Дейности по четене и разбиране на текст за ранните класове

В тази публикация събрахме няколко предложения и съвети за дейности по четене в ранните серии и разбиране на текст.

Отлични ресурси за работа с раннокласници в класната стая или като домашна работа. Вижте и тази публикация с Текстове малък за печат.

Дейности за четене за печат

Списък на думите:

Свържете изображението:

Списък на плодовете

Други дейности, които могат да се използват с ученици:

• Обмен на кореспонденция и / или имейли;
• Изготвяне на покани и съобщения;
• Разработване на кампании от обществен интерес (плакати и / или листовки за рециклиране на отпадъци, алкохолизъм, превенция на полово предавани болести, например);
• Изготвяне на училищен вестник;
• Производство на радио или телевизионни програми;
• литературни вечери;
• Разработка на книга / списание;
• Четене на театрални текстове;
• Сглобяване на музикални албуми;
• Провеждане на библиографски изследвания;
• Провеждане на интервюта;
• Петиции,
• Писма с искове до властите;
• Симулация на интервю за работа;
• Симулация на медицинска консултация;
• Радио глас;
• Изграждане на интернет страници;
• Представяне на доклади или семинари по изучаваните теми.

---

Дейност по четене - Идентифицирайте буквите на азбуката

Цели:

• Идентифицирайте буквите на азбуката, свързващи ги с първоначалната фонема на всяка дума;
• Развийте широка координация.

Необходими материали: опаковки от сода и топки.

Как да играя: Когато пускате бутилките, трябва да идентифицирате буквата и да произнесете дума, която започва с нея.

Варианти:

• Предизвикайте учениците да пуснат само началната буква от името си.
• Попитайте, че когато изпуснат бутилките, те се опитват да запишат изпуснатите букви в пясъчник.
• Предизвикайте учениците да разрушат буквите и след това да изброят възможно най-много думи, които започват с тази буква. Учителят действа като писар.

Дейности по четене с легенди

За да започнете обсъждането на жанра, представете изображенията и проучете следните въпроси

ПРЕДИ ЧЕТЕНЕ:

• Какво представлява всяко изображение?
• Какво забелязват за детайлите във всяко изображение?
• Какво място е представено във всяко изображение?
• Кои биха били героите във всяко изображение?
• Какво е легенда?
• Каква е целта на този жанр?
• Към коя аудитория е насочена?
• Къде можем да намерим тези текстове?
• Какви легенди знаете?
• Кои знаци се срещнаха в този текст?

Изображения:

Учител (а), за да изследва стратегиите за четене, ще се съсредоточим върху етапите преди, по време и след. За това ще използваме текста „Negrinho do Pastoreio“, който трябва да се чете според предложените стратегии.

ПРЕДИ ЧЕТЕНЕ:

• Някой знае ли легендата „Negrinho do Pastoreio“? За какво говори тя?
• Кой е Негриньо?
• Какво е пастирството?

ЧЕРЕН ПАСТОРЕО

От Тайс Пациевич

Според легендата отдавна в Рио Гранде ду Сул е имало много богат фермер, който е имал много зло в сърцето си. Черното момче от овчаря беше роб на този фермер. Фермерът беше много работа за Негриньо, който беше недохранван. Момчето каза, че неговата кръстница Дева Мария се е явила да му помогне

Един ден шефът заложил конна надпревара със съсед, който твърдял, че има по-бърз кон. Изпратиха черното момче да тренира и сглоби известния байо. След като бяха направени залозите, състезанието започна. Конете останаха заедно през по-голямата част от курса. Негриньо знаеше какво ще бъде победено, ако не спечели.

ПО ВРЕМЕ НА ЧЕТЕНЕ

• И какво се е случило?
• Печели ли малкото чернокожо момче?
• Какво ще стане с него?
• А с коня?

Постепенно той поведе и почти нямаше съмнение за победа. Но нещо стресна коня, който се изправи и едва не събори Негриньо. Достатъчно беше противникът да изпревари и да спечели състезанието. Фермерът, побеснял, трябваше да покрие залозите си.

