نموذج لتقرير تقييم الفصل النهائي ، كتبته المعلمة الممتازة سونيا أوبيدا.
مهم: بالطبع ، القصد هنا ليس ملف نموذج جاهز ومكتمل لتقرير التقييم النهائي، ولكنها إشارة إلى مسار محتمل ، من بين العديد من المسارات الموجودة.
فهرس
لقد وصلنا إلى نهاية عام آخر. كيف مرت بسرعة!
كم عدد الاكتشافات ، والمستجدات ، وقبل كل شيء ، مقدار النمو الذي حصلنا عليه.
منذ الأيام الأولى ، أثبتت مجموعتنا أنها متحدة للغاية ، فقد بنينا روابط عاطفية عظيمة تحدد مساحة في قصة حياة المجموعة. إن المودة والحب والاهتمام لكل فرد هي إحدى السمات الرئيسية للفصل.
خلال هذا العام ، بحثت عن أفضل طريقة لإعداد واقتراح وتنفيذ الأنشطة المختلفة التي يمكن أن تجذب التركيز الأطفال ، حتى يتمكنوا من التعلم والتطور في وتيرتهم الخاصة ، جميع أشكال لغة الجسد ، الموسيقية ، الشفوية و المرئية. تم تطوير الكتابة والقراءة مع احترام وقت كل شخص. في نهاية العام ، يكون جميع الأطفال في مستوى الكتابة الأبجدية ، ولا يزال البعض يواجه صعوبة في الإنتاج الفردي للكتابة لأن لديهم إيقاعاتهم الخاصة ، صعوبات محددة وأيضًا قصص حياة مختلفة والاتصال بالعالم المتعلم ، وهو أمر طبيعي لأننا كائنات فريدة ويجب علينا تقديرها واحترامها خصوصيات.
في كل نشاط قراءة وكتابة مقترح ، حاولت احترام الوظيفة الاجتماعية لهذه الممارسات. بهذه الطريقة يمكن للأطفال أن يدركوا أن كل ما نكتبه سيقرأه شخص ما وبهذه الطريقة ، هو كذلك من الضروري أن نستخدم لغتنا الخاصة في الكتابة ، وأن نولي اهتمامًا لعلامات الترقيم والتهجئة الصحيحة لـ كلمات.
القراءة اليومية من قبل المعلم والقراءة المشتركة (مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع) لنصوص من أنواع مختلفة و كان الناقلون المختلفون أساسيًا لإثراء مفردات الطلاب ، بحيث أتيحت لهم فرصة الاتصال بالنصوص جيدًا. مكتوبة ، حتى يتمكنوا من فهم الأشكال المختلفة والعناصر الهيكلية ، بالإضافة إلى توفير العناصر بالطبع حتى يتمكنوا من تطوير نصوصهم الخاصة بطريقة واضحة ومتماسكة ، تحترم الترتيب الزمني للحقائق ، وتوفر تفاصيل حول السيناريوهات والشخصيات والأحداث باستخدام الإبداع.
لقد أولت اهتمامًا خاصًا للإنتاج النصي ، وحاولت إرشادهم في كتابة أنواع نصية مختلفة ، ودائمًا ما حفزهم على التخلص من الصعوبات التي يتم تقديمها. تم تبادل الخبرات خلال تطوير جميع الأنشطة. لطالما تم تشجيع التنشئة الاجتماعية للمعرفة بشدة وأصبحت ممارسة ثابتة وطبيعية. تمكن الطلاب من مقارنة الكتابة والقراءة مع أصدقائهم مما أدى إلى حدوث العديد من التطورات.
كانت الصداقة والرفقة والتضامن والمودة نقاطًا إيجابية مهمة للنمو الشخصي والمعرفي. عندما لاحظ أحد الطلاب أن الآخر كان يواجه صعوبة ، كان يعرض دائمًا المساعدة.
كان العمل في أزواج ومجموعات دائمًا يتم بشكل متناغم وكان دائمًا أداة مهمة للتغلب على العقبات.
في النصف الرابع من الشهر ، تم إغلاق مشروع البيئة بمعرض الكتب التي صنعتها جميع السلسلة الأولى وعرضها في المكتبة. على مدار العام ، ناقشنا الاستهلاك الواعي والاستخدام الرشيد للمحميات الطبيعية ومشكلة القمامة والتلوث وما إلى ذلك. يصبح هذا الوعي مهمًا بشكل متزايد ونحن المعلمون بحاجة إلى إشراك وإشراك طلابنا في هذه المعركة.
كان التعافي المستمر الذي تم تنفيذه من خلال أزواج منتجة وحتى المساعدة الفردية من المعلم ثابتًا ، وبهذا العمل ، تمكن العديد من الطلاب من التقدم في مستوى الكتابة. كل أسبوع ، خصص لحظات محددة لإطلاق تحديات لثنائي مثمر ، خذها للتفكير في الكتابة والقراءة من خلال أنشطة هادفة ومليئة بالتحديات وممتعة. نفس. بمجرد التغلب على عقبة ، انتقلت إلى تحدٍ جديد. وبالتالي ، أتيحت الفرصة للأطفال لاستخدام ما يعرفونه بالفعل لمعرفة ما لا يزالون بحاجة إليه و شيئًا فشيئًا ، تم التغلب على مخاوفهم وانعدام الأمن لديهم وأطلقوا أنفسهم في الجديد بإرادة و الثقة.
