Какво мислиш за дисциплини, преподавани от разстояние (EaD) в средното училище? Това е едно от предложенията на Националния съвет по образование в обществена консултация, започнала този вторник (09). Така наречените „Насоки за национална учебна програма“ за тази стъпка трябва да актуализират използвания в момента формат, който между другото беше свързан през 2012 г.
В документа CNE търси предложения относно формата и съдържанието, преподавано в междинния етап на образованието. Сред позициите, посочени от Съвета, има дистанционни дейности, които биха възлизали на 20% до 30% от общото натоварване. Текстът споменава, че това ще включва основно общо обучение и маршрути за обучение по учебна програма.
виж повече
IBGE открива 148 свободни позиции за агент по изследване на преброяването; виж как…
Публикуван закон за създаване на „Програма за придобиване на...
Изискването обаче е ученикът да бъде придружен от координационно-педагогическия състав на училището. Натовареността на гимназията може да се формира от различни дейности, като конвенционални часове, участие в доброволческа работа, стажове, курсове, семинари, ориентирани педагогически дейности и принос към общността.
Времето, отделено на всеки от тях, трябва да отговаря на критериите, определени от институцията или образователната мрежа. Текстът на обществената консултация предвижда допълнително удостоверяване и отразяване на тези дейности в училищното досие на ученика. Все още според новите насоки всяка община ще може да предлага „повече от един маршрут за обучение“, като се позовава на вече предложените в реформата на средното образование, а именно:
Обществената консултация вече е открита от Националния съвет по образование и предложения се приемат до 23 октомври на e-mail: [email protected].
Мярката, която предвижда включване на предмети от дистанционна форма на обучение в гимназията, предизвика известни противоречия, включително липса на консенсус в самото министерство на образованието. С помощта на бележка Pasta заяви, че не е съгласен с предложението, направено от CNE, и не е изпратил никакви предложения относно прилагането на EaD.
Президентът на CNE, Едуардо Дешан, посочва, че някои точки все още се оценяват, като например дали задължителните предмети от Националната обща учебна база (BNCC) ще бъдат включени във формата. Мярката все още трябва да премине през обществено обсъждане и гласуване, за да стигне до ОИК. Ако бъде одобрено, това ще позволи на училищата да определят свои собствени инструменти и модели.
В рамките на CNE има несъгласие относно прилагането на EaD в средното образование. Противопоставяйки се на „напускането на консерватизма“, заявено от Дешан, Сезар Калегари, член на съвета, вижда модалността като пречка за извличане на уроците от съвместното съществуване, предоставени от преподаването лице в лице.
Експертите също виждат EaD като вредно за учениците. В интервю за G1, професорът в Държавния университет в Сао Пауло (Unesp), Жоао Кардосо Палма Фильо, споменава, че моделът сегашната ситуация вече създава трудности и че младите хора нямат обучение, което да позволява нелице в лице наблюдение на съдържание.
Палма Фильо посочва и спад в нивото на качеството на средното образование. Според него „учителите не са били обучени да подготвят часове и материали за дистанционно обучение. Всичко ще бъде извън контрол и без придружител. Учениците се нуждаят от учител там, който да изясни съмненията веднага”.
Също за G1, ръководителят на Педагогическия факултет в PUC-SP, Neide Noffs, беше против прилагането на EaD в гимназията. Освен въпроса за социализацията учителят споменава инфраструктурата на училищата. „Проследих трудностите на учениците, които нямат достъп до интернет. Училищата трябва да имат повече компютри и стабилна система”.
Без да вижда мярката като жизнеспособно решение, Нофс споменава, че моделът може дори да е интересен за продължаващо обучение, но не и за началния етап на гимназията. По този начин той предлага фокус върху това как учениците да останат в училище, в допълнение към това да ги направи по-критични и осъзнати.
Националният институт за образователни изследвания и изследвания Anísio Teixeira (INEP) посочва, че 2702 бразилски града имат само едно училище, което предлага средно образование. Над 880 имат две звена, които осигуряват този етап на обучение. Реформата на междинния етап започна с мярка, одобрена през 2017 г. от президента Мишел Темер.
Временната мярка представя новите насоки, които, наред с други точки, предвиждат гъвкавост на съдържанието, преподавано на учениците в гимназията. Текстът променя разпределението на 13-те традиционни предмета за трите години, придавайки по-голяма тежест на техническото образование и насърчавайки разширяването на целодневните училища.
Всичко, което ще се преподава, трябва да бъде включено в петте формиращи маршрута, посочени в предишния раздел. От училищата няма да се изисква да предлагат всички, освен поне един от тях. Реформата сочи, че 60% от учебното натоварване се заема от общото съдържание на Учебната база и 40% от избираемото съдържание.
Преди училището можеше да избира дали предлаганият чужд език да бъде английски или испански. Английският вече е задължителен предмет от 6-ти клас на основното училище нататък. Вторият предпочитан чужд език е испански, но преподаването му не е задължително.
