Друг учебна учебна година пристигайки и обмисляйки начини да ви улесним, ние избрахме няколко съвета и шаблони, готови за вашия Проект Обратно в училище 2020.
Готови предложения за работа с раннокласници (Ранно образование и начално училище).
Индекс
Началото на левитската година (Обратно в училище) е момент, който смесва няколко сензации. (Тъга, щастие, нервност, тревожност, страх, новост, плач и др.).
Тъй като това време на адаптация е толкова деликатно, което изисква много внимание и приемане, много е важно да планирате всеки детайл от първите дни на класа.
Португалски
Математика
История и география
Науки:
Изкуство:
PE:
Проведете игра на игри, така че всички да се забавляват (състезание с чували, въже за скачане, сляпа змия, състезание с картофи, представяне на първокурсници, танци на столове).
_______________________________
Материал: Празна бутилка (може да е сода). Групата трябва да седне в кръг. Педагогът поставя бутилката, лежаща на пода, в центъра на стаята и я кара да се върти бързо, когато спре, ще насочи врата към някого. Педагогът ще каже дума за приветствие, насърчение или похвала на този човек. След това лицето, посочено от бутилката, ще има задачата да я завърти и да говори с когото и да сочи и така нататък.
Ако вашият клас е от 1 до 5 клас, разделете учениците на групи.
Това е подходящ момент за интегриране на новодошлите. Оставете ги при ветераните, които трябва да се държат като истински водачи и домакини. На всеки лист хартия опишете място в училището, сложете текстовете в кутия и организирайте лотария. Всяка група взема хартия и се опитва да отгатне кое място е описано. След това предизвикайте групите да намерят избраните места. Пристигайки до местоназначението, учениците рисуват околната среда възможно най-подробно, записват имената на служителите, които работят там и тяхната функция. Обратно в клас групите обменят наблюдения и записи и излагат своите продукции. След това ги помолете да изготвят карта на училището (с ваша помощ, разбира се) на лист картон. На всяко конкретно място на картата чертежите са фиксирани. Насърчавайте групите през следващите дни да посещават съоръженията, които все още не са покрити. В класове от 6 до 9 клас децата могат
фотографиране на тези места и провеждане на по-дълги интервюта със служители. В този случай не е необходимо да правите картата и можете да поискате подробни текстове за различните „забележителности“ на училището
В кръг участниците трябва да седнат. Координаторът първо трябва да се сдобие с голяма ролка низ. И първият участник трябва, като държи края на низа, да хвърли ролката на някой друг (координаторът предварително определя напр., Че му харесва най-много, че Бих искал да знам повече, че той се възхищава, че бих искал да му кажа нещо, което има определено качество и т.н.), което той иска и обосновава защото! Човекът хваща ролката, държи струната и я хвърля към следващата. В крайна сметка става голяма „мрежа“.
Тази динамика може да се направи за различни цели и може да се използва и на партита и събития като коледни и новогодишни партита. Пример: всеки човек, който изпраща струната, казва благодарности и ви пожелава весели празници. Може да се използва същия формат, както в динамиката на настоящето.
_____
Вижте някои препоръчани услуги за връщане към училище, за да работите с вашия проект за връщане към училище за 2020 г.
За да направите своя сувенир можем да използваме различни материали, вижте кратък списък с елементи, които можете да използвате:
Вижте няколко идеи:
Вижте няколко идеи и предложения за вашата стена и панел „Обратно към училище“:
________
В началото на учебната година детето се запознава с ново пространство, което е физическо, а също и субективно, тъй като включва чувства и взаимоотношения. По това време е от съществено значение да се благоприятства среда, богата на стимули, където детето да може да се среща и да изживява нови преживявания, изразявайки свободно своите мисли и емоции. За тази цел е необходимо да се има предвид, че адаптационният период е деликатен и изисква участието на всички компоненти на училищната общност: родители, учители и други служители на институцията, в която е детето Вмъкнато е.
Голямото предизвикателство е да приветствате детето в първите му моменти в училище или на всеки нов училищен етап, като го карате да се чувства обгрижено, комфортно и най-вече в безопасност. Важно е да се установят отношения на доверие и със семействата, като се даде ясно да се разбере, че целта е партньорство в грижите и образованието. Даването на възможност на родителите да останат с децата през първите няколко дни, позволявайки на децата да вземат предмет от дома, с който се чувстват в безопасност, са някои интересни предложения за това посрещане.
Първите социални взаимоотношения на детето се случват в детската градина, следователно е необходимо да се осигури, освен климат на привързаност и взаимно доверие между ученици, родители и служители в училище, психомоторното развитие на детето, чрез игриво и приятен. Стимулирането в групови дейности генерира атмосфера на радост, която подбужда любопитство и накрая естествения подход на детето към групата.
Училището трябва да планира дейности, подходящи за адаптационния период, а не да се дистанцира от това, което ученикът ще изпитва ежедневно, така че да не се създават фалшиви очаквания.
Децата са различни, всеки човек е уникален и реакциите на всеки човек са непредсказуеми. Освен това те пристигат в училище с придобити знания, опит и опит, които не могат да бъдат пренебрегнати. Следователно е необходимо да се променят възможностите, да се планират различни дейности, като винаги се зачитат различията и темпото на всяка една. Когато осъзнава, че възрастният отчита своите чувства и чувствата на своите връстници, че те се оценяват в своите страхове и несигурност, детето се научава да установява по-хуманизираща връзка с други.
