ا تقرير الطالب الفردي هي وثيقة الغرض منها إظهار أداء الطلاب على مدار العام الدراسي أو الفصل الدراسي أو نصف الفصل الدراسي. قد يختلف هذا حسب المدرسة) وفي هذا المنشور اخترنا ملف نموذج تقرير الطالب الفردي لتكون بمثابة "شمال" عند صنع لك.
أنظر أيضا:
قبل ذلك ، من المهم أن تتذكر ما يلي:
لمراقبة العمل التدريسي نقترح أ شكل مراقبة الفصل والتي يمكن أن تساعد المنسق التربوي في تقييم إدارة الفصل التي يقوم بها المعلم.
فهرس
الطالب ممتاز ومستقل ويقوم بجميع الأنشطة.
الطالب جيد جدا لكنه يحتاج لاستشارة المعلم.
يواجه الطالب صعوبة ، ويعتمد على المعلم ، ولكنه يؤدي على الرغم من بطئه الشديد.
يعاني الطالب من صعوبة ، ويعتمد بشكل كبير على المعلم ، ولا يمكنه فعل أي شيء بمفرده ولا يظهر استعدادًا للتعلم.
الطالب تشاركي.
يتسم الطالب بالمشاركة ، ولكنه متحمس جدًا ، وهو ما يعترض طريقه أحيانًا.
الطالب يشارك فقط عند الطلب.
لا يشارك الطالب في الفصل. يظهر اللامبالاة.
الطالب مشتت ، يتحدث وحتى يزعج الآخرين.
لا يستطيع الطالب تصحيح الأخطاء (المقاطع) بمفرده ، فهو يحتاج إلى المعلم لإرشاده أثناء التصحيح ، سواء في دفتر الملاحظات أو المصنف ، حيث يسهل تشتيت انتباهه.
الطالب ممتاز. يمكنك التعرف على أخطائك (المقاطع) وتصحيحها دون مساعدة المعلم سواء في دفتر الملاحظات أو النشرة.
عدم قيام الطالب بتصحيح السبورة لأنه يعاني من ضعف البصر.
الطالب لا يصحح حق البلاك بورد لقلة الانتباه.
يرتبط جيدًا بجميع الزملاء.
لا ينسجم جيدًا مع زملائه ، يحب عزل نفسه.
إنه لا ينسجم جيدًا مع زملائه ، إنه عدواني.
يحب العمل الجماعي.
يظهر مقاومة للقيام بالعمل الجماعي.
الطالب ممتاز ولديه خط جميل ومتقلب وليس به أخطاء.
الطالب ممتاز ، ولكن لأنه يريد أن يكون أول من ينهي الفصل في الفصل ، ينتهي به الأمر بترك شيء مرغوب فيه من حيث النزوة وكلمات الأغاني.
يمتلك الطالب خط يد جيد ولكن به أخطاء كثيرة.
خط يد الطالب سيئ ولكن لا توجد أخطاء.
يمتلك الطالب خطًا جميلًا جدًا بدون أخطاء ، لكن نسخه يستغرق وقتًا طويلاً.
يحتاج الطالب لعمل الخط (دفتر).
لا يحتاج الطالب لعمل فن الخط.
يظهر الطالب سلوكًا ممتازًا سواء في الفصل أو في الصف.
يظهر الطالب سلوكًا ممتازًا في الفصل ، لكنه يفتقر إلى قائمة الانتظار.
يتحدث الطالب ، لكنه يلتزم بقواعد الغرفة. تذكير يكفي.
الطالب غير منضبط ، والأمر متروك للمعلم للفت انتباهه في كثير من الأحيان.
لا يحتاج الطالب إلى تعزيزات موازية.
يحتاج الطالب إلى تعزيز ويحضر الجميع.
يحتاج الطالب إلى تعزيز ، لكنه لا يحضر بسبب مقاومة الوالدين أو الطالب.
يحضر الطالب التعزيزات ، لكنه يقاوم أداء الأنشطة المقترحة (يطلب الذهاب إلى الحمام ؛ اشرب الماء ، اصرف انتباهك بسهولة ، تحدث ، العب).
يقوم الطالب بواجبه في نزوة.
يؤدي الطالب واجباته المدرسية دون نزوة.
لا يقوم الطالب بواجبه المنزلي.
يجلب الطالب جميع المواد اللازمة.
ينسى الطالب اللوازم المدرسية.
يقرأ الطالب بطلاقة ونبرة مناسبة.
يقرأ الطالب علامات الترقيم ولكنه لا يحترمها.
يجد الطالب صعوبة في قراءة الكلمات.
الطالب لا يقرأ.