نموذج تقرير تقييم الفصل النهائي للطلاب الذين واجهوا صعوبة أكبر ، راجع:
واجه ثلاثة طلاب مزيدًا من الصعوبات في فهم عملية الكتابة: O (اسم الطفل)يا (اسم الطفل) انها ال (اسم الطفل). لقد أبلغت عن مشاكل معهم في سجلاتي السابقة. يتم ترتيب الثلاثة أبجديًا في قائمة الكلمات (اختبار الكتابة) ، ولكن لا يزال لديهم الكثير صعوبة إنتاج أنواع مختلفة من النصوص (حتى في إعادة كتابة النصوص المعروفة ذاكرة). بمساعدة فردية يمكنهم كتابة نصوص صغيرة ، لكنهم ما زالوا غير متأكدين ويحتاجون إلى الكثير من التشجيع والدعم في تطوير هذا النوع من النشاط. على الرغم من هذه الصعوبات المبلغ عنها ، يمكنني القول إن التقدم الذي أحرزوه في الشهرين الماضيين كان عظيماً. ما زالت لا تقرأ باستقلالية.
في الرياضيات ، (اسم الطفل أو الأطفال) هم الطلاب الذين يواجهون صعوبات أكبر في كل من نظام الترقيم العشري. كما هو الحال في حل المشكلات و / أو عمليات الجمع والطرح البسيطة التي تتطلب مزيدًا من الدعم والتوجيه في تنفيذ مهام.
كان التقييم ثابتًا ، في محاولة للكشف عن تقدم كل طالب ، مع احترام فرديته و الوتيرة ، وتحليل النتائج والبحث عن طرق جديدة للتدريس ، مما دفع الطالب للتغلب على التحديات.
نموذج تقرير التقييم الفردي والفصلي:
لقد تم كتابتها بناءً على أداء طلاب يبلغون من العمر 3 سنوات ، ومع ذلك ، فهم يخدمون المعلم لملاحظة السمات المميزة المهمة التي يجب تضمينها في التقرير.
لا ينبغي أن يكون التقرير سلوكيا. عندما يقوم بملاحظة سلبية ، يجب على المعلم أن يفعل ذلك بحثًا عن أفضل طريقة للتعبير عن نفسه ، دون تسمية الطالب أو إعطائه لقبًا سلبيًا أو حتى التأكيد على حقيقة ثابتة ، وكأن ذلك الطالب لا يوجد المحلول. حاول وضع الكلمات بطريقة توضح أن الطالب يواجه صعوبات ، ولكن بعضها أو عدة صعوبات تم اتخاذ المواقف من قبل الفريق التربوي أو من قبل المعلم ، في الفصل ، من أجل مساعدتهم على التغلب على الصعوبات.
من المهم تجنب التسميات أو استخدام الصفات المهينة عند التقييم.
بشكل عام ، العصابة متشابكة للغاية. يساعدون بعضهم البعض ، ويقدمون آراءهم حول مهام بعضهم البعض ويستمتعون بتنفيذ أنشطة جماعية ، مواجهة بعض الصعوبات فقط فيما يتعلق بالتقسيم أو الاستخدام الشائع للمواد و ألعاب الأطفال. بعد ترك مرحلة التمركز حول الذات ، يبدأون في تكوين عادات المشاركة واستيعاب قواعد التفاعل الاجتماعي. اللغة قيد التطوير ولا يزال معظم الطلاب يتحدثون كثيرًا مصطنع ، مع صعوبة نطق بعض الكلمات وحدوث تبادل صوتي ، وهو ليس كذلك شجع. تم تنفيذ تمارين مثل إعادة سرد القصص أو غناء الأغاني ، والرواية بصوت عالٍ والحوارات. تشاركي للغاية ، يؤدي الجميع بالفعل المهام الروتينية ، باستثناء (اسم الطفل)، و (اسم الطفل)، الذين لا يزالون في طور التكيف مع البيئة ، مع الآخرين والتعود على اتباع القواعد المحددة مسبقًا. يقوم البعض بالفعل بتحديد الألوان الأساسية والعد حتى خمسة شفوياً. بشكل عام ، تستمتع المجموعة بأكملها بالاستماع إلى القصص وإعادة سردها ، وتتحرك بسهولة لتقليد الشخصيات من خلال اللعب الرمزي. الجميع نشيطون وحيويون للغاية ، وهو أمر نموذجي أيضًا للفئة العمرية ، باستثناء أماندا ، التي تم تشجيعها على التفاعل بشكل أكبر مع المجموعة. كانت الأنشطة والألعاب المرحة ذات أهمية حيوية لتحسين التكيف والتنشئة الاجتماعية.