В детската градина децата започват да разбират основите на съжителството. Училищната среда трябва да предаде безопасността на децата във всички аспекти, тази безопасност също е превърната в ясни правила и добре установен диалог между преподаватели и ученици. Малките споразумения около нормите за социално съжителство улесняват взаимоотношенията. Следователно е от съществено значение да дефинирате правилата заедно с групата, като ги разпитвате за причините за всяко едно, като ги навеждате към разбиране и размисъл.
Пространството трябва да е резултат от отношенията, установени с децата. Нейната украса, изложените плакати трябва да отразяват запитванията, откритията и пътищата на тези, които го използват. Все още трябва да се организира пространството, за да се съзерцават различните човешки измерения: игривото, артистичното, афективното, познавателното. Начинът на организиране на средата винаги разкрива педагогическите отношения, установени между възпитател и ученици.
Цели:
След кръг от разговори, които ще определят правилата, предложението е да се създаде стенопис с тях и да се илюстрира с рисунки и постановки от самите ученици.
Скрийте в хола чанти или пакети, съдържащи различни материали, които ще бъдат част от ежедневието на децата. Това могат да бъдат например книги, списания, игри, четки, глина за моделиране или някаква глина. Предложете на групата, че по двойки те търсят предметите. Това вече насърчава сътрудничеството. Насочете търсенето, като кажете „горещо“, ако това, което търсите, е близо, „топло“, ако е на средно разстояние, или „студено“, когато е далеч. След като всички пакети бъдат намерени, попитайте какви дейности можете да направите с материалите и се възползвайте от възможността да обясните по-добре функцията на всеки един. Покажете как и къде ще се съхраняват, като подчертаете значението на поддържането на добре организираната работна среда.
За да прекратите заниманието, позволете на всяко дете да избере любимия си обект, с който да играе или да създаде нещо. След игрите и творенията ги напътствайте да подредят околната среда, както е уговорено, като поставите всичко на правилното си място.
Организацията на пространството влияе върху потребителите, като определя как учителите и децата се чувстват, мислят и държат.
Където? Той помисли!
Време: Докато трае интереса на класа.
Пространство: Класна стая.
Възраст: От 1 година и половина.
Материал: мобилни телефони с ленти от тюл с различни цветове (дължината на лентите трябва да бъде същата като височината на височината на тавана на стаята).
Основна цел: Да се помогне на детето да реши временно отсъствието от семейството.
Развитие: Закачете мобилните устройства сигурно от тавана на стаята, така че банерите да достигнат пода. Децата ще играят на скриване зад и между тях, ще ги държат, за да покрият част от тялото и да скрият връстниците си. С това те откриват, че отсъствието на другия е временно и че те винаги се появяват отново.
Време: Променлива според броя на учениците
Пространство: Класна стая.
Възраст: От 2 години
Основна цел: Осигуряване на наблюдение на съучениците, подпомагане на груповата интеграция, подчертаване на уважението към различията.
Разработка:
Кажете на класа, че всеки ще получи „снимка“. Залепете на стена лист крафт хартия с размер на дете. Поставете ученика така, че да е облегнат на листа и с молив нарисувайте контурите на тялото му. Насърчете класа да каже каква е косата ви, лицето ви, ако носите очила и т.н. По време на заниманието повторете името на ученика много пъти, за да могат съучениците да го запомнят. Направете „снимката“ на всички. И накрая, помолете съученик да ви начертае контурите, като повтаря процеса на наблюдение, така че и децата да се запознаят с вас. Закачете рисунките на стената и похвалите групата. През следващите няколко дни на входа попитайте класа, кой е всеки от нарисуваните съученици и дали присъства. Ако е така, получавате бурни аплодисменти. Оставете хартиите изложени за известно време. За най-малките е важно техните продукции да останат там, докато почувстват, че принадлежат към групата и околната среда.
Време: Приблизително 40 минути.
Пространство: Класна стая.
Възраст: От 1 година.
Материал: Цветни кърпи, огледало.
Цел: Работна памет, очакване, зрително и слухово възприятие, принципи на разграничаване между „аз” и „не аз”.
Разработка:
За да извършите тази дейност, поставете децата в уютно пространство (например на постелки). Проведете шоуто на играта на лицето и го покрийте с кърпа. След като проучите много криеница, дайте на бебетата останалите цветни кърпи, за да могат те да имитират вашето действие, като ги стимулирате с думи. Вариант на тази дейност е да поставите децата пред огледалото, за да играят със собствения си образ. Това предложение е важно през първите години от живота, защото е свързано с възприемането на „Аз“. Пред огледалото детето започва да разпознава образа му и физическите му характеристики.
работно разнообразие - Помолете децата да застанат пред огледалото и да се наблюдават. Питам; „Косата ви същият ли е като този на момчето?“, „Къде е вашата вежда?“, „Кой е по-висок?“ и т.н.
Изражения на лицето - С лице към огледалото, помолете учениците да направят щастливо, тъжно, болно, ядосано лице и т.н. Покажете плакати с различни лица, за да могат децата да имитират.
Преструвам се - Осигурете костюми, аксесоари (шапки, бижута, очила и др.) И грим и позволете на децата да изследват свободно себе си, включително да използват огледалото като ресурс.
Абонирайте се за нашия имейл списък и получавайте интересна информация и актуализации във вашата пощенска кутия
Благодаря, че се регистрирахте.
