Харесах проектите и поздравления!
Предложение за 4 проекта за Деня на детето, който сега се отбелязва на 12 октомври. Забавни игри и шеги.
Денят на детето позволява заедно с него да се обсъждат и други важни теми, като изграждане на идентичност, течение на времето и стареене (етапите на живота), наред с други. Време е също така да се повиши осведомеността за правата и задълженията на децата, като се предотврати (или да им се помогне да докладват) всякакви злоупотреби и насилие, които могат да претърпят или са претърпели.
Обосновка: Детето има право да бъде щастливо, да бъде оценявано, уважавано и обичано. Тя прекарва по-голямата част от времето си в училище, което от своя страна изпълнява своята социална функция, осигурявайки на детето щастлива, приветлива и любяща среда.
Популяризирайте, по време на седмицата на детето, извънкласни дейности, разнообразни и интересни, целящи да дадат на детето възможности за свободно време и образователна общителност
Оценяване на детето
Повишаване на самочувствието на децата
Покажете правата и задълженията на децата
Развийте логически разсъждения, устна и телесна експресия, двигателна координация, слухово и зрително възприятие на детето
Осигурете образователни игри и игри
Покритие за работа
Денят на детето благоприятства
Страници за оцветяване по темата
Изрежи и постави
Песни и поезия за деца
забавно сгъване
играчки с боклуци
Режисирани образователни игри
Съобщения за детския ден
Панел за детски ден
Представяне на музика, поезия и театър с пуканки или хот дог или торта и доставка на сувенири за деца.
Оценка на проекта:
Оценката трябва да се стреми да разбере процеса на всяко дете и значението, което всяка работа носи. Наблюдението на групата, освен ежедневно и постоянно, трябва да бъде част от системното отношение на учителя в неговото / нейното училищно работно пространство.
Продължителност: 1-ва седмица на октомври.
В месеца, посветен на децата, какво ще кажете за спасяване на игри, които направиха друго поколение щастливо и работещо всички възможности, които предлагат, включително осигуряване на моменти на взаимодействие в околната среда училище?
* Обективен
* Хайде да играем
* Статуя
* Горещ картоф
* Тико-тико изстрел
* кълца статуя
* Игра на точки
* Малък пъстър слон
* Улична майка
* Пет Марии
* Количка
* Митници
* Златна рибка и акула
* Пара-топка
* Да сформираме групи?
* Краде флаг
* Игра на пет
* малко сляп
* Лорд ловец
* Зайчето излиза от дърводобива
* И все пак…
* Оценяване
* Библиография
ОБЕКТИВЕН:
• Възстановете с деца креативни и забавни игри.
Отдихът е за човека (за неговото тяло, душа и ум), както храната е за неговия организъм. Игрите тонизират душата, дават физическо здраве, насърчават себеизразяването, радостта от живота.
Предложението е да се спаси историята на страната ни, като се потопите в магията на играчките и игрите от миналото. Това пътуване със сигурност ще донесе приятни моменти на забавление и радост.
Децата са любопитни да разберат как се забавляват децата от други страни, какви са техните играчки. Ето защо е интересно да се направи изследователска работа, за да се открие произходът на някои играчки и игри. Така те ще научат, че в зависимост от региона играчките и игрите получават различни имена и форми.
Джусимара Диас Родригес (начален учител в Бело Оризонти - MG) разработи проект, който разглежда хуманистичната визия за образование и загрижеността за прехода на детето, което току-що е напуснало детската градина в начално училище по най-мирния и игрив начин възможен. Целта беше също така да се създаде по-сплотена група, тъй като групата имаше значителен брой нови деца.
Ето някои направени открития:
Хайде да играем?
Задействането на проекта беше битка, която се проведе на втория ден от класа, поради игра, създадена от учениците. Отношението на един от тях беше изтълкувано погрешно от друг, който се почувства нападнат и отмъстен.
След недоразумението, възникнало по време на почивката, учителят и учениците разговаряха в кръг за някои ценности като алтернативност и уважение. След това дебатът започна.
