Пирамидата на Уилям Гласър за учене

Американският психиатър Уилям Гласър (1925-2013) прилага теорията си на избор към образованието. Според тази теория учителят е ръководство за ученика, а не шеф. Пирамидата на Уилям Гласър за учене.

Гласър обяснява, че не трябва да работите само със запаметяването, защото повечето ученици просто забравят за понятията след час. Вместо това, психиатърът предлага на учениците да се учат ефективно от вас, като правите.
Освен това Glasser обяснява и степента на обучение според използваната техника.

Това е учебната пирамида на Уилям Гласър:

Според теорията научаваме:
10%, когато четем;
20%, когато слушаме;
30%, когато наблюдаваме;
50%, когато виждаме и чуваме;
70%, когато спорим с другите;
80%, когато го правим;
95%, когато учим другите.

Теорията на Уилям Гласър е широко разпространена и приложена към учителите и педагозите по целия свят. една от многото съществуващи теории за образованието и една от най-интересните, тъй като показва, че преподаването е такова уча!
„Доброто образование е онова, при което учителят моли учениците си да мислят и да се посветят на насърчаването на диалог за насърчаване на разбирането и израстването на учениците“ (Уилям Гласър)

Според пирамидата на Уилям Гласър ние научаваме и усвояваме 10%, когато четем предложеното съдържание и 20%, когато чухме: тоест трябва да бъдат традиционните методи на преподаване и онези училища, които все още настояват за тях преосмислен. Според изследователя най-малко ефективната практика е да се донесат положителни резултати на ученика.

Когато наблюдаваме, можем да усвоим около 30% от тази материя, а когато видим и чуем, 50%. Този процент се увеличава (около 70%), когато обсъждаме.

Поради тази причина е от съществено значение да се насърчават дискусионни форуми, фокусирани върху определена тема, предизвикващи любопитството и критичния дух на тези, които участват. При обсъждане се стимулира творческият процес и се изграждат обратни връзки, благоприятстващи критичната страна на тези, които участват.

Когато изпробвате представеното съдържание, ученето е още по-ефективно: асимилацията достига 80%. За да се случи това ефективно, трябва наистина да си изцапате ръцете и да насърчите взаимодействието на теорията с практиката. Идеята не е да се фокусираме върху стабилни формули и модели, а да експериментираме и да направим процесите по-гъвкави.

Същият проблем, когато всъщност тренирате, може да има различни решения и резултати, които, ако те са били фокусирани само върху теорията, никога не биха могли да се появят или да бъдат стимулирани.

Ученето достига върха, когато се учим взаимно на наученото: 95%. Ето истинската разлика в преподаването, така че това съдържание да бъде ефективно усвоено. Идеалното е да се създаде контекст, така че учениците да могат да се преподават и да популяризират експерименти, прилагайки теорията на практика по друг начин: предаване на обучението.