В тази публикация подбрахме за вас няколко съвета и предложения за разрешаване на съмненията на всеки новозавършил - Какво да правите в първия ден на урока? (Върнете се в класовете).
Как да започнем учебната година? Как да направя Групова динамика за първия ден от класа. Първият ден в клас е ден за смесване, опознаване на класа, популяризиране динамика на презентацията за да могат всички да се опознаят и така да започнат отношенията между учениците.
Вижте също: Обратно към училищните дейности
Знаем, че академията ни обучава, но професионализация придобиваме само с практика, която никога не е питала. „Какво ще направя с учениците през първия учебен ден?“ Това е често срещан въпрос и който влезе в учителската професия, в крайна сметка ще премине през нея.
По-долу ще дадем няколко съвета за как трябва да бъде презентацията на учителя за първия учебен ден и как трябва да бъдат представени учениците в началото на учебната година според възрастта и училищното им ниво.
Индекс
Тези съвети са много полезни за началното училище, особено първата година, но могат да бъдат адаптирани и за детската градина.
Имайки предвид спецификата на студентите от първа година и техните учебни нужди, този документ съдържа някои предложения за дейности за първите дни на урока. Струва си да се помни, че много от тези дейности трябва да се извършват ежедневно през цялата учебна година.
Докато децата пристигнат, те трябва да бъдат приети от всички учители от 1-ва година. Важното е, че има взаимодействие между учителите и родителите на тези ученици, следователно училището трябва да е напълно подготвено да ги приеме.
Родителите или настойниците трябва да бъдат инструктирани да придружават децата си до входа на класната стая, където учителят ще ги приеме. След това родителите трябва да бъдат изпратени в двора на училището, така че заедно с управителите да могат да участват в представяне на предложението за преподаване, рутината на първите дни, зачитане на спецификата на възрастовата група, какво ще научат децата през годината (очаквания за учене), за това как родителите могат да помогнат със задачите на децата си, както и за развитието на дейности по време на учебна година.
В класната стая учителят ще организира класа за кръг от разговори.
Тази дейност позволява на учениците да участват в обмен, когато изслушват своите колеги, формулират въпроси и дават мнения по дискутираната тема. В ситуации като тази, в които децата са поканени да докладват за своите преживявания, мненията си по дадена тема или предмет, своите впечатления и т.н., те се вмъкват в устния език, като колективно споделят техните значения и присвояват значенията на други. Чрез езика и взаимодействието децата имат достъп до други реалности. От учителя зависи да насърчи учениците си към този обмен, като се има предвид, че „разговорът“ трябва да се разглежда като съдържание, върху което да се работи в класната стая.
В кръга за разговор, учителят, първо, трябва да контекстуализира причината за дейността, тъй като това е първият контакт, който ще възникне като ученици и учител. От учителя зависи да се представи, тъй като по-късно това ще послужи за модел на децата да бъдат поканени да говорят за живота си, например: Кой е това? Какво обичаш да правиш, когато не си в училище? Посещавахте ли предучилищна възраст? Кои са любимите ви ястия или храни? Какви игри харесвате? Тези и други свързани въпроси могат да бъдат част от това колело за разговори.
Това е дейност, която има за цел да представи различните среди на училището, благоприятствайки познаване на всички пространства, тяхното използване, както и представянето на служителите и техните съответните функции. Това е чудесно време да интегрирате ученици, които посещават училище за първи път.
Важното при тази дейност е учителят да изследва пространствата, които учениците ще започнат да посещават. Някои от тези пространства обаче трябва да бъдат изследвани по-внимателно, като например пространството за четене на училището, което трябва да бъде представено като първокласно място, което учениците могат да използват винаги трябва. Освен това е важно да се повтори, че някои часове могат да се провеждат в това пространство.
Първоначалната диагностична оценка е основен инструмент за педагогическо планиране, тъй като предлага условия за че учителите познават профила на своите ученици и размишляват върху техните знания и непознания, насочвайки работата си в класната стая. клас. Въпреки това, за да може тази оценка да изпълни целите си, е от съществено значение тя да бъде извършена внимателно. По този начин в началото на учебната година различните участници, участващи в процеса на преподаване и обучение, координиращи учителите от Училищните звена и учителите трябва да включват пространства за обучение и обмяна на опит, които са важни моменти от дискусия за това как да оцените придобиването на системата за писане и компетентността за четене и писане на вашите ученици, както и техните знания. математици.