__ Какво се играе?
__ Прави нещо страхотно.
__ Забавно е с приятели и колеги.
__ Не! Можете също така да играете с някой, който не е ваш колега.
__ Това правим на почивка.
Учителят изследва коя е основната характеристика, основната „марка“ на играта:
__ Всеки помага да избира.
__ Играете заедно с връстници, с други деца.
__ Не, играл съм сам хопскоч.
__ Да, но е по-готино, когато някой играе с нас.
Дискусията продължи да се разгорещява, докато те се съгласиха:
__ Когато играем, сме по-щастливи.
__ Играта е наистина страхотна!
Учителят се намеси, разпитвайки:
__ Ако играта е толкова готина, защо един от колегите ви се прибра от почивка днес отегчен?
И той отговори:
__ Защото беше лоша шега.
Учителят възобнови посоката на дебата и предложи на децата да споменат някои игри, които вече са знаели. Докато говореха, учителят повтори името, като го записа на дъската.
Вижда се, че репертоарът от игри, които децата играеха, беше доста лош, което вероятно ги накара да имитират агресивни телевизионни герои.
Като домашна работа на всеки от тях се дава лист с подложка и се иска да напише заглавията от всяка страна:
* рисунка (където ще бъде направена рисунка, идентифицираща тази игра);
* правило (където би било написано, както правите, за да играете).
На следващия ден децата поеха работата. Учителят помоли всеки да излезе да го представи. Колегите биха се опитали чрез рисуване да идентифицират коя игра е избрана. Намерението на учителя беше да търси повече представяне в рисунките. По-голямата част от играта беше футбол. Вижда се и трудността на децата при изпълнението на предложението. Някои изброиха пет игри и не написаха правила, други просто равенстваха, трети не направиха нищо.
В този момент учителят започна да задава въпроси за разликата между игра и игра. Те усещаха, че има различия, но не можаха да ги идентифицират. Тогава учителят започна да ги предизвиква, питайки:
__ Pique е игра или шега?
__ Футболът игра ли е или шега?
__ Queimada игра или шега ли е?
__ Мария-виола игра или шега ли е?
__ Митниците са игра или шега?
Оттам се появиха следните хипотези:
__ Ако допуснете грешка в играта, напускате.
__ Не, просто липсва.
__ Да, но ако имаш два жълти картона и направиш още един фаул, тогава това става.
__ И в играта има отбор, треньор, резерва.
Някои деца се обърнаха към футбола като обобщение на играта. Други вече търсеха начин да определят какво е игра и какво е игра. В края на дебата те стигнаха до заключението:
__ Играта има правила и само така работи. В забавление можете да комбинирате с приятеля си различен начин на игра. Но трябва да съвпада.
Учителят и учениците избраха някои игри, познати на по-голямата част от класа и като група децата илюстрираха и написаха как се играе. Този момент на групова работа (първият в класа) даде възможност на учителя да осъзнае участие, лидерски капацитет, находчивост, накратко способностите и трудностите на всяко дете.
Предизвикателството беше и да се напише правило, което трябваше да бъде прочетено от друго дете и разбирано за игра. Този етап предлагаше много богат момент на размяна: докато един колега произнасяше правилото, друг слушаше и изработваше най-добрия начин да го напише.
Тъй като целта беше да се създаде свързващо устройство за игри, в трио, правилата бяха въведени в компютърни класове. В първите класове много творби бяха загубени, защото не бяха запазени, други не бяха завършени и някои трио не успяха да се организират, за да започнат работата.
Учителят предложи няколко дейности за дома и в класната стая, за да насърчи търсенето на информация за други игри. Интернет беше ресурс, използван за търсене, на уебсайта www.mundocriança.com.br децата откриха и други имена за вече известни игри. Новите правила бяха въведени и включени в свързващото вещество.
В края на всеки клас учителят оценяваше какво е положително и какво трябва да се промени. Голямото разнообразие от компютърни ресурси (размер и шрифт например), съчетано с лекотата на децата да се справят с тях, понякога затруднява работа: с всяко откритие те бяха ентусиазирани и искаха да покажат на своите колеги своите постижения, които превърнаха средата на хола в бурно място, но едно от много обмен.
