2 ПЛАН НА КЛАСА ПРОСТРАНСТВО ИЗИСКВАНЕ НА РАННОТО ДЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ

ЛАТЕРАЛНОСТ: CMB, който превежда интегрираното възприятие на двете страни на тялото. Основен елемент на ориентация на взаимоотношенията с външния свят. Пространствените представи с отгоре надолу, отпред и отзад зависят от понятието за страничност.

НАПРАВЛЕНОСТ: Възможност за прехвърляне на латералността към ляво-дясната представа за обекти в пространството. Това зависи главно от визуалния контрол.

НА страничност и насоченост са тясно свързани с пространственото структуриране.

Пространственото понятие се отнася до познаването на външното пространство на тялото, като е близо до понятието за насоченост (ляво и дясно, отвътре и отвън, отгоре и отдолу, ...). Латералността, от друга страна, се отнася до отношение на доминиране на мозъчните полукълба, което определя преобладаването на едната страна на тялото над другата, отнасяща се до вътрешното пространство на индивида.

Около 6 до 8 годишна възраст се проявява латералността. Все още не е известно със сигурност какво причинява това явление, но някои изследователи смятат, че то е генетично по природа. По този начин проучванията показват, че родителите с дясна ръка ще имат деца с лява ръка само в 9,5% от случаите. Леворъките родители имат голяма вероятност да имат левичари - ако и двамата използват лявата страна, детето ще има 26% шанс да има и преобладаване на тази част от тялото.

В началото, преди определението за латералност, детето изразява предпочитание към една от ръцете в своите дейности. Това явление се движи от мозъка. В този процес противоположните страни на тялото си командват - лявата стимулира дясната и обратно. Когато преобладава лявата част, човекът е десняк; в противен случай тя е лява ръка. Това се отнася и за очите, краката, някои двойки органи. Левичарите са пострадали много, тъй като са били смятани за ненормални, особено в училище, където са били строго наказани, с леви ръце, вързани от учителите.

Днес експертите казват, че не трябва да бъдат принуждавани и наказвани, тъй като това отношение може да причини сериозна вреда на детето, тъй като движенията им са пряко свързани с мозъчната област. Тя може да има сериозни проблеми с ученето и пространствената ориентация, ако бъде принудена да използва дясната страна на тялото си.

Страничните разстройства причиняват промени в пространствената структура и, следователно, в четенето / писането. Примери за това са противоречащи странични, кръстосани странични и двусмислени.

Противоречивата Латералност представлява онзи, който има своята доминираща лява страна, но който поради социални влияния започва да пише с фалшиво дясно доминиране. Писането с лявата ръка само по себе си не представлява неприятност, но налагането на детето на недоминиращата страничност за него води до неудобство.

Амбидекстризмът е, когато детето използва двете страни на тялото си взаимозаменяемо, за да постигне нещата; това също причинява сериозни смущения на детето, особено по отношение на ученето.

Кръстосана латералност е, когато е представена преобладаващата лява ръка, докато десният крак е този, който се откроява; или в случай на използване на дясната ръка и лявото око. След това тези деца трябва да преминат през процес на организация на своята психомотричност, т.е. на мускулен самоконтрол - писмени, визуални и двигателни дейности - за да се настроите на тези пристрастия и да избегнете бъдещи проблеми с ученето и осъзнаването пространство.

Ако като дете няма ефективна работа в техните странични и пространствени представи, когато достигнат зряла възраст, тези нарушения ще продължат и често се демонстрират в ежедневието, като например:

- Трудност при намиране на посока (объркване отляво и отдясно, отвътре и отвън, нагоре и надолу);

- Трудност да се интернализираш (не осъзнава реалните пропорции на тялото си);

- Трудност при правене на мисловни представи (въображение);

- Трудност при възприемане на пространството, което го заобикаля (хората започват да бъдат етикетирани като „самодоволни“, защото се блъскат в нещата, събарят ги, причиняват инциденти и т.н.);

- Трудност при четене / писане (те не пишат и не четат правилно);

- Трудност на организацията (на времето и средата).

Упражненията за странично и пространствено осъзнаване помагат на детето да се справи с тези трудности и тези упражнения могат да бъдат намерени както в един курс в телесно изразяване (танц, театър, ритмична физическа активност), както и при специалисти в областта на психотерапията, психопедагогиката и психомотричността.

Някои предложения за Планове на урока за насоченост и страничност от учителя Глауцилен Силва Бразил де Соуза от Ескола Бом Исус де Прага

1. ПЛАН НА КЛАСА ПРОСТРАНСТВО ИЗИСКВАНЕ НА РАННОТО ДЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ

Тема: Насоченост и страничност

Време: 1ч

Местоположение: Свободна зона

Характеристики: хула обръч и топка

Обективен:

- Развийте десни и леви умения, както и овладяване на пространството във връзка със собственото си тяло или това, което е около вас.

