Мария Монтесори, създател на метода, който носи нейното име, вижда децата с други очи и започва да ги възприема не като малки възрастни, но като цялостни индивиди от раждането си, и следователно като субекти и обекти на преподаване едновременно.
Основана на индивидуалността и свободата на ученика, теорията на възпитателя провокира истинска образователна революция. Сред основните промени във връзка с традиционното образование, учителят вече не е главният герой на класната стая и поема ролята на помощник в учебния процес.
виж повече
Открийте биографията на Магда Соарес и нейните основни произведения
Коя беше Еми Пиклер? Открийте неговата история и методология
Създаден от италианския лекар, педагог и възпитател Мария Монтесори, този метод е набор от практики, теории и учебни материали. Според нея тези гореспоменати елементи не са най-важните точки на метода, а как може да даде тяхното използване децата възможността да освободят истинската си природа, така че образованието да се развива въз основа на тях, а не на базата на противно.
Методът защитава и самообучението, тъй като според него всички се раждаме със способността да се обучаваме, ако ни бъдат дадени идеалните условия за това.
Тоест образованието се разглежда като постижение на детето, докато учителят се разглежда като отговорен за него придружавайте този процес и откривайте особеностите на потенциала на всеки един, като никога не налагате какво ще бъде научих.
Друг важен момент е, че във всеки момент детето представя различни нужди и поведение, които тя нарича „планове за развитие“. Така, съобразявайки се с индивидуалните въпроси на всеки един, чрез метода е възможно да се очертават общи поведенчески профили и предоставят специфични възможности за обучение за всяка възрастова група възраст.
Разбирането на тези специфики е изключително важно, тъй като те ни позволяват да разберем по-адекватни ресурси за всяка от фазите, като винаги се вземат предвид индивидуалностите на деца.
Методът Монтесори има шест основни стълба. те ли са:
Според Монтесори ефективността на неговия метод е именно в това да не противоречи на човешката природа, а напротив. Според нея, когато се раждат, децата не са незавършени, затова няма нужда центърът на класната стая да е учителят.
В училищата, които използват метода, пространството е напълно подготвено за свободно движение на децата в класната стая, което осигурява по-голямо развитие на самостоятелност и лична инициатива. Монтесори образованието може да се прилага от детската градина до гимназията.
Моторните и сетивните дейности са от съществено значение по време на ученето. Мислейки за това, Мария Монтесори създава серия от дидактически материали, способни да работят в тези области, главно по отношение на прякото преживяване на търсене и откриване.
Вместо маркираните места на традиционните училища, децата са разпръснати из околната среда, сами или на малки групи, винаги фокусирани върху своите дейности. Учителите, вместо да стоят пред класа, обикалят сред учениците, за да им помагат.
Няма и почивка, тъй като няма разлика между дидактически дейности и свободно време. Освен това няма традиционни учебници. Вместо тази практика децата се насърчават да правят изследвания и да ги представят на своите връстници.
През 2015 г., когато британското кралско семейство обяви, че принц Джордж, син на принц Уилям и Кейт Мидълтън, ще се обучава в Монтесори училище, бяха проведени няколко дискусии относно метода насоки.
Но освен принца, през школи като тези са минали редица бележити хора и някои от най-ярките умове на последното време. Такъв е случаят с основателите на Google, Лари Пейдж и Сергей Брин, основателят на Amazon, Джефри Безос, Facebook, Марк Зукърбърг, певицата Бионсе и писателят и носител на Нобелова награда за литература Габриел Гарсия Маркес.
Родена на 31 август 1870 г. в град Киаравале, Северна Италия, Мария Монтесори се интересува от биология от ранна възраст. Това е една от причините да се сблъска с баща си и с предразсъдъците на цялото общество да бъде една от първите жени, които следват медицина в страната си.
Той отиде в университета в Рим, където се сблъска с много съпротива от много колеги, всички мъже. Понякога трябваше да изпълнява задачите си в изолация, тъй като не можеше да ги изпълнява с тях.
Завършва през юли 1896 г., той отново се сблъсква с редица предразсъдъци, когато решава да следва професията си. Проявява известен интерес към психиатрията и след това посвещава дейността си на тази област.
Той започва да проявява интерес към децата, особено към тези с психични проблеми, докато посещава приюти и вижда как отношението към тях е съмнително и нечовешко. В резултат на това той започва да изучава състоянието на тези деца въз основа на работата на Édouard Séguin.
За кратко време на Националния медицински конгрес, проведен в град Торино, Монтесори защитава тезата, че липсата на подходящи материали и стимули е основната причина за забавянето на обучението на децата със специални потребности. специални.
Завършва педагогика, а по-късно се включва в Лигата за образование на деца с ретардо, където се запознава с доктора Джузепе Монтесано. Заедно с него тя става съдиректор на ортофреношколата.
Там, въпреки че по-голямата част от работата беше посветена на обучението на учители, имаше някои деца, изведени от приютите, които бяха третирани едновременно като ученици и обекти на изследване.
По това време тя адаптира някои от материалите на Séguin и създава много други, които по-късно стават основна част от нейния метод. Той забеляза, че използването им от деца предизвиква събуждане на сетивната им част, което гарантира отлични резултати.
В Escola Ortophrênica той задълбочава обучението си по антропология и педагогика. През 1904 г., която вече е посветена изключително на образованието, тя започва да преподава в Училището по педагогика към Римския университет, където остава до 1908 г.
По това време, по-точно през 1907 г., се появява възможност, която й позволява да работи с деца без специални нужди. По това време изпълнител, в партньорство с правителството на Рим, строи жилищен комплекс в популярен квартал, наречен Сан Лоренцо.
На това място Мария Монтесори е отговорна за разработването на образователния проект на мястото, където са отседнали децата от групата. „Casa dei Bambini“ (в буквален превод Дом за деца) в крайна сметка се превърна в сцена на най-голямата образователна революция в света.
Мястото беше напълно пригодено за приемане на тези деца и с помощта на разработените от възпитателя материали те представиха отлично развитие, освен че бяха спокойни, спокойни, концентрирани и щастлив.
По молба на родителите на някои от децата, които още не знаеха да пишат, тя започна да ги учи да четат и пишат по своя метод. Децата се адаптираха толкова добре, че от час на час откриха, че могат да пишат и обикаляха комплекта за писане по пода и стените.
През 1909 г. той написва "Научна педагогика", която е осветена със заглавието "Метод Монтесори". След това преподава в САЩ, Испания и Англия. Успехът на нейния метод е такъв, че през 1922 г. правителството я назначава за генерален инспектор на училищата в Италия.
Няколко години по-късно, с идването на власт на Мусолини, много Монтесориански училища са затворени и педагогът решава да напусне Италия. До 1946 г., когато се завръща, посещава Испания, Холандия и Индия. В последната страна тя преподава седем години.
Година след завръщането си, на 76-годишна възраст, той изнася реч пред ЮНЕСКО на тема „Образование и мир“. Две години по-късно той получава първата от трите номинации за Нобелова награда за мир. Мария Монтесори умира на 6 май 1952 г. в Нордвейк, Холандия.