Всеки ден беше изтеглена игра, за да се насладите на детската площадка. В началото на работата цялото време, определено за игра, беше заето от дискусии, тъй като всеки знаеше правилото по различен начин и упражнението да слушаш колегата и да се поддаваш беше все още много трудно. По време на дейността разположенията вече бяха направени по по-спокоен начин, благоприятствайки развитието на играта в рамките на предложеното време. Успех беше!
Друга цел беше децата да приемат тази работа за спомен от 1-ви клас. Затова учителят предложи освен шкафа за картотеки да се направи и книга с игри и игри.
Майката на студент, който е редактор на книги, беше поканена да изясни съмненията и да покаже различни начини да обвърже книгата. Тя изнесе лекция за различните форми на илюстрация и подвързване, представяйки обширен материал. Той обърна внимание на други форми на схематизиране на текст в допълнение към различни техники за илюстрация, тема, която най-много предизвика интереса към неговата презентация. Тя говори и за техническия лист, който трябва да включва имената на всички хора, участвали в създаването на книгата.
Определена е техническата форма на книгата, която трябва да съдържа няколко информация:
* Издател - човекът, който е вярвал в красива и добре свършена работа, в нашия случай учителят.
* Продуцент - човекът, работил по изпълнението на книгата; тук имаше задънена улица, защото децата чувстваха, че са и продуценти.
* Редакционен координатор - който увеличи работата с нови идеи и начини за извършване.
* Рецензент - човекът, който след сглобяването на книгата чете и открива думи, които са грешни и трябва да бъдат коригирани, преди да бъдат отпечатани.
* Печат - идентифициране на мястото, където е направен печатът, когато той престава да бъде идея и се превръща в книга.
Илюстрациите са създадени от децата в програмата Paint Brush. Тези илюстрации са направени за всяка от изследваните игри, написани от самите деца.
По-долу ще бъдат преписани някои игри:
Статуя
В кръг участниците пеят ръка за ръка:
„Малката къщичка на баба,
заобиколен от лозя,
кафето отнема известно време,
определено няма прах!
Бразилия! 2000!
Който го е объркал! “
Всеки се превръща в статуя и не си струва да се смеете или да мигате, да се движите или да драскате!
Горещ картоф
Няма отбор. Предаваме топката или друг предмет на колега, докато всички пеят:
__ Картофи, които минават горещи, картофи, които вече са минали, който държи картофите, горкото е изгоряло!
Който има топката, когато се казва „изгорена“, оставя колелото.
Изстрел от гърлото
Всяко дете ще има консерва. От едната страна децата ще бъдат едно до друго. От друга, консервите. Всяко дете трябва да играе топката (в тенис или чорапи), опитвайки се да удари един от редовете консервни кутии. Собственикът на ударения трябва да го хване, преди останалите участници да хвърлят топката отново. Ако не успее, ще бъде „прострелян“: той се изправя и избира място на тялото си, за да може колегата му да хвърли топката и да удари избраното място. Всеки, който е „застрелян“ три пъти, напуска играта.
кълца статуя
Избиране на един човек за ловец. Всички останали деца започват да тичат. Ако дръжката докосне дете, то се превръща в статуя. Друг съотборник ще трябва да я докосне, за да я спаси, и тогава тя може да тича отново.
игра на точки
На пунктиран лист трябва да свържете една точка с друга с линии, докато оформите квадрат. Един играч наведнъж. Който може да затвори повече квадратчета, печели.
малко цветно слонче
Хората са в кръг. Момче или момиче говори:
__ Цветен слон!
Останалите питат:
__ Какъв цвят е?
Детето избира цвят и хората трябва да докоснат нещо, което има този цвят. Ако някой не намери цвета, „малкият слон“ може да го получи.
улична майка
Един човек стои в средата. Останалите са отстрани. Трябва да тичат през улицата, за да не ги хване майката на улицата. Ако вземе дете, то става майка на улицата и всичко ще започне отначало.