لحظات الدراما والغناء وإعادة الرواية وكذلك استخدام الألعاب الخارجية.
مصدر: http://simonehelendrumond.blogspot.com
لكل: سيمون دروموند
تقرير نصف سنوي ونصف شهري لصف الروضة:
أثبت فصل الفترة... ، الفصل …………… ، التحول ………………… - استعدادًا كبيرًا لاكتساب الأنشطة المقترحة في رياض الأطفال معرفيًا.
إنهم أطفال لطيفون ومبدعون يتطورون بشكل جيد وفقًا لنضجهم.
بدأنا الفصل الدراسي الثاني بالعمل على مجالات المعرفة المختلفة بمساعدة مواد متعددة أعدها البروفيسور سيمون هيلين دروموند (التخطيط والمشاريع والأنشطة متعددة التخصصات) ، ولكن هناك موضوعان كامنان في سياق هذا صف دراسي. كانت الموضوعات: BOCA SAUDAVEL لا تدخل CARIE و HYGIENE.
قدم الأطفال بشكل طبيعي فضولهم حول سياق العمل الجديد ، وشاركوا بجد من الأنشطة وكان الاختلاف بين التعلم من خلال السياق المرح والتعلم كامنًا. خطي. أشدد على أن السحر الممتع حقًا ، يلامس ويضع المعرفة بالعالم في سياقها ، مما يجعل التعلم مهمًا حقًا وملموسًا لسياق الطفل.
فيما يتعلق باللغة الشفوية ، أظهر الطلاب تطورًا ممتازًا في النطق ولم يواجهوا أيضًا صعوبة في التعبير عن احتياجاتهم. كان الخجل عند مشاركة معارفهم مع الزملاء وفضح أنفسهم كامنًا في الطلاب ……………….. ، ……………….. و ………………………
هناك جانب آخر كان وثيق الصلة بتنمية الطلاب وهو تنمية مهارات الرسم (الكتابة والرسم والرسم). يستخدم الأطفال أقلام التلوين باستقلالية وإبداع. ولديهم بالفعل تنسيق حركي دقيق أكثر تطوراً.
يتعرفون على جميع حروف الأبجدية من الألف إلى الياء ، وكذلك الأرقام والأشكال الهندسية.
لطالما ولدت حشرات المدرسة الحماس في أنشطة الرسم والقص والكولاج. في 60٪ من الرسومات المجانية ، كان هذا الموضوع عاملاً ذا صلة ، لذلك يمكننا أن نرى أن المعرفة العلمية تحدث في أسس تعليم الطفولة المبكرة.
في أنشطة الفنون المرئية التي تقام عادة أيام الجمعة ويلاحظ أن الطلاب يستكشفون بالفعل ، مع بمهارة معينة ، فإنهم يتلاعبون ويستخدمون الوسائل والمواد ودعم الرسوم المختلفة مثل الفرشاة والشاشة الصغيرة ووعاء حبر. يقومون بإنشاء رسومات ولوحات مجانية أو موجهة. يُلاحظ أن الطالب قد طلب بالفعل خربشات.
يظهرون العناية بالمواد والأعمال والأشياء المنتجة بشكل فردي أو في مجموعات.
يمكنهم ملاحظة عناصر اللغة المرئية: الشكل واللون والحجم والملمس ، ولكن بدون الكثير من الدقة ، حيث لا تزال مفاهيم مثل ناعمة أو خشنة أو ناعمة قيد الإنشاء.
فيما يتعلق بالنفسية الحركية التي تشمل هذه الفئة العمرية ، كانت الموسيقى والحركة من العوامل ذات الصلة في تطوير التنسيق العالمي للطلاب. من الممكن ملاحظة أن الطلاب يستخدمون بالفعل التوازن ، والذي يعمل على توسيع مهارتهم بشكل تدريجي. للتنقل عبر الفضاء في الأنشطة التي تتطلب حركات مثل الجري والقفز والزحف والسحب والتدحرج و إلخ.
الطلاب لديهم تركيز طبيعي في أنشطة الإدراك السمعي والبصري والشفهي. يستمتعون بالاستماع إلى القصص ومشاهدة الأفلام التعليمية ومسرح الدمى والرقص والغناء والتمثيل الدرامي.
هؤلاء هم الأطفال الذين يربطون مهامهم اجتماعيًا ويقدمون تعليقات مع مجموعة أقرانهم.
ما رأيك في "نموذج التقرير النهائي لفئة الطلاب والتقييم الفردي" ظهرت في هذا المنشور؟ إذا أعجبك ذلك ، فتأكد من مشاركته مع أصدقائك على الشبكات الاجتماعية.
نوصي أيضًا بما يلي:
اشترك في قائمة البريد الإلكتروني الخاصة بنا واحصل على معلومات وتحديثات مثيرة للاهتمام في صندوق البريد الإلكتروني الخاص بك
شكرا لتسجيلك.
