План за урок по португалски език, насочен към ученици от втората година на гимназията, за изучаване на теми: Романтизъм в Португалия / Бразилия, ръководни естетически принципи - автори и произведения, исторически генезис, културен контекст, изследване на филма "Марвада карне", изследвания и семинар.
Тази дейност е достъпна за изтегляне в редактируем шаблон на дума и е готова за печат в PDF.
Изтеглете тази дейност от:
Името на учителя:
Предмет: Португалски език
Курс по време:
Референтна година:
Преподавателски етап: Гимназия
Година / фаза / модул: 2-ра година Класове: Shift:
Брой класове: 13
Съдържание:
УСТНОСТ
езикови вариации
Отчитане на мнения, знания чрез устни спорове
Поддържане на гледна точка през цялата реч
Произносителни особености на определени думи
ЧЕТЕНЕ НА ПРАКТИКА
Анализ и отражение на езиковите трудности в устни и писмени текстове
- речниково значение, обозначение и конотация, първични и вторични идеи, имплицитна, изрична и двусмислена информация, значения, текстова съгласуваност, референтна кохезия, последователна кохезия.
Видове реч
- глаголи на диценди, пряка реч, непряка реч
ПРОИЗВОДСТВО НА ТЕКСТ
Четене и писане на текстове, чиито жанрове са свързани с дисертацията, като се има предвид получателя, нейния предназначение, неговите циркулационни пространства и характеристиките на предложените жанрове - резюмета, семинари, доклади и други
Текстова структура, предназначение, преднамереност, тип език, роли на събеседници и организационни принципи на типологиите.
Текстови жанрове
ЕЗИКОВ АНАЛИЗ И РАЗМИСЛ
Романтизъм в Португалия / Бразилия, ръководни естетически принципи - Автори и произведения - Лична колекция - 6 урока
Исторически генезис и културен контекст - Филм за марвада карне - 3 урока
Изследване и семинар - 3 урока
Двумесечна оценка с 10 въпроса с многократен избор без консултация. 1 клас
УМЕНИЯ:
Разберете и използвайте португалския език като майчин, генератор на значение и интегриран в организацията на света и в собствената си идентичност.
Признавайки необходимостта от усвояване на стандартната норма, която представлява социално престижната езикова разновидност, без да се подценяват останалите варианти.
Признават езика като разнороден набор от езикови разновидности.
Осъзнайте съществуващите езикови предразсъдъци по отношение на заглушаването на потребителите.
Осъзнайте преднамереността, заложена в устните речи.
Сблъсквайте се с мнения и гледни точки за различните прояви на словесния език.
Използвайте устния език в ситуации, които изискват предварителна подготовка, по-голяма формалност, поддържане на гледната точка през цялата реч, процедури за договаряне на споразумения.
Анализирайте изразителните ресурси на словесния език, свързани текстове / контексти, чрез природата, функцията, организацията, структурата, според условията на производство и прием (намерение, време, място, събеседници, участници в създаването на идеи и избор, технологии на разположение).
Анализирайте, интерпретирайте и прилагайте изразителни ресурси на езиците, свързвайки текстовете с техния контекст, чрез същността, функцията, организацията, структурата на проявите, според условията на производство и Рецепция.
Свържете прозата, театъра и романтичната поезия с културно-историческите аспекти на времето, когато са били написани, и други времена.
Идентифицирайте в романа кратки разкази, театрална игра и стихотворения стилистични аспекти на периода, към който принадлежат.
Идентифицирайте аспектите на социалния живот в стиховете, театралната пиеса и разказите.
Разпознаване на временните езикови белези в обработените текстове.
Търсете в обработените текстове историческите белези, които ги разграничават.
Работа от сравнителна гледна точка.
Разберете литературата като художествена проява на човека.
Анализирайте формални и тематични аспекти в литературните текстове.
Работа с фигурите на речта в текстове.
Разграничаване на литературен и нелитературен текст.
Разберете литературата като културна проява и следователно проникнете в преподаването на литература в диалог с другите изкуства, представяйки разнообразието от литература, произведена в португалската и южната литература на Мато Гросо и нейната източници.
Методология:
Отначало ще направим систематично изследване на литературното училище, като използваме учебника, приет от училищното звено. След обяснения от романтичните поколения учениците трябва да разработят предложените в книгата дейности.
След това учениците ще бъдат отведени в прожекционната стая, за да гледат филма: „Марвада Карне“ на разположение на: https://www.youtube.com/watch? v = lIm0TToUW4k за анализ на характеристиките на романтизма в Бразилия. След гледане на филма учениците трябва да наблюдават и записват в тетрадките си: сценариите, костюмите и езика, използвани към момента, в който е зададена историята и за разлика от този, който използваме в момента, идентифицирайте във филма характеристиките на Първото романтично поколение и също така силни следи от национализма, който подчерта това поколение. След това ще се направи социализацията. По друго време те ще бъдат отведени в STE за изследване на песни, които имат характеристики на романтичните поколения, ще бъдат насочени към достъп до сайтовете: https://noisey.vice.com/pt_br/article/seria-a-sofrencia-do-pablo-uma-aula-de-literatura-romantica-da-segunda-geracao
http://conversadeportugues.com.br/2014/08/brasil-em-letra-de-musica/ с това изследване те ще трябва да разработят пауър точка и да я представят на класа. Дейността ще се оценява индивидуално и оценката ще се добавя към месечните оценки.
Двумесечна оценка с 10 въпроса с многократен избор без консултация.
Оценка на обучението:
Оценка на изпълнението и участие с визи в тетрадките. Оценка на домашните и диалогичното участие на учениците по време на часовете.
Двумесечна оценка, съдържаща 10 въпроса за есе без консултация.
От Розиане Фернандес Силва
В отговори са в линка над заглавката.
докладвайте тази реклама