Пет Марии
Има пет торби, пълни с пясък или пет малки камъка. Хвърлете чанта нагоре и се опитайте да хванете тези на земята, преди изхвърлената торба да падне. Можете да създадете сцени и да ги спечелите, както в подскока.
Количка
Има два отбора. Маркирайте начална линия и финална линия. Количката е съставена от двойка деца. Тази отпред слага ръце на пода, а тази отзад държи краката на първия. Разхождайки се с ръце на земята, тя ще се опита първо да достигне маркираната линия.
митници
Човек избира правило като: „преминава само ако е нещо, което лети“. Ако кажеш вол, не минава. Който е направил правилото, винаги минава и казва дали други преминават или не. Целта е да се открие правилото.
златна рибка и акула
Има два отбора - единият с риби, другият с акули. Когато пускат песен или подсвирват тихо, рибките излизат на разходка. Когато музиката е силна, акулите излизат, за да се опитат да хванат малката рибка, която ще трябва да изтича обратно в къщата си. Златната рибка, която е уловена от акула, също се превръща в акула.
парабола
Вземаме топка, правим колело и си подаваме топката един на друг. Когато някой пусне топката, всеки трябва да бяга. Който го е изпуснал, хваща топката и вика:
__ Парабола!
С топката в ръка тя може да направи най-много три стъпки. Когато приключи, ще трябва да спре и да се опита да „изгори“ един от играчите - ако не грабне топката, ще бъде изгорен.
Ще сформираме групи?
Децата в кръг се въртят и пеят. По сигнал - свирка или длан - учителят показва карта с номер и те ще трябва да се организират в групи. Да предположим, че учителят показа числото 7. След това всички трябва да се съберат в групи от по 7 и след това да се върнат при рода.
Краде флаг
Има два отбора. Всеки има поле и флаг в своята група. Целта на играта е да открадне знамето на другия отбор, без да ви хванат. Ако ви хванат в полето на противника, вие сте „залепени“, докато друг играч от вашия отбор не ви „свали“. Печели отборът, който успее да открадне първо знамето.
Игра на 5
Разделете картите в тестето от асо на 5. Разбъркайте картите добре. Всеки играч ще спечели три карти, а останалите ще останат на масата. Играта ще се движи обратно на часовниковата стрелка. Всеки път, когато играете, трябва да вземете карта от купчината и да се опитате да я направите общо 5. Играчът, който успее да формира по-голям брой групи от 5. печели. Струва си да измислите играта на 6, 7, 8, 9 и 10. Просто продължете да добавяте още карти.
малко сляп
Дете стои в центъра на колелото със затворени очи. Кръгът се завърта, като всички пеят „Pai Francisco“. Когато „слепото момче“ пляска, всички спират и той върви напред, докато докосне колега и разбере кого е докоснал.
лорд ловец
Участниците седят в кръг и един от тях ще бъде ловецът, който ще бъде със завързани очи. Останалите пеят:
„Господин ловец,
обърни внимание!
Не прави грешка,
Когато петелът пропее!
Пей, петел! ”
Един от участниците в колелото ще имитира гласа на петела и ловецът ще трябва да разбере кой е петелът.
Бъни излиза от дърводобива
Няма отбор. На земята се очертава една дупка по-малко от броя на участниците. Всеки заек ще бъде в дупка, с изключение на една. Бездомните ще дават командите:
__ Зайчето ще си измие зъбите (не си струва да напускате бърлогата, защото си мием зъбите на закрито).
__ Зайчето ще си купи хляб (трябва да смени шапката си).
Заекът без дупка ще се опита да заеме празна дупка и стопанинът му ще остане без дупка.
И все пак…
Играчките се правеха от деца, като през повечето време се използваха материали от природата или остатъци. Сервира се за индивидуална игра, като кайт и колела (стари гуми, които се търкалят по улицата). Но това не се случи с направените топки от чорапи. Децата донесоха стари чорапи и, разделени на групи, изработиха чорапите с много сила и сътрудничество. Те бяха използвани на детската площадка, забавлявайки не само децата от нашия клас, но и другите съученици, които играят с нас, по много приятелски начин.