НАЧАЛО Част 1

Дейност 1: Постоянно разтягане:

Изпънете ръце на върха на главата си Поставете едната ръка на главата си друга на корема Сега двете ръце на коленете Една ръка на гърдата, а другата на носа Ръце зад гърба Един зад гърба друг по корема Дясната ръка докосва косата Лявата ръка докосва пъпа пляска дланите зад гърба (не може да пляска назад, но пляска с двете ръце по гърба) Дясната ръка докосва лявото коляно (тук е по-трудно, удря ръката, но колянната част е колеблива... и това не е съвсем лесно :)) и обратно Дясната ръка докосва десния крак, а лявата ръка докосва крака ляво ETC ...

В легнало положение:

Повдига двата крака във въздуха. Сега повдига ляво, долно дясно Ръце, изпънати над главата и пляскайте ръце с прави ръце

Дейност 2: Pass Ball

Образуване: в кръг и седнал

Разработка: Учителят започва дейността, като дава топката на онзи, който е отдясно, който трябва да премине към следващия и така, докато учителят не даде лява или дясна команда. Ученикът, който има топката, ще я даде на детето отдясно или отляво според казаното от учителя.

Дейност 3: предавам лък

Образуване: Два полукръга, ученици, хванати за ръце, първият ученик отдясно с лък.

Разработка: По сигнал първият от всеки полукръг трябва да предаде лъка на следващия, без да освобождава ръцете. Лъкът трябва да достигне ръката на последния ученик в полукръга. Учителят ще може да дава команди надясно и наляво.

Дейност 4: Дясно и ляво

Образуване: Начертайте линия на пода, едната страна отдясно, а другата отляво, поставете учениците в линия от дясната страна.

Развитие: Учителят ще говори една от страните, споменатата страна трябва да бъде заета, за това учениците трябва да скочат до нея. Ученикът, който скочи на грешната страна, излиза от заниманието.

Дейност 5: Дясно и ляво

Образуване: в кръг и седнал

Развитие: Учителят с гръб към класа дава заповеди, които всеки трябва да следва:

* повдигнете лявата ръка... сега дясната;

* спуснете лявата ръка... сега дясната;

* всички стоящи с левия крак... направете 3 малки скока;

* сега с десния крак... 4 скока напред;

* скоро след като учениците тичат без модел;

* Забележка: учителят създава други заповеди - изпълнява седнал, изправен, със затворени очи и т.н.

3-та част НАЗАД КЪМ СПОКОЙНО

Дейност 6: релаксираща история

Образуване: Всеки трябва да се чувства комфортно, да разхлаби мускулите си, сякаш ще спи. Посъветвайте децата да търсят тихо място на пода и да легнат удобно, по гръб. Те трябва да затворят очи, да разхлабят краката и ръцете, оставяйки тялото много разхлабено.

Разработка: След това учителят ще започне да влиза в историята. Нека всички си представим, че се качваме на голям автобус, за да се разходим в парк. Вътре в автобуса са всички наши приятели и съученици, облечени в цветни и весели дрехи, подходящи за обиколката. Автобусът ще тръгне, всички вече присъстват: "Виж" през прозореца, "виж" как има красиви дървета, колко птици. Небето е много синьо, слънцето затопля тялото ви. А сега си представете, че идваме. Автобусът спря, нека слезем бавно и не забравяме чантата с обяда. Дръжте очите си затворени и си помислете, че сега вървим през гората, където има дървета, цветя, много красива рекичка, с много чиста вода, с малки рибки, плуващи в тях, "виж" колко птици... Хората чуват пеенето им.

2. КЛАС ПРОЕКТ ПРОСТРАНСТВО ИЗИСКВАНЕ НА РАННОТО ДЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ

ЦЕЛИ:

- Локализирайте предмети и хора около мен в космоса;
- Разработване на първите представи за пространствена референция (латералност).

2 - Проучване на хипотези: Ако сте изправени пред приятел, дясната му ръка ще бъде ли от същата страна като вашата?

ХИПОТЕЗИ:
Мисля така: (брой студенти)
Не мисля така: (брой студенти)

3 - Експериментиране
По двойки, един ученик, обърнат към другия, изпълнява координирани движения според командите на учителя:

- Дайте дясната си ръка;
- Повдигнете лявата си ръка;
- Докоснете левия крак на партньора с дясната си ръка;
- Скачайте с левия крак;
- С лявата си ръка докоснете левия крак на партньора;

Това експериментиране може да се повтори и с единия ученик пред другия, или дори до другия.

Студентите могат да кръжат във всяка група, а учителят да ги напътства:

- поставете дясната си ръка върху колегата от лявата ви;
- поставете левия си крак с една крачка напред и т.н.

Разгледайте (отляво, отдясно), а също (отпред, отзад) (отгоре, отдолу).

4. Дискусия.
Поставете под въпрос групите, където имаше повече грешки: в понятието (отгоре, отдолу); (отпред, отзад) или (вляво-вдясно)?
Как всеки знае кой е вашият десен крак и кой лев?

5 - Регистрация

След дискусията в групите всеки ученик изготвя текст или рисунка за това какво е направил, какво се е случило, какво е научил и какви трудности е срещнал. Не забравяйте да приключите дейността с колективен запис на целия клас.