Когато се върнаха във фермата, Негриньо бързаше да спаси коня, но фермерът каза, че ще има наказание: черното момче би прекарало тридесет дни и тридесет нощи с губещия кон на пасището и ще се грижи за още 30 коне. И не само това, фермерът му даде тридесет камшика

Дни по-късно Негриньо реши да се помоли на Дева Мария и заспа. Конете се освободиха. Негриньо се събуди с начало и когато забеляза конете да бягат, седна и заплака.

Синът на фермера бил наблизо и като видял всичко, въпреки злоба, отишъл да каже на баща си за бягството. Фермерът изпратил други роби да донесат момчето. Момчето дори се опита да обясни на фермера, но без резултат.

• Какво направи фермерът?
• А конете? Намерени ли са?

Той беше вързан за багажника и бичуван от шефа си. След побоя фермерът го изпратил да търси конете. Негриньо намери конете и ги завърза, легна на земята да си почине.

• Какво стана тогава?

Виждайки това, синът на фермера направи ново зло: той пусна конете и след това отново хукна към баща си и му каза, че Негриньо е намерил конете, но ги остави да избягат.
Шефът го завърза за китките и го удари повече от всякога.

Негриньо се помоли на Дева Мария и припадна от болката. Мислейки си, че го е убил, не знаехте какво да правите с тялото и като видяхте огромен мравуняк, го хвърлихте там.

На следващия ден фермерът, любопитен да види тялото на момчето, отишъл в мравуняка. Видя го да стои усмихнат до Дева Мария. Около него бяха изгубените коне. Момчето
той се качи на един от тях и тръгна с тридесет коня отзад.

Дори днес, в някои части на страната, когато хората губят нещо, палят свещ за Негриньо от овчаря, вярвайки, че момчето ще помогне да намери изгубения предмет.

СЛЕД ЧЕТЕНЕ

• Текстът чете ли се легенда? Защото?
• Каква е целта на този текст?
• Съвпадат ли героите в историята с героите в легендата?
• Какво иска да ни обясни легендата?
• Какво е значението на Дева Мария в тази история? Какво ни казва тази история за нея?

Ние също препоръчваме тази публикация за НА значението на четенето в текстовото производство.

---

Дейности по четене с басня

Учител, преди да прочетете текста „Лъвът и плъхът“, можете да пуснете няколко въпроса, за да проучите предварителните знания на класа.

• Във вашето въображение кои герои ще се появят в разказа?
• Как мислите, че ще започне баснята?
• Къде, в какво пространство или място ще се състои баснята?
• Мислите ли, че ще има и други герои освен лъва и мишката?
• Какво ще се случи между лъва и мишката?
• Кой ще бъде най-остър в тази басня?
• Мислите ли, че лъвът ще се сприятели с мишката?

лъвът и мишката

Една мишка беше на път да бъде погълната от гладна котка, когато преминаващ лъв, трогнат от отчаянието си, изплаши котката. Възстановена от страха, мишката благодари:

- Благодаря ви много, че спасихте живота ми, ваше величество. Ти си царят на гората и не би трябвало да се тревожиш за такова незначително същество като мен. Но един ден ще ти върна тази услуга.

Лъвът, който не беше направил това с мисълта за наградата, продължи по пътя си:

- Горката мишка, как би могъл да върне услуга на царя на звярите?

На следващия ден лъвът вървеше разсеяно, когато стъпи на удължена мрежа, за да го хване. Щом сложи лапата си в капана, мрежата се затвори над тялото му.

- Уви. Ще стоя тук цяла нощ, докато пристигнат ловците и ме убият без съжаление и жалост.

Ето, твоят приятел минава по пътя. Когато видя лъва в тази ситуация, той веднага се включи:

- Сега ще ти върна услугата, която ми направи. И той започна да гризе въжетата, докато не освободи лъва от мрежата на ловците.

