КАК ДА РАБОТИМ ПРОДУКЦИЯТА НА ТЕКСТОВЕ

Научете как да работите с производството на текстове, самото производство на текстове, не кара ученика да еволюира в процеса на тяхното създаване, а качеството на намесата, която им се дава.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ЗА РЕГИСТРАЦИЯ ЗА ПРОИЗВОДСТВО НА ТЕКСТ

Анализът на писането трябва да се извършва както от учениците, така и главно от учителите, както е чрез оценка, която учителят прави за продукцията на всеки ученик, че ще очертае цели и стратегии, които трябва да се разработят с ученик / клас.

РЕГИСТРАЦИЯ ЗА СТУДЕНТА

Много е добре ученикът да може да оцени своето производство на текст, като открие за себе си какво може да се подобри. Следователно по-долу е дадено предложение за формуляр за оценка на текст, който може да бъде разширен и модифициран в съответствие с произведения текст и въпросния клас.

ОЦЕНКА НА МОЯТА ПРОИЗВОДСТВО

1. Сложих ли заглавие?
2. Заглавието отговаря ли на текста?
3. Параграфите подравнени ли са?
4. Добре ли изглежда продукцията ми?
5. Четлив ли е почеркът?
6. Типът текст, който използвах, съответства ли на предложението?
7. Използвах ли правилната структура за този тип текст?
8. Използвах ли правилните препинателни знаци?
9. Поправих ли правописа?

10. Ясни ли са изреченията?

1. Има ли текст логическа последователност (началото, средата и края)?

Този формуляр може да бъде направен, по един за всеки ученик, като заем, за да може той да се консултира и да оцени продукцията си (стикер върху картон). Учителят може също да го използва, за да оцени продукцията на учениците и по този начин да разполага с данни за изчисляване на трудностите, с които се е сблъсквал всеки ученик при извършване на производството..

ФОРМА ЗА ПРОВЕРКА - ПРОИЗВОДСТВО НА ТЕКСТ

Това е друг ресурс, който учителят трябва да използва, за да направи таблици и да открие трудностите, възникнали при създаването на текстове на учениците. След като проблемите бъдат открити, учителят ще търси стратегии, като колективна или индивидуална ревизия на текстовете, за подобряване на писането.

Тази форма също е модел за учителя и може да бъде модифицирана според нуждите и профила на класа.

ДИДАКТИЧНО ЛЕЧЕНИЕ

По-долу са изброени някои дидактически процедури за прилагане на непрекъсната практика за производство на текст в училище:

• предлагат качествени отпечатани писмени текстове чрез четене (когато учениците все още не четат самостоятелно, това е прави възможно чрез четене на текстове, извършвани от учителя, което също трябва да бъде постоянна практика и често срещан); Именно тези текстове могат да се превърнат в справочници за ученици;(В библиотеката ще получим колекция от литературни книги, но можем да помолим учениците да носят други видове текстове от дома: информативни, учебни и др. Също така можем да предложим на учениците различни видове текстове при фотокопиране).
• помолете учениците да създават текстове много преди да знаят как да ги пишат. Диктовките към учителя, към колега, който вече знае как да пише или да бъде записан, за да бъде видян във видеоклип, е начин да направите това възможно. Когато все още не знаете как да пишете, слушането на някой, който чете текста, който са създали, е важно преживяване;(Добра работа е да се свърши в Ed. Infantil).
• предлагат ситуации за създаване на текстове в малки групи, в които учениците споделят дейностите, въпреки че изпълняват различни задачи: правилно продуциране, писане и преработка. Това е много продуктивна дидактическа стратегия, защото позволява трудностите, присъщи на изискването за координиране на много аспекти едновременно, да бъдат споделени между учениците. Те могат за момент да се отдадат на по-конкретна задача, докато другите се грижат за останалото.Това са ситуации, в които ученик произвежда и диктува на друг, който пише, докато трето лице прави преглед например. Изпитвайки тези различни анимационни роли, ангажирайки се с всяка една от тях в съвместна дейност, те могат да изградят своята компетентност, за да извършват по-късно сами процедурите, свързани с производството на текстове.(Работилницата за текстове е много богата работа. Преди учителят да коригира текста, който ученикът е произвел, съучениците ще прочетат текста, един от останалите, и ще предложат на автора необходимата корекция. По този начин, обсъждайки, те ще прегледат текста и ще бъдат в контакт с различни начини на писане - това е страхотно учебно преживяване. Помолете учениците да подпишат имената си върху продукциите, които са прочели. След тази коректорска работа, в различни двойки, учителят коригира текста на ученика, използвайки критериите за корекция, представени по-долу, и студентът ще го напише, като прави корекциите необходими. Представянето на вашата продукция за оценка е важна стратегия както за студента, който представя, така и за студентите, които са публиката. Вярвам, че това е цялостно произведение на текста, но че трябва да се развива в класове, които вече са изградили азбучната основа за писане; в противен случай няма да спазваме процеса на придобиване на четене / запис).

СЪЗДАВАНЕ НА СЪЗДАВАНИЯ

Когато намерението е да се обучат компетентни писатели, също така е необходимо да се предложат условия за учениците да създават свои собствени текстове и да оценяват своя творчески път. Разбира се, това е възможно само ако са изградили широк репертоар от модели, което им позволява да пресъздават, създават, пресъздават свои собствени творения. Важно е никога да не изпускате от поглед факта, че няма начин да създавате от нулата: трябва да имате добри препоръки. Следователно обучението на добри писатели зависи не само от продължителна практика на писане на текстове, но и от постоянна практика на четене.(Четенето е от съществено значение за писането, както в нотационния му аспект, така и във функционирането на езика).

Един от начините за работа по създаването на текстове са производствените работилници или ателиета, (както е посочено по-рано). Семинар е дидактична ситуация, при която предложението е студентите да изготвят текстове с различни налични справочни материали, в зависимост от това, което ще произвеждат.

Възможността за оценка на творческия път е важна за повишаване на осведомеността относно проблемите, свързани с процеса на производство на текст. Това зависи от това, дали учителят кара учениците да изложат своите предпочитания, трудности или избраните и изоставени алтернативи. Тази работа за изясняване позволява с течение на времето процедурите за анализ, предложени от учителите са включени в практиката на ученика за размисъл, благоприятствайки по-голям контрол върху техния процес. създател. Важен принос е опознаването на творческия процес на други автори, или чрез директен контакт, или чрез текстове, написани от тях по темата, или чрез видеоклипове, интервюта и т.н.

И накрая, важно е да се отбележи, че не е възможно цялото съдържание да бъде обработено на предложения, които контекстуализират писането на текстове: понякога е необходимо да се пише само за уча. Важното обаче е да се осмисли писателската дейност.

От друга страна, разглеждането на текста като основна единица на преподаване на португалски език не означава, че в крайна сметка не е необходимо да се анализират единици като думи и дори срички.