За да бъдете успешен преподавател, академичното обучение не е достатъчно, а постоянен опит в класната стая на ежедневна база. Тези предпоставки формират консенсус сред експертите в образователната област.
В допълнение към добрата учебна програма и доброто управление, „добрият учител трябва да изпитва удоволствие от ученето“, казва Даниел Барос в своя книга „País mal-educado“, класифицирайки качеството на учителите като „най-значимия“ фактор в учебния процес.
виж повече
Детето е със сини очи след лечение на COVID; виж изображението
СИГНАЛ ЗА ВРЕМЕТО В РС! Тази седмица ще бъде пълна с дъжд и риск от...
Признавайки, че в днешната страна възнаграждението е „далеч“ от това да бъде мотивация за кариера в преподаването, Барос разбира, че решението за Желанието да станеш учител в страната е „много по-малко проницателно“, отколкото например за тези, които се стремят да бъдат адвокат, инженер, медицинска сестра или лекар.
„Ако целта е да имаме качествено основно образование, все още не сме намерили пътя, тъй като има нещо много грешно в начина, по който се подготвяме и ние избираме нашите преподаватели“, заявява писателят, критикувайки факта, че „дипломите не успяват да изпълнят най-основната си роля: преподаване да преподавам."
Според професора във Федералния университет на Жуиз де Фора (UFJF), Мария да Асунсао Калдерано, има „бездна между академичните среди и основното образование, тъй като академиците често Понякога преминават направо от бакалавърска степен към магистърска степен, след това към докторска степен и след това стават обучители на учители, без самите те да са имали съответния опит на преподавателския етаж. училище".
Изправен пред наблюдението, че „обучение като това обикновено не предлага добри резултати“, професорът на UFJF оценява, че е от съществено значение „задълбочена дискусия за това какво се преподава в курсове за учители“, с изключение на това, че „забъркването с автономията на университетите в Бразилия е предизвикателство, което министрите не са склонни да поемат. лице".
„Тъй като няма страна, в която учениците да научават повече, отколкото техните учители са способни да преподават“, Мария да Асунсао отбелязва, че това, което се пожъва, е ниско представяне образователни, изменяйки, че „наказването на отсъстващи учители със загуба на заплащане има значително въздействие върху ученето, но горко на мениджъра, който се осмелява да иска направи го."
Професорът на UFJF посочва, че въпреки че е „структурирана около десет умения, BNCC (Национална обща учебна база) „е структурирана около десет умения, които диалог със социо-емоционални концепции“, като постави условието, че за да се случи образованието, „най-голямото предизвикателство е да научим учителите да развиват тези умения педагогически."
