Избрахме прекрасни предложения от тази публикация. игри и динамика за първия учебен ден.
Тъй като всичко е ново в първия учебен ден, нормално е децата да се чувстват малко срамежливи по отношение на другите съученици, училище и учители. Ето защо е много важно да знаете какво да се прави в първия ден от класа.
Знаем, че академията ни обучава, но професионализация придобиваме само с практика, която никога не е питала. „Какво ще направя с учениците през първия учебен ден?“ Това е често срещан въпрос и който влезе в учителската професия, в крайна сметка ще премине през нея.
И за да ви помогнем в тази ситуация, ние избрахме някои предложения от Динамика за първия учебен ден. Първата част на тази публикация можете да видите тук (Детска динамика) Разгледайте:
Индекс
Цели: Да не правим на другите това, което не бихме искали те да правят с нас; за да покажем, че понякога изискваме неща от други хора, които дори не сме способни или бихме искали да направим.
Разработка: В кръг всеки човек ще получи хартия и ще напише името си. Смесете ги всички и ги вземете произволно (не може да бъде ваше). Напишете какво бихте искали човекът, чието име е отгоре, да прави в центъра на кръга. Когато човекът прочете написаното от него, аниматорът му казва, че той ще го направи ...
Вижте също:
Работа по двойки: говорете с двойката за произхода / избора на вашето име, възраст, знак, музика и филм, които харесвате, желания и т.н., в продължение на 5 минути.
Групова работа: помолете ги да образуват кръг и всеки човек да представи партньора си, казвайки, че е разбрал за другия човек. Докато се представят, те си слагат табелката с името, като им пожелават добре дошли.
Помолете ги да бъдат внимателни към презентациите, тъй като всеки заслужава да бъде добре приет.
В края споделете: Какво бихме искали да намерим в тази група?
Завършете с ръкостискане и бурни аплодисменти на всички.
Цели: присъединете се към групата и говорете за мечтите.
Описание: доставете цветен балон и лист хартия на всеки човек. Помолете ги да запишат най-голямото си желание за тази година и как възнамеряват да го изпълнят.
Поставете хартията вътре в балона, надуйте и завържете.
Направете кръг и две по две говорете за тази мечта. След това, под звуците на музика, пуснете балоните във въздуха, така че всички да участват в забавлението.
Аниматорът ще мотивира групата да не изпусне или загуби някоя от мечтите; нека въздухът пренесе тези намерения към света и нека да го подобри.
завършек: завършете с прегръдка, приветствайки съученика.
обективен:
Пример: любов, прошка, толерантност, гняв, радост, тъга, мир, злоба, солидарност и др.
В кръг хвърлете топката на колегата, който премахва поставен етикет и говори за това чувство или добродетел и защо го е избрал.
Кажете на класа, че всеки ще получи „портрет“. Залепете на стена лист крафт хартия с размер на дете.
Поставете ученика така, че да е облегнат на листа и с молив нарисувайте контурите на тялото му.
Насърчете класа да каже каква е косата ви, лицето ви, ако носите очила и т.н. По време на заниманието повторете името на ученика много пъти, за да могат съучениците да го запомнят.
Начертайте картината (портрет) от всички.
И накрая, помолете съученик да ви начертае контурите, като повтаря процеса на наблюдение, така че и децата да се запознаят с вас.
Закачете рисунките на стената и похвалите групата.
През следващите няколко дни на входа попитайте класа, кой е всеки от нарисуваните съученици и дали присъства. Ако е така, получавате бурни аплодисменти. Оставете хартиите изложени за известно време.
За най-малките е важно техните продукции да останат там, докато почувстват, че принадлежат към групата и околната среда.
Препоръчва се за: Ранно детско образование
Скрийте в хола чанти или пакети, съдържащи различни материали, които ще бъдат част от ежедневието на децата.
Може да са например книги, игри, четка, ножица или някаква глина. Поканете децата да търсят предметите по двойки. Това вече стимулира сътрудничеството помежду им. Насочете търсенето, като кажете „горещо", Ако това, което търсите, е близо,"топло“, Ако сте на средно разстояние или„ студено “, когато сте далеч.
След като всички пакети бъдат намерени, попитайте какви дейности можете да направите с материалите и се възползвайте от възможността да обясните по-добре функцията на всеки един.
Покажете как и къде ще се съхраняват, като подчертаете значението на поддържането на добре организираната работна среда.
