها الشخص الذي أشار إليه أسفل الزجاجة. الشخص الذي أجاب يدور الزجاجة.
40. ديناميكيات "الجودة"
يكتب كل شخص على قطعة صغيرة من الورق الجودة التي يعتقد أنها مهمة في الشخص. ثم يضع الجميع الأوراق على الأرض ، ووجههم لأسفل ، في وسط العجلة. عند اللافتة ، يجب على الجميع أن يأخذوا ورقة ويجب أن يشيروا بسرعة إلى الشخص الذي يتمتع بهذه الصفة والتبرير.
41. ديناميكيات "فئة الحيوانات"
يتم إعطاء كل مشارك ورقة باسم حيوان دون رؤية الآخر. ثم يقف الجميع في دائرة ممسكين بأيديهم. عندما يتم استدعاء الحيوان من قبل المنسق ، يجب أن يجلس الشخص المقابل للحيوان محاولًا خفض الزملاء على اليمين واليسار. ويجب على الآخرين محاولة منعه من الانحناء.
ملحوظة: جميع الحيوانات متشابهة ، وعندما ينادي المنسق اسم الحيوان ، فإنهم جميعًا يسقطون "مؤخرًا" على الأرض ، مما يسبب ضحكًا كبيرًا في كل مكان.
هدف: الاسترخاء العام "لكسر الجليد".
42. ديناميكيات "الوصول إلى المزيد"
هدف: الهدف من هذه الديناميكية هو الاقتراب من الناس ، واكتساب الثقة ، وقبل كل شيء ، الاحترام.
مادة: مساحة فعلية واسعة ، قرص مضغوط ، ستريو.
إجراء: يجب على المشاركين التجول بحرية في جميع أنحاء الغرفة أو المكان ، والاستماع إلى الموسيقى. سيكون هناك شخص يقود ، وعندما تتوقف الموسيقى ، اطلب من المشارك البحث عن شريك سواء كنت ترتدي قطعة ملابس بلون مشابه لك ، أو تستخدم ملحقًا مشابهًا لـ لك. اطلب من الأزواج أن يتصافحوا. بعد ذلك ، تعود الموسيقى ، امض قدمًا ، أوقف الموسيقى واقترح شيئًا آخر: من ولد في الشهر للبحث عن شريك ولد في شهر زوجي ، غريبًا وغريبًا ، وهكذا. يجب أن تعود الأيدي. ضربوا من أسفل إلى أسفل. قم بهذا النشاط دائمًا بجزء مختلف من الجسم دون تكرار ودون تكرار الشركاء. عندما تصل إلى الجولة الأخيرة ، قل مرحبًا من خلال الأنف.
43. العب ضد الساحر
هدف: أخلاقي: لا تتمنى للآخرين ما لا تريد منهم أن يفعلوه بك.
مادة: أوراق شاميكس مقطعة إلى نصفين ، قلم أو قلم رصاص.
الإجراء: ارسم دائرة وسلم كل نصف ورقة بقلمهم واطلب منهم الكتابة شيئًا يرغبون في أن يفعله زميلهم (حتى لو كان مبتذلًا) ، مع تذكر أنه يجب أن يكتب لهم ، ولن يتمكن أي زميل من رؤيته. بعد ذلك ، اجمع الأوراق واكشف عما كتبوه. ما كتبوه سيكون ما سيفعلونه بأنفسهم في وسط العجلة.
اقتراح 2
يوزع المعلم قطعة من الورق ويطلب منهم مراقبة أصدقائهم والتفكير في الحيوانات التي يمكن أن يكونوا.
ثم ، وبطريقة سرية ، اطلب من كل واحد أن يكتب اسم هذا الحيوان ، ويفكر في الصديق الذي جلس وراء كل واحد ...
في النهاية طلب المعلم القراءة بصوت عالٍ وتقليد هذا الحيوان.