Имаше и поетичен соаре, когато децата представиха драматизация на „A Bola de Meia“, от Янгела Лейте де Соуза. След това те изпяха песента „Bola de meia“, написана от Милтън Насименто и Фернандо Брант.
Всяко дете избра играчка, която имаше вкъщи, която, въпреки че беше пълна, вече не харесваше. И така, направих реклама, за да я изхвърля. Колегите прочетоха рекламата и в петък беше панаирът на борсата.
Оценяване
Учителят оцени тази работа много положително. Беше възможно да се види, че тези игри се случват спонтанно, на почивка, с участието на голям брой деца. По това време те са по-спокойни и щастливи, смесват се и с по-големи деца. Той обаче забеляза, че са предприети някои стъпки в тъмното и направи някои наблюдения:
* Започването на деня с тази работа остави децата еуфорични и беше трудно да се възстанови необходимата концентрация за други дейности. Идеалното би било да завършим деня с него.
* Задайте време по-точно. Въпреки че го определих първоначално, виждайки вълнението и ангажираността на децата, не исках да го прекъсвам. Днес осъзнавам, че тази твърдост, въпреки че ги дразни много, определя правилата и по-добре насочва работата.
* Подлагам на съмнение темпото на работа в началния период; по-малък брой фотокопирани дейности биха позволили повече време за игра, благоприятствайки участието на най-срамежливите и успокояващи най-развълнуваните.
Библиография:
* АБРАМОВИЧ, Ф. Игра на стари времена. Бело Оризонти: Формат, 1966.
* АДЕЛСИН. Дъгова фенечка. Бело Оризонти, 1997.
* ARAÚJO, AM. Танци, отдих и музика. Сао Пауло: Подобрения. v. II.
* МЕЛО, В. Детски фолклор. Сао Пауло: Итатия
Ранно детско училище Играйте и научете
Педагогическа координация:
Вероника Дж. Въпрос: Крайбрежие на Knorr
2013 година
Обосновка:
Детето има право да бъде щастливо, да бъде оценявано, уважавано и обичано. Тя прекарва по-голямата част от времето си в училище, което от своя страна изпълнява своята социална функция, осигурявайки на детето щастлива, приветлива и любяща среда.
Основна цел:
Специфични цели:
Устен и писмен език:
Математика:
Визуални изкуства:
Природа / общество:
Театър:
Движение:
Песен:
Кухня:
Кулминация:
Оценяване:
Оценката трябва да се стреми да разбере процеса на всяко дете и значението, което всяка работа носи. Наблюдението на групата, освен че е ежедневно и постоянно, трябва да бъде част от системното отношение на учителя в неговото / нейното работно пространство.
ЗАБЕЛЕЖКА:
ИЗКЛЮЧИТЕЛНО ЗНАЧЕНИЕ Е, ЧЕ СИ СИЛУТ ДА ИЗПЪЛНЯВА ДЕЙНОСТИТЕ, КОИТО СЕ ПРЕДЛАГАТ, КАТО Е МЕСЕЦЪТ ОКТОМВРИ ПОСВЕТЕНО НА ДЕЦА, НЕ Е ДОБРО ДА СЕ ПРЕДСТАВЯ И ДА СЕ ИЗВЪРШВА НЕЖЕЛАНИ ДЕЙНОСТИ БЕЗ ПОСВЕТЕНИЕ, КОИТО НЯМА ДА БЪДАТ АТРАКТИВНИ ЗА ДЕЦА.
Хареса ли ти? Споделете тази публикация в социалната си мрежа
Харесах проектите и поздравления!
Обичам предложенията за дейности и проекти, които публикувате, поздравления за целия екип.
Сензационно! Предложенията много ми харесаха, между другото, ще разработя един от проектите, просто ще направя необходимите корекции с оглед нуждите на моя клас.
Този сайт използва Akismet за намаляване на спама. Научете как се обработват данните ви за коментари.