От тази гледна точка трябва да се направи диагностична оценка на учениците по отношение на придобиването на системата за писане и производство. текстови, тъй като преподавателят трябва да изследва това, което учениците вече знаят, записвайки своите наблюдения, за да планира първото интервенции.
Игралните ситуации благоприятстват взаимодействието, движението и автономността сред децата. Когато участват в игри, децата изразяват чувствата си и се научават да се познават, особено когато общуват с възрастни и други деца. Контактът с правилата на играта позволява на децата да поемат собствените си нагласи, типични за колективно взаимодействие.
Грамотността вече не се разглежда като водонепропусклив момент и започна да се разбира като процес, в който първата година играе основна роля в придобиването на практика на писане и четене в постоянни дейности.
От първия ден учителят може да изследва дейности по четене и писане на собствени имена, като използва имената на децата като ориентир. Важното е учениците да имат контакт със списъка с имената на своите съученици. Тя трябва да бъде предварително подготвена от учителя и публикувана на стената на класната стая, достъпна за всички.
Списъкът трябва да бъде представен по азбучен ред, с главни букви, тъй като този тип букви са най-подходящи за учениците в процеса на придобиване на системата за писане. Неговият азбучен ред поставя много въпроси, когато учениците са поканени да участват в четенето на списъка, благоприятствайки когнитивния конфликт; главно с имена, които започват със същата буква, тъй като те ще трябва да „пренастроят“ своите стратегии четене като сравняване и анализ на последната буква или други букви, които разграничават името от други.
Не пропускайте: Обратно към учебните дейности за печат
1 - СЛЕП КАТ И КОТКА
ВЪЗРАСТ: 7 години
Специфични цели: изслушване, внимание
МАТЕРИАЛ: Шалове
МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ: Стая, двор, вътрешен двор
Образуване: кръгове
Организация: ученици в кръгове, които отиват двама до центъра; единият ще бъде кучето, а другият котката. запечатайте и двете очи
Изпълнение: всеки път, когато кучето лае, котката ще мяука и кучето ще се опита да го хване. Ако успеете, други ще отидат в центъра.
2 - КАКЪВ Е ПАРФЮМЪТ?
ВЪЗРАСТ: 9 години нататък
ПОЛ: И двете
Специфични цели: Развиване на обонянието
МАТЕРИАЛ: Плодове, парфюми, лосиони и др.
Образуване: кръгове
Организация: ученици в кръгове, един отива в центъра със завързани очи
Изпълнение: учителят ще даде на учениците в центъра нещо да помиришат парфюма и ще каже: - ще трябва да разпознаете този аромат, наред с други, които ще ви дам. След това ще ви даде други неща (плодове, белина и т.н.). Това трябва да идентифицира кога ви дават да помиришете нещо, което има същата миризма като първата.
3 - ДОКОСВАНЕ НА СЛЕПАТА
ВЪЗРАСТ: Всички
Специфични цели: перспектива за развитие
МЕСТОПОЛОЖЕНИЕ: На открито, фоайе
Образуване: кръг
Организация: Студенти, седнали в кръг. В центъра колега със завързани очи
Изпълнение: Колега от кръга ще се изправи, ще докосне малкия слепец и ще седне отново. От направените движения слепият ще се опита да познае кой го е докоснал.
Вижте повече на: Детска игра и динамика
За да извърши тази динамична презентация за първия учебен ден, учителят трябва да събере всички ученици или участници в кръг, движението на столове и регулирането на кръга ще инициира смесването на участници.
Лист, съдържащ формуляра по-долу:
The. Какво обичам да правя най-много?
Б. Какво най-малко обичам да правя?
° С. Моето качество е:
д. Моят дефект е:
и. Каква професия искам да упражнявам:
Всеки студент или участник ще получи лист, съдържащ формуляра.
Студентите и участниците ще имат 15 минути за отговор.
След 15 минути всеки ще се представи на групата, четейки написаното.
Популяризирайте приятна и спокойна обстановка, за да се представят всички.
Наблюдавайте дали участникът има добро самопознание, как реагира на отговорите на своите колеги.
Вижте също: НАЗАД КЪМ ПАМЕТТА НА КЛАСА С ШАБЛОНА
Не знам какво да правя в първия учебен ден? Вижте 10 съвета от Túria Lopes и се пригответе да се „върнете в училище“
Абонирайте се за нашия имейл списък и получавайте интересна информация и актуализации във вашата пощенска кутия
Благодаря, че се регистрирахте.