استنتاج: لا يمكننا الحكم على الناس بمظهرهم أو إعطاء ألقاب دون موافقتهم ، لأننا لا نعرف ما إذا كانوا يحبون ذلك أم لا... فكر: ما أنا؟ كيف اتصرف؟ ما الذي يجب علي تغييره؟
44. معرض لا أستطيع ، لا أستطيع
يصنع كل طالب لوحين من القماش في الرسم (أو الرسم بالكبريتيت ...) يعبران من خلال الرسومات عن مواقف جماعية "أستطيع ، لا أستطيع". يعرض المعلم الرسومات ، ومن هناك ، تتم مناقشة معايير السلوك بين أعضاء الفصل التي ستكون سارية خلال فترة المدرسة. بهذه الطريقة ، يكون الالتزام أكبر ، أي أنهم هم الذين يضعون القواعد. عندما يضع الطلاب القواعد المجمعة ، هناك احتمال أكبر بطاعتهم.
45. ملعب ملون
من خلال البطاقات الملونة حسب عدد الطلاب. مثال: 04 بطاقات من كل لون - أزرق ، أصفر ، أخضر ، أحمر ، أرجواني ، وبرتقالي لتوزيعها بشكل عشوائي على 24 طالبًا. يقترح: "ستقضي اليوم فترة الراحة مع الزملاء الذين يتلقون نفس لون البطاقة الذي سيحصل عليه كل واحد منكم. إنها فرصة للتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل. سيكون ملعبًا ملونًا ومختلفًا ، وفي المقابل ، سنتحدث عن تجارب كل مجموعة ". بعد توزيع البطاقات يرجى طلب ذلك من قبل للخروج للعب وتناول وجبة خفيفة ، وتنظيم أنفسهم في مجموعات والتحدث عن اللون المستلم (ما يرمز لكل واحدة ، وما هو موجود بهذا اللون ...)
يعتبر الانعكاس بعد فترة الراحة أمرًا مهمًا للغاية لبناء بعض القيم.
46. رقصة المثاقب
- وزع بالونًا على كل طالب ، جنبًا إلى جنب مع شريط من الورق وقلم رصاص / قلم ؛
- اطلب منهم أن يفكروا: ماذا تحب أن يقول لك شخص ما... مجاملة تود أن تتلقاها... صفة تحظى بالتقدير ...
- أكمل الجملة "أنت ………"
- ضعهم داخل المثانة الممتلئة بالفعل ومن خلال موسيقى سعيدة للغاية يبقيها الجميع في الهواء ، وتجنب السقوط ، ولكن يمكنك التقاطهم من الأرض عدة مرات حسب الضرورة ؛
- عند إيقاف الموسيقى ، يجب أن يكون لكل طالب بالون في يديه ويفرقعها ، ثم يقرأ الشريط ثم يعانق بعضهما البعض.
في هذه اللحظة ، قيم الصداقة وخصائص كل طالب.
47. الديناميكيات: صندوق الهدايا
هدف: - إظهار الفرح والمودة والمودة لاستقبال الطلاب.
كيفية المضي قدما:
- استخدم صندوق أحذية مبطن بالورق بغطاء قابل للإزالة وملفوف بقوس عريض للغاية وجميل. داخل هذا الصندوق يجب أن يكون هناك مرآة ملتصقة بالقاع.
- يتم تسليمها عند باب الفصل إلى المعلم الذي يجب أن يستقبلها بفرح كبير.
- بعد فتح الصندوق والنظر إلى الحاضر يبتسم المعلم يعلق على طلابه:
"اليوم هو يوم خاص بالنسبة لي! تلقيت هدية جميلة! إنها هدية حية ستجعلني سعيدًا جدًا هذا العام. إنه مهم جدًا لأننا معًا سننمو ونتعلم أشياء كثيرة. لا يمكنك تخيل السعادة التي أشعر بها في تلقيها. ما رأيك في هذا المربع؟ "
- يشعر الطلاب بالفضول ويتساءلون عما يمكن أن يكون في الصندوق.
- يضع المعلم الصندوق في زاوية الغرفة ، ويدعو كل طالب للذهاب للنظر إلى الحاضر. اطلب منهم عدم التحدث مع بعضهم البعض حول ما رأوه.