Препоръчва се за: Ранно детско образование
Направете етикети с имената на децата и ги поставете на пода в хола в средата на колело. Помолете всеки човек да идентифицира името си. Насърчете първоначалното разпознаване на букви, пребройте колко букви съставляват всяко име и ги накарайте да виждат едни и същи букви в различни имена.
Когато всеки има значка, започнете хубав чат за предпочитанията си по предварително зададена тема (като храна, игри, предмети или места). Групирайте децата според афинитета. В следващата стъпка помолете учениците да нарисуват това, което им харесва, на лист хартия и да го назоват.
Който не знае как да пише сам, може да копира значката. След като бъдат готови, чертежите се показват на колеги и след това се показват на стената.
При грамотните динамиката е същата, но освен че могат да рисуват, те могат да направят списък на своите предпочитания.
Препоръчва се за: Ранно детско образование
Помолете учениците да донесат кутия за обувки, която ще бъде превърната в пощенска кутия. Първата стъпка е да направите хоризонтален разрез по една от по-малките страни на кутията, през който ще мине плик. След това ги номерирайте и определете кой ще притежава всеки един. Кажете на всеки да запомни собствения си номер. След като сте готови, поставете кутиите на вашата маса. На втора стъпка организирайте теглене. Всеки ученик ще вземе номер от чанта, който ще бъде този от кутията на един от съучениците им, на когото ще напише писмо. Съобщението трябва да е анонимно. В текста ученикът описва себе си физически и пише малко за своето ежедневие и вкусовете си.
Важното е да се даде достатъчно информация на получателя, за да познае кой е той и освен това да знае малко повече за живота му. Никой не може да види колегата да депозира писмото в кутията.
В противен случай мистерията за подателя свършва.
Организирайте интервю, за да могат учениците да ви опознаят по-добре. Разделете ги на групи и ги помолете да задават въпроси, сякаш са репортери.
Обяснете, че въпросите може да са за вашата възраст, дали имате деца, колко време сте били в професията или къде живеете например. С готовите въпроси седнете на място в стаята, където всеки може да ви види добре, за да им отговорите.
Информирайте всички, че трябва да донесат на следващия ден кратък текст за всичко, което си спомнят. Така че те обръщат внимание.
В следващия клас случайно изберете няколко деца, които да прочетат писмената продукция, и помолете останалите да оценят и допълнят, ако е необходимо. Предложете тази дейност след насърчаване на представянето и признаването на физическото пространство на училището (по-долу).
Също така проверете:
Ако вашият клас е от 1 до 4, разделете учениците на групи. Това е подходящ момент за интегриране на новодошлите.
Оставете ги при ветераните, които трябва да се държат като истински водачи и домакини.
На всеки лист хартия опишете място в училището, сложете текстовете в кутия и организирайте лотария.
Всяка група взема хартия и се опитва да отгатне кое място е описано.
След това предизвикайте групите да намерят избраните места. Пристигайки до местоназначението, учениците рисуват околната среда възможно най-подробно, записват имената на служителите, които работят там и тяхната функция.
Обратно в клас групите обменят наблюдения и записи и излагат своите продукции.
След това ги помолете да изготвят карта на училището (с ваша помощ, разбира се) на лист картон.
На всяко конкретно място на картата чертежите са фиксирани. Насърчавайте групите през следващите дни да посещават съоръженията, които все още не са покрити.
В класове от 5 до 8 клас децата могат да снимат тези места и да правят по-дълги интервюта със служители.
В този случай не е необходимо да правите картата и можете да поискате подробни текстове за различните „атракции" от училище.
Още в ранните дни създаването на известния комбиниран може да избегне проблеми и да осигури добри отношения през цялата година. Започнете, като обсъдите с децата какво да очаквате през следващата година и как най-добре да работите като група за постигане на тези цели.
Формулирайте с всички (и напишете на дъската) продължението на следните изречения: „Имаме право на ...“ и „Всички ние сме отговорни за ...“.
не забравяйте, че декларация за права и задължения трябва да се вдъхновява от общите правила на училището - което учениците трябва да знаят - и бъдете фокусирани върху това, което трябва да се прави, а не върху това, което е забранено.
Следващата стъпка е да разберете какво са се договорили други класове в училището.
Обменът на информация, освен че обогатява договорите, сключени от тях, насърчава интеграцията с колеги от други класове.
Когато приключите, помолете всички да копират трактатите и да ги поставят в дневника. По този начин текстът винаги ще бъде под ръка.
Освен това учениците могат да изработят два големи картонени плаката, които да окачат на стената на класната стая.
