اقتراحات لتقرير الطالب الفردي

اخترنا في هذا المنشور البعض اقتراحات لتقرير الطالب الفردي مع نصائح الكلمات والتعبير لبدء الخاص بك رأي وصفي.

أنظر أيضا: اقتراحات لاستكمال التقرير الوصفي

فيما يتعلق باستيعاب وتثبيت المحتويات:

• الطالب ممتاز ومستقل ويقوم بجميع الأنشطة.
• الطالب جيد جدا لكنه يحتاج لاستشارة المعلم.
• يواجه الطالب صعوبة ، ويعتمد على المعلم ، ولكنه يؤدي على الرغم من بطئه الشديد.
• يواجه الطالب صعوبة ، ويعتمد بشكل كبير على المعلم ، ولا يمكنه فعل أي شيء بمفرده ولا يظهر استعدادًا للتعلم.

التركيز والاهتمام بالتفسيرات داخل الفصل:

• الطالب تشاركي.
• يتسم الطالب بالمشاركة ، ولكنه متحمس جدًا ، وهو ما يعترض طريقه أحيانًا.
• الطالب يشارك فقط عند الطلب.
• لا يشارك الطالب في الفصل. يظهر اللامبالاة.
• الطالب مشتت ، يتحدث بل يزعج الآخرين.

أما التصحيح:

• لا يستطيع الطالب تصحيح الأخطاء (المقاطع) بمفرده ، فهو يحتاج إلى المعلم لإرشاده أثناء التصحيح ، سواء في دفتر الملاحظات أو المصنف ، حيث يسهل تشتيت انتباهه.
• الطالب ممتاز. يمكنك التعرف على أخطائك (المقاطع) وتصحيحها دون مساعدة المعلم سواء في دفتر الملاحظات أو النشرة.
• عدم قيام الطالب بتصحيح السبورة لأنه يعاني من ضعف البصر.
• الطالب لا يصحح حق البلاك بورد لقلة الانتباه.

فيما يتعلق بعلاقة الطالب مع أقرانه:

• يرتبط جيدًا بجميع الزملاء.
• لا ينسجم جيدًا مع زملائه ، يحب عزل نفسه.
• إنه لا ينسجم جيدًا مع زملائه ، إنه عدواني.
• يحب العمل الجماعي.
• يظهر مقاومة للقيام بالعمل الجماعي.

أما عن الكتابة اليدوية وأداء الطلاب في الفصل:

• الطالب ممتاز ولديه خط جميل ومتقلب وليس به أخطاء.
• الطالب ممتاز ، ولكن لأنه يريد أن يكون أول من ينهي الفصل في الفصل ، ينتهي به الأمر بترك شيء مرغوب فيه من حيث النزوة وكلمات الأغاني
• يمتلك الطالب خط يد جيد ولكن به أخطاء كثيرة.
• خط يد الطالب سيئ ولكن لا توجد أخطاء.
• يمتلك الطالب خطًا جميلًا جدًا ولا أخطاء فيه ، لكن نسخه يستغرق وقتًا طويلاً.
• يحتاج الطالب لعمل الخط (دفتر).
• لا يحتاج الطالب لعمل فن الخط.

بالنسبة للانضباط:

• يظهر الطالب سلوكًا ممتازًا سواء في الفصل أو في الصف.
• يظهر الطالب سلوكًا ممتازًا في الفصل ، لكنه يفتقر إلى قائمة الانتظار.
• يتحدث الطالب ، لكنه يلتزم بقواعد الغرفة. تذكير يكفي.
• الطالب غير منضبط ، والأمر متروك للمعلم للفت انتباهه في كثير من الأحيان.

بالنسبة للتعزيز:

• لا يحتاج الطالب إلى تعزيزات موازية.
• يحتاج الطالب إلى تعزيز ويحضر الجميع.
• يحتاج الطالب إلى تعزيز ، لكنه لا يحضر بسبب مقاومة الوالدين أو الطالب.
• يحضر الطالب التعزيزات ، لكنه يقاوم أداء الأنشطة المقترحة (يطلب الذهاب إلى الحمام ؛ اشرب الماء ، اصرف انتباهك بسهولة ، تحدث ، العب).

