ЪГЪЛ НА ПРЕПОДАВАНЕ НА ПОСЛЕДОВИЯ + ПЛАН НА КЛАСА

Дидактическа последователност означава набор от педагогически упражнения, систематично организирани, базирани на определен текстов жанр. Те имат за цел да помогнат на децата да овладеят различните текстови жанрове, присъстващи на нашия португалски език.

По-долу сме отделили малък ъгъл от дидактическите последователности с някакъв пример за дидактическа последователност, последван от план на урока, базиран на него. Надяваме се да ви хареса:

Обосновка:
Парленда, като работно предложение в началните часове за ограмотяване, присъства изцяло на ученика, обогатявайки своята вселена на знанието и в същото време, той спасява игривото, приятното в процеса на изучаване на.

Цели:
· Развийте устния и писмения език по игрив начин.
· Идентифицирайте думи и фрази в запаметен текст.

Съдържание: устен и писмен език.
Година: 1-ва и 2-ра година.
Очаквано време: Осем урока.
Парленда: Маймуната отиде на панаира.

Необходим материал:
· Копие на парлендата с главни букви.
· Текст, нарязан на изречения, думи и срички.
· Цветни моливи.

Разработка:
1-ва стъпка:
· Контекстуализирайте. Нека започнем работа с невенчета.

Познавате ли някой? Ще рецитирам един, който ще запомним:
· Рецитирайте речта на учениците.
МАЙМУНАТА ОТИДЕ НА ПАНИРА
НЕ ЗНАЕШ КАКВО ДА КУПИМ
КУПИХТЕ СТОЛ
ЗА КОМАДР ДА СЕ СЕДИ
COMADRE SAT
СТОЛЪТ СТРАН
БЕДЕН КОМАДР
СПРЕНИ В КОРИДОРА.

· Повторете няколко пъти, за да може всеки да запомни.
· Разделете класа на двойки с продуктивни нива и помолете всяка двойка да рецитира парлендата, за да се уверите, че всички са я запомнили.

2-ра стъпка: С класа, разделен на двойки от следните нива на писане.

Предсрично: Недиференцирани и диференцирани (IND / DIF). Диференциран и без звукова стойност (DIF / SVS).
Сричкови: Без звукова стойност и звукова стойност (SVS / CVS). С азбучен звук и сричка (CVS /S.ALF). Азбучен сричкови и редовен азбучен (S.ALF. / ALF. REG).

Попитайте или говорете парлендата, за да може учителят да пише на дъската.

ЗАБЕЛЕЖКА: Правете интервенции така, че всички двойки участват. Общувайте с всички, които четат бавно, а учителят посочва думите.

4-та стъпка:
Предайте написания текст на двойките и ги помолете да намерят някои от поисканите думи. Пример: Учителят моли учениците да търсят в текста думата FAIR и да я маркират с цветни моливи. Циркулирайте из стаята и направете интервенции, подходящи за всяко ниво на писане, така че всички ученици да могат да завършат дейността.

5-та стъпка:
Нарязан текст.
Доставете текста на ленти, за да ги съберат учениците.

Дейността трябва да се развива, както следва: Двойките ученици от предсрични нива на писане IND и DIF и предсричен DIF със сричкови SVS, текстът трябва да бъде доставен в изреченски ленти и с помощта на банката на Зарове.
За ученици на ниво сричково писане на SVS и CVS текстът трябва да се доставя в ленти с изречения, но без база данни.
Студентските двойки на CVS и S.ALF сричкови нива на писане трябва да имат ивици от думи първо с помощта на базата данни и след това без помощта на базата данни. Двойките ученици на сричкови нива на писане S.ALF и ALF. REG текстът трябва да се доставя нарязан на срички, помолете ги да се съберат първо с помощта на базата данни, а след това без помощта на базата данни. След като всички двойки приключат със съставянето на текстовете си, предложи им да прочетат на учителя.

6-та стъпка:
Лацинирани.
Доставете празния текст, за да могат учениците да четат и да идентифицират липсващите думи. Учителят прави подходящите интервенции на различни нива на писане. Сега доставете липсващите думи, за да ги прочетат учениците и да се поберат на правилните места.

Дейността трябва да се развива, както следва:
Студентите на предсрични и сричкови нива на писане SVS и CVS се нуждаят от помощ от базата данни. Студенти на CVS и S.ALF сричкови нива на писане. S.ALF и ALF.REG. дейност може да се извършва без помощта на базата данни.

7-ма стъпка:
С написаната на дъската парленда, помолете всяка двойка да отиде там и да прочете определено изречение, посочващо дума по дума. Учителят прави интервенции, за да може да завърши четенето.

8-ма стъпка:
Мобилна азбука.
Помолете учениците да съберат парлендата, използвайки буквите на подвижната азбука. За ученици на нива на писане предсрични IND и DIF, предсрични DIF и сричкови SVS, сричкови SVS и CVS, дейността трябва да се развива с помощта на базата данни. За студенти на сричкови нива на писане S.ALF И ALF. РЕГИСТРАЦИЯ дейността, извършена без базата данни.

Оценяване:
По време на часовете и в способността на всеки ученик да развива дейностите