Всяка година е едно и също: какво да очакваме от предстоящите сериали? Неизвестна ситуация винаги ви дава пеперуди в стомаха.
За да облекчите тревожността на децата, запишете на дъската някои от въпросите и очакванията на групата относно работата в новия клас и поканете някои ученици от следващия клас да отговорят на тях.
Нека да говорят свободно за своите впечатления и преживявания като възпитаници на поредицата.
Този обмен в самото начало прави класа по-спокоен и безопасен и оценява сътрудничеството и взаимодействието между различните класове.
Вдъхновени от напречно съдържание, върху което да се работи през цялата година, изберете изображения, взети от списания или вестници: застрашени животни, различни професионалисти в действие, деца на линия за ваксинация, маса със здравословна храна, лица в несигурни житейски ситуации, модерни технологични продукти, бременни жени, сред други.
Дайте по един на всеки член на класа и ги помолете да запишат какво чувстват или мислят за изображението. Това ще даде възможност да се знае нивото на текста от гледна точка на сплотеност, съгласуваност, адекватност на граматиката и правописа и лексика.
Освен това ще научите за вкусовете, чувствата, житейските истории и възприятията на света на тийнейджърите.
Организирайте учениците по двойки и изберете теми за обсъждане. Например: Бразилия, рециклиране на боклук, интернет, безработица, слънце, музика.
Напишете списъка върху дъската и върху парчета хартия, които се поставят в торба.
Всяка двойка изтегля една, отива до черната дъска и казва дали аплодират избраната тема или не. Помолете всеки да обоснове мнението си.
Човек трябва да допълва речта на другия, като изразява всичко, което знае по темата.
С тази дейност ще можете да оцените знанията на групата, нивото на изразяване и аргументация и да разберете какви са интересите им.
Тази информация ще бъде ценна за вашето планиране.
Вариация: Може да се направи и с чувства и нагласи.
Например: бъркотия, битка, обич и др.
След тази динамика (вариация) можете да покажете на учениците правилата на класа.
Подредени от учителя, учениците се представят, като произнасят името и прилагателно, което започва с буквата на името им.
Например:
Казвам се RAFAEL и съм ЩАСТЛИВ.
Казвам се ПАМЕЛА и съм ЩАСТЛИВ.
Казвам се MONICA и съм сладка.
Играта приключва, когато всички участват.
Необходим материал:
- Изсъхнали балони
- Парчета хартия или бележки след нея
1- Раздайте спуснат балон и лист хартия на всеки участник. Всеки играч трябва да напише характеристика на хартията. Например може да бъдете весели, забавни, интелигентни и т.н. След като напишете, трябва да поставите хартията вътре в балона, да я напълните и да завържете възела.
2 - Всички участници хвърлят балона нагоре и играят заедно с балоните, без да оставят балона да падне на земята. Когато балон падне, играта приключва. На този етап можете да подчертаете значението на работата в екип, тъй като всички заедно успяха да задържат балоните във въздуха по-дълго.
3 - След като завърши играта, всеки вдига балон на случаен принцип и го изскача.
4 - Играчите се организират в кръг. Организирано всеки участник чете написаното на хартията си и се опитва да отгатне кой е човекът. Ако предположението е погрешно, който е написал вестника, трябва да говори, кой ще е следващият, който ще играе.
Това е игра за сътрудничество, която помага на учениците да разберат значението един на друг и тяхното сътрудничество за успеха на групата.
ОБЕКТИВЕН: Дръжте балоните във въздуха възможно най-дълго
МАТЕРИАЛ: Цветни балони (един балон на всеки пет ученика)
Обективен: Подобряване на устното изразяване.
Материал: Черна дъска и тебешир. [да, много училища все още го използват]
Подготовка: Участниците трябва да бъдат разделени на два отбора.
Разработка: Съветникът ще се обърне към един от екипите, прошепвайки името на която и да е геометрична фигура. Знаейки какво е тяхното, членовете на тази група, след като отделят няколко минути за дискусия, пишат устно и в минора възможен брой думи дефиниция на посочената фигура, излагайки я след това на опонентите, чиято задача ще се състои в идентифициране на това, което е било описано. По-късно ролите се разменят.
Оценяване: Точка ще бъде присъдена на групата, чието послание е дешифрирано, тъй като това отразява точността, с която е съставено.
Обективен: Упражнение за устно изразяване.
Материал: Ще ви трябват хартиени щифтове и карти. В тях пишете кратки текстове, които се занимават с различни теми.