(Басните на Езоп. Адаптирайте се. от Ивана Арруда Лейте. Сао Пауло: Образователна скала. 2004)

Дейност:

• Съберете се с колега и напишете басня, която има два знака и е разказана от наблюдател-разказвач, тоест който разказва събитието, сякаш е видял какво се е случило. Решете какво учение ще донесе баснята и какъв ще бъде моралът на историята. дайте заглавие
• Кой е авторът на текста и как се казва книгата, в която е публикуван?
• Защо мишката беше парализирана от ужас?
• Какво се случи с лъва, дни след като той намери мишката?
• Защо мишката реши да помогне на лъва?
• Кои са героите в текста?
• Кой разказва историята? Мишката? Лъвът? Други?
• Всяка басня има морал на историята. Какъв е моралът на прочетения текст?
• Знаете ли всички думи в текста? Това попречи ли ви да го разберете?

---

Дейности по четене и разбиране на текст

Прочетете внимателно текста по-долу, за да отговорите на въпроса. Пълен отговор на структурата:

Скъпи дневник, вече не се съмнявам, че този свят е обърнат отвътре! Вчера отидох в града с майка си и нямате представа какво видях. Нещо ужасно, ужасяващо, страшно, страшно, тъжно, странно, различно, нечовешко... И аз бях разстроен.

Видях човек, човек, също като нас, който рови из кофата за боклук. И знаете ли какво търсеше? Търсеше остатъци от храна в боклука. Той търсеше храна!

Скъпи дневник, как може да бъде това? Някой да рови из консерва, пълна с мръсни неща, и да вади нещо за ядене? Така беше, точно както ти казвам. Той сложи купчина храна, която един ресторант беше изхвърлил, в огромна найлонова торбичка. Aarghh!!! Сигурно е ужасно!

Но човекът изглеждаше доста доволен, че е намерил тези останки. В същото време, скъпи Дневник, погледнах майка си с ужас. Тя разбра изумлението ми. Обърнах се към нея и я попитах: "Мамо, този мъж ли ще яде това?" Мама кимна, след което продължи: "Виж, разбираш ли защо се ядосвам, когато се оплакваш от храната?" Вярно е! Често отказвам да ям чайота, бамя, тиквички и тиква. И два пъти пуснах куп зеле в чинията, което мразя! О Боже! Чувствах се толкова смутен! Виждайки тази сцена, все още си спомних Дъст, нашето куче. Нито яде храна като тази, която човекът взе от боклука. Смешно, скъпи дневник, нашето куче живее много по-добре от този човек. Има нещо нередно в тази история, не мислите ли?

Как може човек да яде нездравословна храна, а моето куче да яде чиста храна? Как можеш, скъпи Дневник, да се отнасяш като хора и хора, живеещи като животни? Същата нощ се молех Бог скоро да оправи този свят. Никога не се проваля. И той никога не пропуска да изпълни моите заповеди. Точно така успях да заспя малко по-щастлив.

(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Хората са животни и животните са хора. Следобеден дневник. Бело Оризонти, 16 октомври 1999).

1. Прочетеният текст е от жанра „Личен отчет“, от типа „Дневник“. Какви текстови марки доказват това твърдение?
2.  Текстът има разказвач от първо лице, който съобщава факти от ежедневието си, които по някакъв начин са му повлияли. Тъй като е дневник, миналото време не е много далеч от сегашното време. Премахнете откъс от текста, който доказва тези характеристики.
3. Разказвачът започва ли разказа си, като заявява, че вече не се съмнява, че светът е „обърнат отвътре“? Защо тя твърди това?
4. Помислете за репликата „Той сложи купчина храна, която един ресторант беше изхвърлил в огромна найлонова торбичка“. Какво може да се направи, за да се намалят страданията на хора като мъжа, изобразен в доклада? Оправдавам.
5. Разказвачът сравнява живота на кучето си с живота на мъжа, който търсеше храна в боклука. От това сравнение може да се каже, че авторът на текста иска да покаже човешкия живот, като често е по-малко ценен от живота на животно. Представете аргументи, за да оправдаете този коментар.
6. В края на разказа разказвачът се доверява на божествено същество. Защо тя не се доверява на друго човешко същество? Обяснете.