لا يرتدي الطالب نظارة.
يرتدي الطالب النظارات بشكل طبيعي.
يبدي الطالب مقاومة لاستخدام النظارات ، لذلك يجب على المعلم أن يطلب باستمرار استخدامها بشكل صحيح.
هناك الكثير للقيام به وهم يعيقون تعلمه.
لا يتغيب الطالب إلا عند الضرورة القصوى.
أن لا يتغيب الطالب ، فهو متغيب بشكل مفرط.
عدم قدرة الطالب على ترتيب محتوى الفصل الدراسي بسبب عدد مرات الغياب.
ينظم بمساعدة المعلمين والمفتش.
ينظم باستقلال تام.
لا تستطيع التنظيم.
غالبًا ما تنسى المواد الموجودة في الغرفة.
كثيرا ما تفقد المواد في الغرفة.
أوصي أيضًا بما يلي: أفكار لملء التقارير: تعليم الطفولة المبكرة
خلال هذه الفترة ، كان أداء Analice جيدًا ، حيث شارك باهتمام في الأنشطة المقترحة.
يواصل إقامة علاقة ودية للغاية مع أقرانه ومعلميه. إنها منتبهة جدًا في الفصل وتحاول مساعدة زملائها كلما أمكن ذلك.
يتعاون في تعزيز الصداقة واحترام قواعد التعايش في المدرسة. في اللغة الشفوية ، يمكن أن تعبر عن نفسها بوضوح وبتسلسل منطقي للأفكار. في اللغة المكتوبة يمكنه قراءة وكتابة كلمات وجمل بسيطة. في مجال التفكير المنطقي ، لا يواجه صعوبات ، ويؤدي بمهارة الجمع والطرح.
في معظم الأوقات ، سواء في تنفيذ الأنشطة أو العروض التقديمية أو غيرها ، تظهر Analice نفسها حماسة تشجيع الزملاء على المشاركة بنشاط في الأنشطة المقترحة من قبلي أو من قبلهم أزواج.
فيما يتعلق بالواجب المنزلي ، يستمر في إظهار الكثير من المسؤولية والأهواء. من الضروري أن تستمر الأسرة في تشجيعها وتشجيعها على القيام بالأنشطة وتوجيهها فيما هو ضروري. وبالمثل ، من الضروري تقدير إنجازاتها حتى تتمكن من التغلب على الصعوبات التي تواجهها.
يواجه هذا الطالب صعوبات كبيرة في التواصل ، ولا يتواصل مع زملائه ، في البداية في فبراير (بداية الفصول الدراسية) تم استقباله في الفصل الدراسي بمستوى أداء منخفض للغاية - ما قبل المقطعي مع الكثير من صعوبة التعلم ، لم يحدد الحروف أو المطابقة صوت / كلمة.
خلال الفصول الدراسية ، تم الاستغناء عن الأنشطة المقترحة للفصل من قبل الطالب ، ولم يبدي اهتمامًا أو تشجيعًا في حلها ، كما لم يحضر الطالب الأنشطة المنزلية التي تم حلها.
حاول المعلمون جنبًا إلى جنب مع الفصول المرحة والزيارات المنزلية والاجتماعات والمحادثات الفردية ، من خلال الدروس الخصوصية ، قم بتغيير صورة الطالب / تشخيصه قليلاً حتى يشعر / تشعر بأنه مدمج في الفصل.
شيئًا فشيئًا كان هناك تغيير كبير في التنشئة الاجتماعية ، بدأ في المشاركة بشكل أكبر في الإجراءات ، كما تحدث أثناء التعزيز فردي ويمكنه قراءة كلمات ثابتة من ثلاثة مقاطع بسيطة على الأكثر لبضع لحظات ، بالإضافة إلى تعلم الاسم اكتمال.
يبقى في نهاية العام الدراسي ، يتعرف على جميع الحروف ، ويصوغ بعض الكلمات بمساعدة المعلم ، ويتحدث و يكتب الأرقام ويوضح إمكانيات التحسين ، ولكن لا يكفي للعمل باستقلالية الكتابة أو القراءة حتى الآن.
نعتقد أنه من خلال متابعة مهنية وعائلية أكثر ثباتًا وتميزًا ، يمكن للطالب تحسين التعلم والتقدم في جميع مراحل دورة محو الأمية.
كانون الأول (ديسمبر) 2017
______________________________________
توقيع المعلم
اشترك في قائمة البريد الإلكتروني الخاصة بنا واحصل على معلومات وتحديثات مثيرة للاهتمام في صندوق البريد الإلكتروني الخاص بك
شكرا لتسجيلك.