Подготовка: Разпределете елементите в два отбора, съставени от еднакъв брой членове, като ги поставите в паралелни индийски редове, така че всеки да има двойка.
Разработка: Дайте фишовете и щифтовете на една от групите, като посочите, че ще трябва да ги залепят на гърба на съседите си. След като това бъде направено, тези, които имат карти, прикрепени към гърбовете си, ще започнат група въпроси, отправени към партньора си, за да открият съдържанието на текста, който е техен. Веднага след като повярват, че са получили верния отговор, те отиват при съветника, за да потвърдят хипотезата. Когато всички членове на този екип се изразят, стъпките се повтарят с обръщане на ролите.
Оценяване: Тъй като може да се спечели точка за всеки правилен ход, победителите ще бъдат членовете на групата с най-висока положителна сума.
Целите на тази динамика за началното образование е да се развие представата за оценка, еквивалентност и измерване чрез сравнения. Динамиката на това упражнение стимулира разсъжденията и възприятията на децата по отношение на стандартните мерки.
Време: 1 клас. Група: деца от пет години. Местоположение: класна стая или голяма стая.
Материал: Това е игра, която просто използва собствения материал на учениците, за да започне да играе: писалка, гума, книга или дори детска длан, линийка, измервателна лента или измервателна лента.
Разработка: За да започнете играта, разделете класа на четири групи. Изберете обект за всеки от тях, който трябва да замени линийката като мерна единица.
Този обект може да бъде писалка, гума, книга или дори детска длан.
След това дефинирайте обектите, които всяка група трябва да измерва - например бюрото, вратата, черната дъска или височината на стената, където започва прозорецът.
Преди класът да започне да измерва, насърчете децата да направят приблизителни оценки: Колко каучука според тях биха били необходими, за да се определи дължината на масата? А ширината?
Как биха изглеждали резултатите, ако вместо тези обекти класът използваше книга и тетрадка за измерване? И така нататък.
Цел: Морал: Трябва да желаем за другите това, което искаме за себе си.
За началото на годината прочетете текста или разкажете историята на „Разбитото сърце“: - Определен мъж беше на път да спечели състезанието с най-красивото сърце. Сърцето й беше красиво, без бръчки, без поражения. Докато не се появи старец и каза, че сърцето му е най-красивото, както имаше в него. Имаше няколко коментара като: "Как е най-красиво сърцето ти, с толкова много белези?" Тогава добрият старец обясни, че точно поради тази причина сърцето му е красиво. Тези марки представляват неговия опит, хората, които той обича и които го обичат. Накрая всички се съгласиха, сърцето на младия мъж, макар и гладко, нямаше опита на стареца. "
След като преброите текста, разпределете изрез от сърце (розова връзка, сгъната наполовина и нарязана във форма на сърце), списания, лепило и ножици. Участниците трябва да търсят снимки, които биха могли да бъдат вътре в сърцето на всеки друг. Направете колажа и го представете на групата. След това всеки ще получи по-малко сърце и ще бъде инструктиран, че вътре в него той трябва да напише това, което иска за сърцето си. Или каквото ти е пълно сърце... Сърцето ми е пълно с... Накрая инструкторът трябва да поведе групата за размяна на сърца, да даде сърцето си на друг. Разменяйте карти с подходяща песен, като Student Heart, American Song или друга.
Интерактивен панел за добре дошли:
Много учители в началното училище прекарват часове в проектиране на стенописи и пана за украса на класната стая. Учителите от 2-ри цикъл, от друга страна, рядко се тревожат за това. Предполагаме, че има баланс и че домакинът е интерактивен и присъства във всички класове.
Вижте други предложения за Детска игра и динамика.
Проверете индекса на Групова динамика за първия учебен ден и по-долу има безплатна връзка за изтегляне на PDF:
За да ви улесним, решихме да направим материала достъпен в PDF. За да имате ПЪЛЕН достъп, проверете следната връзка и изтеглете:
01 .ДИНАМИКА: ПОЗНАВАНЕ НА ВАШИТЕ КОЛЕГИ
Време за нанасяне: 15 минути
Максимален брой хора: 20
Минимален брой хора: 4
О обективен от тази динамика на първия ден от класа е да насърчава интеграцията
между ученици и учител, това укрепва комуникацията и взаимоотношенията.
междуличностни умения на учениците.
Материали: Малък обект, може да е например топка.
Процедура: Оформете кръг.
Обяснете на учениците, че ще им бъде предоставена възможност да научат повече
взаимно.