أما المواد المستخدمة في الفصل والواجب المنزلي:

• يقوم الطالب بواجبه في نزوة.
• يؤدي الطالب واجباته المدرسية دون نزوة.
• لا يقوم الطالب بواجبه المنزلي.
• يجلب الطالب جميع المواد اللازمة.
• ينسى الطالب اللوازم المدرسية.

بالنسبة للقراءة:

• يقرأ الطالب بطلاقة ونبرة مناسبة.
• يقرأ الطالب علامات الترقيم ولكنه لا يحترمها.
• يجد الطالب صعوبة في قراءة الكلمات.
• الطالب لا يقرأ.

فيما يتعلق باستخدام النظارات:

• لا يرتدي الطالب نظارة.
• يرتدي الطالب النظارات بشكل عادي.
• يبدي الطالب مقاومة لاستخدام النظارات ، لذلك يجب على المعلم أن يطلب باستمرار استخدامها بشكل صحيح.

فيما يتعلق بحضور الطلاب:

• لا يزال هناك الكثير للقيام به وهم يعيقون تعلمه.
• لا يتغيب الطالب إلا عند الضرورة القصوى.
• أن لا يكون الطالب غائباً ، فهو يتغيب كثيراً.
• عدم قدرة الطالب على ترتيب محتوى الفصل الدراسي بسبب عدد مرات الغياب.

فيما يتعلق بالمواد الخاصة بك:

• ينظم بمساعدة المعلمين والمفتش.
• ينظم باستقلال تام.
• لا تستطيع التنظيم.
• غالبًا ما تنسى المواد الموجودة في الغرفة.
• كثيرا ما تفقد المواد في الغرفة.

فيما يتعلق بالمسؤولين:

- "تحتاج" إلى اهتمام خاص.
- تشاركية.
- حكيمون ، يستفسرون كثيراً ويراقبون نمو الطفل.
- عادة لا تتابع دروس / دراسة الطفل ، بل تشارك في الأنشطة.
- غير مشاركين ولا يحضرون أنشطة قليلة جدًا.

اقتراحات لتقرير الطالب الفردي - الشروع في العمل

• بناءً على الأهداف التي تم العمل عليها في bimester ، كان من الممكن ملاحظة أن الطالب ...
• بالمراقبة اليومية لأداء الطالب وجد أنه في هذا ...
• من خلال الأنشطة المقدمة ، أظهر الطالب مهارات في ...
• بناءً على الملاحظة اليومية ، كان من الممكن التحقق من أن الطالب ...

اقتراحات لتقرير الطالب الفردي - الكلمات والتعبيرات

ضع دائمًا المداخلات التي يتم إجراؤها للإجراءات المقدمة ، وهذا يسلط الضوء على عمل المربي في الفصل.

تعتقد أن: الطالب لا يعرف
أنت تكتب: الطالب لم يكتسب المفاهيم ، إنه في مرحلة التعلم ...

تعتقد: لا توجد حدود
تكتب: إنها تمثل صعوبات في التنظيم الذاتي لأن ...

تعتقد: إنه متوتر
أنت تكتب: ما زلت لم تطور مهارات التواصل الاجتماعي في البيئة المدرسية ، لأن ...

تعتقد: هل أنت معتاد على السرقة
تكتب: تواجه صعوبات في ضبط النفس عندما ...

تعتقد: È عدواني
تكتب: تُظهر العدوانية في مواقف الصراع ، وتستخدم الوسائل المادية لتحقيق ما تريد ...

تعتقد: إنه فوضوي ، مريح ، خنزير ...
تكتب: لم تطور عاداتك الخاصة في النظافة والعناية بممتلكاتك.

تعتقد: أنت لا تعرف أي شيء
تكتب: لقد تعلمت بعض المفاهيم ، لكنك بحاجة إلى التطوير ...

تعتقد: لقد تم إسقاطه من العائلة
أنت تكتب: يقدم عدم وجود رعاية من قبل الأسرة ، لأن ...

تعتقد: إنه عصيان
تكتب: أنت تميل إلى عدم قبول وفهم طلبات الطلاب ؛ يواجه صعوبات في الامتثال للقواعد ...

