План на урока: Визуални изкуства за обучение в ранна детска възраст

В днешната публикация ще ви представим план за урок за визуалните изкуства за обучение в ранна детска възраст, който да пренесете на своите ученици, като ги научите на значението на изкуството по игрив, забавен и интерактивен начин.

Визуалните изкуства присъстват в ежедневието на всеки, тъй като сме заобиколени от образи. Ето защо работата с изкуствата е много важна за личностното развитие, особено през детството. Въпреки че дейностите изглеждат някак динамични, те всъщност са когнитивни, артистични, творчески упражнения.

ПЛАНИРАНЕ НА КЛАСА - ВИЗУАЛНИ ИЗКУСТВА

ТЕМА: Скулптура.

АУДИТОРИЯ: Деца от 4 до 6 години.

ОБЕКТИВЕН: Произвежда произведения на изкуството, използвайки езика на моделирането, изследвайки текстурите на предмети и материали; Направете триизмерно скулптурно произведение на изкуството; Признайте използването в социалния контекст на предписващия текстов жанр - рецепта.

СЪДЪРЖАНИЕ: Проучване и задълбочаване на възможностите, предлагани от различните материали, инструменти и подпори, необходими за художественото изработване; Изследване на триизмерното пространство в реализацията на вашите художествени проекти; Оценяване на техните продукции и тези на други, чрез наблюдение и четене на някои от елементите на пластичния език; Четене и разбиране на кратки текстове.

МЕТОДОЛОГИЯ НА ПЕДАГОГИЧНОТО ДЕЙСТВИЕ: Класът ще се проведе в интердисциплинарна класна стая, с оценка на скулптурата от Местре Виталино, нотация на дейности където рецептите се използват в ежедневието, правят се пластилин, правят скулптури и оценяват своите продукции. За развитието на класа, плакат, съдържащ рецептата, скулптура на Местре Виталино и глина, пшенично брашно, леген, сол, оцет, вода, гваш от различни цветове за моделиране на глина, дървена хартия и различни предмети с гребени, камъни, играчки, и т.н.

ПЛАН ЗА ДЕЙНОСТ
Първи момент Първо, в кръг за разговор, учителят ще представи скулптура на Местре Виталино за оценка, където децата ще бъдат инструктирани да четат и анализ на работата, в хода на диалога учителят ще коментира характерни факти от скулптурите на Местре Виталино и които са поразителни в живота му. На децата е ясно суровината, използвана от Виталино при направата на неговите произведения (глина / глина), която също ще бъде представена на децата, за да могат те да усетят своите текстура.

2-ри момент След това, в кръг на пода в хола, децата ще получат някои насоки, като се споменава, че следващият дейност е производството на пластилин, който е материал с текстура, подобна на глина, но с други Съставки. В този момент децата ще получат средна купа и малки порции от предварително отделените съставки. Отначало учителят ще работи върху устната уст, като говори за рецептата, за какво е предназначена, кой е бил свидетел как майката приготвя ястие, излагайки малко от предписания текстов жанр и т.н. След това учителят ще представи плакат, съдържащ рецептата за глината, след като прочете, производството ще се извърши в стъпка с инструкциите, получени от четенето на рецептата на плаката. Първо житото, след това солта, оцетът, водата, след като ги смесите, за да придадат цвят с гваш (всяко дете ще получи различен цвят). По време на производството детето ще бъде насърчавано да наблюдава и коментира структурата на отделните съставки, като ги смесва и след това готовото тесто.

3-ти момент След почистване на стаята, децата ще свържат приликите и разликите в структурата на глина и ще играят тесто с други предмети, които ще бъдат на разположение, като гребени, камъни, тъкани и др. Тази дейност има за цел да развие наблюдателни умения и тактилен усет.

4-ти момент На дървената хартия децата ще произвеждат предмети, животни в скулптура с тесто за игра, даващо свобода на техните творчество, по това време ще има обмен между деца в замяна на тесто за игра и в коментарите, получени от процеса от сътворението. След направата на скулптурите децата с помощта на учителя ще организират стаята и ще съхраняват останалото тесто в найлонови торбички в хладилника.

. 5-ти момент След като стаята бъде организирана, ще се проведе изложба на скулптурите, първо в самата стая, а след това в градината I. Където всяко дете ще говори за своята скулптура, техния процес на създаване, какво представлява, какво го е мотивирало да я направи и т.н.

ОЦЕНЯВАНЕ: Часът беше много ползотворен, децата разбраха добре предложението, като постигнаха очертаните цели, те успяха производство на тесто и също изработване на скулптурата, както и идентифициране на ситуациите, когато рецептата може да се използва и как тя ни служи през деня. до ден днешен. Те бяха изцяло ангажирани, участваха във всеки момент от класа с внимание и радост. Беше изключително приятно да се види очарованието на децата по време на процеса на тяхното създаване, както и коментари, изследва много цветовете, образувайки цветни дисплеи, гигантски животни, други малки. В началото някои се придържаха само към два цвята, те все още бяха малко срамежливи, но с мотивацията на учителя те успяха да действат върху масата с по-голяма коректност. Класът премина гладко, нямаше проблем с поглъщането, а само малки безизходици, които лесно се разрешаваха.

БИБЛИОГРАФИЯ: Порто, Амелия. Ново правене и обучение. 1-во начално училище / Амелия Порто и Мария Луиза Ароера; ученическа книга - Бело Оризонти: Измерение, 2008.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Преподаването на изкуства означава излизане отвъд простото производство на рисунки и рисуване, при което детето е оставено на свобода в клас, разбиран като време от почивка, Изкуствата са език и като такива е от съществено значение да се развият когнитивни, чувствителни и културни аспекти, като по този начин Преподаването на Изкуствата означава да се артикулират трите концептуални области: художествено правене, оценяване и размисъл въз основа на културното развитие на хлапе Тази работа, извършена във визуалните изкуства, не цели технически резултати в перфектни конструкции, а удоволствието от изследването и опознаването на различни материали. Тази поза за обучение внушаваше умения, компетентност, оценяване и интерпретация на света чрез наблюдение на цветовете, образите, хармонията на звуците, оценяването на собствените им продукции, като по този начин съставят техния собствен език артистичен.