Който има топката, трябва да я предаде на някой друг, който трябва да каже своята
назовете и разкрийте нещо различно за себе си (нося контактни лещи, например,
или има куче).
Когато всички са говорили, обяснете, че на втория кръг ще трябва
подайте топката на някого и кажете името на човека и казаното от него в кръга
предишен.
Съвети: Наблюдавайте кои ученици обръщат внимание и могат да си спомнят
информация, която вашият колега е говорил. Ако някой има затруднения, попитайте
други ученици ви помагат.
Посочете колко е важно да знаем как да слушаме, че често сме много
притеснен какво ще кажем, че сме забравили да обърнем внимание на
че ни е казано.
02. Динамично: ДЪЖД НА ИДЕИ И ЗА и ПРОТИВИ
Той може да се използва както за генериране на идеи за конкретна тема и / или проблем, така и за подбуждане към размисъл и дебат за най-добрите решения на даден проблем, карайки членовете на групата да АРГУМЕНТИРАТ и ЗАЩИТАВАТ своите мнения.
Седейки в кръг, учителят ще нарисува лист хартия и ще започне динамиката, като произнесе една дума, която се отнася до избраната тема. След това предайте хартията на ученика до него и той трябва да каже още една дума и така нататък.
Така че има разновидности, не можете да кажете нещо, което вече е споменато. Всяка изречена дума трябва да бъде написана на дъската от учителя или от ученика.
Материал:
- Малка кутия или чанта, пилот, черна дъска, хартии с имена на актуални проблеми и / или проблеми
свързани с темата за набиране на идеи / решения. Пример: ИТ, аборт, насилие,
човешки права, околна среда, технологии, образование, политика, данъци, липса на вода или каквото и да било
друга тема, свързана с вашата дисциплина или не.
Образуване:
- ученици, седнали в кръг.
Цели:
- Придобиване на речник;
- Обсъдете общи знания;
- Защитавайте своята гледна точка;
- Уважавайте гледната точка на другите;
- Насърчавайте бързото мислене.
Бакшиш:
Учителят ще може да постави още статии по темата, които да бъдат изучавани в класа и след като всеки участва, като каже дума, той ще започне дискусия.
Динамиката за и против е много добре дошла в този вид дейност. Класът е разделен на два отбора и всеки ще има различна позиция от другия. Всеки екип ще разработи аргументи, за да обясни на класа защо са против или за определен въпрос.
03. ДИНАМИКА НА ИЗПИТВАНЕТО
Друга динамика за вас да работите от начално училище II и гимназия нататък.
Тя се нарича Interrogation Dynamics и може да се използва не само в началото на
класове, както и през учебната година, тъй като се оказва отлично
педагогическа стратегия за развитие на съдържанието.
ВЪЗРАСТ: 9 до 12 години МАТЕРИАЛ: Няма
ЦЕЛИ:
- Интеграция на групата;
- Глави нагоре;
- Наблюдение;
- Подготовка на въпроси;
- Обосновавам се;
- Слухово възприятие;
- Критично мислене;
- Езиково усвояване.
Учителят ще избере ученик, който да играе ролята на интервюирания.
То няма да може да използва думите НЕ, ДА и ЗАЩО в аргументите си.
Колегите трябва да задават въпроси, които карат респондента да говори забранените думи,
когато сгреши, ще трябва да плати подарък. След това преминава завоя към друг колега.
Надявам се, че сте се насладили на Dynamics и сте започнали да ги използвате в класната си стая
клас. Винаги помнете: има няколко начина за постигане на педагогическите цели на
вашето планиране и Dynamics се оказва отличен ресурс за това.
04. ДИНАМИКА НА ИНТЕГРАЦИЯТА: КОТКАТА И ПЛЪХЪТ
Публично: деца или млади хора. Материал: няма.
Децата образуват колело. Един от тях, Плъхът, е вътре в колелото. Друго, Котката е извън кръга.
Котката пита: "Мишката ви там ли е?" Децата в кръга отговарят: „Не“ Котката пита: „В колко часа пристига?“ Децата реагират в избран от тях момент.
Децата започват да се въртят и Котката пита: "Колко е часът?" и децата отговарят: „Един час“ - „Колко е часът?“ - „Два часа“ и така нататък, докато достигнете уговореното време.
Децата на колелото трябва да спират с протегнати ръце; котката започва да гони мишката.
Играта приключва, когато котката улови мишката. За много малките е за предпочитане тези на колелото да останат неподвижни, докато котката не хване мишката. За по-големите деца тези на колелото могат да помогнат на мишката да избяга или да попречи на котката, без да прекъсва кръга. Можете да повторите играта няколко пъти, давайки шанс на този, който иска да бъде мишка и котка. Опитайте се да спрете дейността, преди децата да загубят интерес.