- عندما يفتحون الغطاء وينظرون داخل الصندوق ، يرون أنفسهم منعكسين في المرآة ولكل منهم رد فعل مختلف.
- بعد أن ينظر الجميع إلى الصندوق ، يعلق المعلم على مدى سعادته باستقبال طلابه على مدار العام. سيقول إنهم حقًا الهدية التي تقدمها له المدرسة في ذلك اليوم.
- اجمع الآراء من الغرفة حول الشعور الذي يشعر به كل فرد عندما يرى نفسه ينعكس في المرآة.
48. شجرة الأحلام
تمثل شجرة على ورق بني أو كرتون ؛ قم بتثبيته على اللوحة أو الحائط. في الجزء العلوي من الشجرة ، اكتب سؤالًا متعلقًا بالموضوع (يمكن أن يكون حول القضايا البيئية ، وقواعد التعايش ، والبيئة المدرسية ، وما إلى ذلك) التي سيتم التعامل معها خلال الفصل الدراسي ، الثلث ،... على سبيل المثال كانوا…؟
سيحصل كل طالب على "ورقة شجرية" لكتابة حلمه ، والحلم هو ما يأمل الطالب أن "يحدث بشكل أفضل" للموضوع المعني. ثم اطلب من كل طالب أن يضع أوراقه على شجرة الأحلام.
ملحوظة: يمكن استئناف هذا النشاط خلال الفترة التي يتم فيها العمل على الموضوع ، أو في نهاية الفترة بحيث يكون هناك انعكاس لما يريدون وما استطاعوا تحقيقه.
49. من الارتباك إلى الأمر
هذه الأنشطة مثالية للطالب ليدرك حاجة المنظمة للأداء الجيد للأنشطة. يمكن للمدرس ، من خطاب فلة الطلاب ، طرح بعض القواعد الخاصة بالتنظيم في الفصل. اطلب من الطلاب ، جميعًا في نفس الوقت ، غناء أغنية لشريكهم المجاور (هذا النشاط سيخلق الفوضى) ؛ ثم اطلب من الطالب أن يغني أغنيته للفصل. سوف يدرك الطلاب كم هي الفوضى غير السارة وكيف يكون للنظام معنى. سيتمكن المعلم من إثارة مواقف أخرى مع الطلاب حيث يكون التنظيم ضروريًا.
50. بحيرة الحليب
(أيقظ الطالب متعة العمل الجماعي وأهمية العمل الفردي في المساهمة في الكل. سيتمكن المعلم من التحدث قليلاً عن العمل في السلسلة ، حتى يفهم الطلاب أهمية مشاركة الجميع في تنفيذ الأمر نفسه).
في مكان معين في الشرق ، قرر الملك إنشاء بحيرة مختلفة لأهالي قريته. أراد إنشاء بحيرة من الحليب ، لذلك طلب من كل من سكان المكان إحضار كوب واحد فقط من الحليب ؛ بتعاون الجميع ، امتلأت سلسلة البحيرة. انتظر الملك المتحمس للغاية حتى صباح اليوم التالي ليرى بحيرة الحليب الخاصة به. لكن هذه كانت دهشته في ذلك اليوم ، عندما رأى البحيرة مليئة بالماء وليس الحليب. ثم استشار الملك مستشاره الذي أخبره أن أهل القرية لديهم نفس الفكرة: "وسط كثيرين أكواب من الحليب إذا كان لي فقط ماء ، فلن يلاحظ أحد... "اسأل الطلاب: ما هي القيمة المفقودة لكي تصبح فكرة الملك اكتمال؟ بعد المناقشة ، من المثير للاهتمام أن يقوم الطلاب ببناء شيء معًا ، مثل لوحة الفصل الدراسي. يمكن تزيين الغرفة بفتحة تشكل ، بعد أن تكون مثقبة ، عدة أشخاص يمسكون بأيديهم ، مثل السلسلة.
اشترك في قائمة البريد الإلكتروني الخاصة بنا واحصل على معلومات وتحديثات مثيرة للاهتمام في صندوق بريدك الإلكتروني
شكرا لتسجيلك.