تعتقد: إنه فاتر ، مشتت
تكتب: ما زلت لا تبدي اهتمامًا بالمشاركة في الأنشطة المقترحة ؛ غالبًا ما يبدو أنه ينفصل عن الواقع ، متورطًا في أفكاره.

تعتقد: أنت كاذب
تكتب: عادة ما تستخدم الأكاذيب لتبرير أفعالك أو الإبلاغ عن مواقف الزملاء.

تعتقد: إنها ثرثرة
أنت تكتب: غالبًا ما تهتم بعادات ومواقف الزملاء.

تعتقد: إنه علكة
تكتب: إنه حنون للغاية ، يظهر حبك باستمرار ...

تعتقد: إنه خبيث ومخيف
تكتب: في حالات النزاع ، تتصرف كمتفرج ، حتى عندما تكون مشاركتك واضحة.

تعتقد: إنه كسول
أنت تكتب: أنت لا تقوم بالمهام ، وتبدو محبطًا ومتعبًا ، لكنك سرعان ما تغادر للألعاب والأنشطة الأخرى.

تعتقد: إنه مدلل
تكتب: يبدو أنك تريد اهتمامًا خاصًا لنفسك ، وتطلب تحقيق كل رغباتك.

تعتقد: إنه مكتئب ، منعزل ، غير اجتماعي
تكتب: تجنب الاتصال والحوار مع الزملاء والمدرسين مفضلين البقاء بمفردهم ؛ لم يطور بعد العادات والمواقف النموذجية للحياة الاجتماعية.

تعتقد: إنها ثرثرة
تكتب: عادة ما تتحدث أكثر من اللازم ، ولا تحترم اللحظات التي تحتاج فيها المجموعة إلى الصمت.

تعتقد: لديك فم قذر
تكتب: أنت تستخدم كلمات غير ودية للرد أو الإهانة.

تعتقد: لديك اضطراب في السلوك
أنت تكتب: تُظهر سلوكًا غير معتاد بالنسبة لعمرك وللمجموعة الحية ، مثل ...

تعتقد: إنها أنانية
أنت تكتب: ما زلت لا تعرف كيفية مشاركة المساحة والمواد بشكل جماعي.

---

اقتراحات لتقرير الطالب الفردي: تطور الطالب في سياق المدرسة

• كانت عمليته في التكيف مع الفصل الجديد سلسة حيث استمر مع نفس الفصل ونفس المعلم.
• تفاعله مع البالغين الآخرين الموجودين في المدرسة ممتاز. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع الزملاء.
• إنه طفل هادئ للغاية ومستقل ومبدع ، منظم للغاية مع مادته الفردية والجماعية.
• احترم القواعد والاتفاقيات (المدرسة والفصول).
• لديهم سلوك رائع.
• المشاركة في جميع الأنشطة المقترحة بسرور.
• في بعض اللحظات تكون خجولة.
• هي مجتهدة ودقيقة.
• يكشف عن المهارات الحركية المناسبة للعمر ، والتنسيق الحركي الدقيق ، والتسلسل المنطقي ، والإدراك البصري ، والقدرة على تحليل التوليف.
• أما بالنسبة لاستيعاب المحتوى وتثبيته فهو ممتاز ومستقل ويقوم بجميع الأنشطة.
• إنه يعرض الانتباه والتركيز في الفصل الدراسي وهو تشاركي.
• يقرأ الكلمات والجمل والنصوص الصغيرة وكذلك تسجيلها دون مساعدة المعلم.
• سيكون وتصنيف الأشياء. يتعرف ويسجل الأرقام مع الاستخدام السليم لها على أساس يومي.
• يشارك باهتمام في المشاريع متعددة التخصصات ، فهم على دراية بأنفسهم والأسرة والمدرسة والغذاء والمهنة.

اقتراحات لتقرير الطالب الفردي - القوالب

• نموذج تقرير الطالب الفردي - تقرير الطالب النهائي.
• نموذج تقرير الطالب
• قوالب تقرير الطالب الفردي - تعليم الطفولة المبكرة
• نموذج تقرير الفصل لتعليم الطفولة المبكرة
• نموذج تقرير الطالب الفردي - تقرير الطالب النهائي.