05. ДИНАМИКА: ЛЕДНИ ПРЕКРАТИТЕЛИ (РЕЛАКСАЦИЯ)
Лов на съкровища
обективен: помагат на хората да си запомнят имената на другия, дезинхибират, улесняват идентификацията между подобни хора.
За колко души: около 20 души. Ако това е по-голяма група, интересно е да увеличите броя на предложените въпроси.
Необходим материал: лист с въпросника и молив или химикал за всеки.
Динамично описание: координаторът обяснява на участниците, че сега започва момент, в който всеки ще има голям шанс да се опознае.
От списъка с описания всеки трябва да намери човек, който отговаря на всеки елемент и да ги помоли да подпишат името в полето.
1. Някой със същия цвят на очите като вашия;
2. Някой, който живее в къща без тютюнев дим;
3. Някой, който е живял в друг град;
4. Някой, чието собствено име е по-дълго от шест букви;
5. Някой, който носи очила;
6. Някой, който е облечен в риза от същия цвят като вашата;
7. Някой, който харесва авокадо зелено;
8. Някой, който е на същата възраст като теб;
9. Някой в сини чорапи;
10. Някой, който има домашен любимец (кой?).
Броят на въпросите може да бъде увеличен или преформулиран в зависимост от вида и размера на групата.
06. ДИНАМИКА: УСМИВКА НА МИЛИОНЕРИ
Основна обективен тази забавна динамика за класната стая е да осигури на групата ученици релаксация и интеграция по забавен начин.
Материали: Малки смачкани хартиени топчета (по 5 за всеки ученик в класа).
Процедура: Тази динамика се използва за отпускане и интегриране на групата по забавен начин.
Всяка топка е на стойност R $ 1,000.00.
Учителят ще раздаде по 5 хартиени топки на всеки човек от групата, които трябва да бъдат разпръснати на мястото, където ще се проведе играта.
Като се има предвид сигналът, учениците трябва да излязат и да потърсят партньор, след това да спрат пред себе си, гледайки право в очите на този партньор, който от своя страна не може да се усмихне.
Който първо се усмихне, плаща малка топка на човека, на когото се усмихва.
Победителят е този, който завърши играта с най-много „пари“, който ще бъде милионер.
Време за кандидатстване: 30 минути
Максимален брой хора: 40
07. ГРУПОВА ДИНАМИКА... „Куршумът“
Материал: куршум за всеки ученик;
Обективен: Развийте бонбона, без да използвате ръцете си;
Очакван резултат: Ученикът трябва да помоли колегата за помощ, за да разгъне бонбона.
Подредете учениците в полукръг и след това разпределете бонбони на всеки. Трябва да се внимава куршумът да остане директно пред участника.
След това Посредникът започва динамиката, като обяснява целта и дава много ясно (в различни ситуации), че учениците няма да могат да използват ръцете си.
Важно е групата да осъзнае, че може (и трябва) да помоли най-близкия си колега за помощ при разгъването на бонбоните.
Тази динамика беше приложена за ученици от гимназията (1-ва, 2-ра и 3-та година).
Какво се наблюдава:
В началото на заниманието учениците не се чувстваха удобно да отварят куршума с уста и затова търсеха други алтернативи за постигане на целта. Мнозина са опитвали да използват коленете и лактите, но без резултат.
Учениците от 2-ра година на гимназията отнеха около 12 (дванадесет) минути, за да развият бонбона и по всяко време не спряха да поискат помощ от своя съученик. Същото се случи и със студентите от 3-ти курс. Само студентите от 1-ва година успяха напълно да постигнат целта на динамиката, която им спечели средно 5 (пет) минути активност.
Струва си да се помни, че учениците се занимават само с разгъването на бонбоните и не обръщат внимание на това, което медиаторът казва: „Не можете да използвате ръцете си“ по време на упражнението. Това се прилага и в училищните дейности в класната стая, където най-голяма грижа е да се изпълнят предложените предизвикателства и те забравят да прочетат и разберат изявленията, т.е. инструкциите.
Това е забавна и интересна динамика, кара ученика да разсъждава върху собствените си действия и възприятие, а наградата беше много оценена, „куршумът“.
08. ДИНАМИЧЕСКИ: „ПОДРАЗЕТЕ КОЙ Е“
Тема: Динамика на презентацията
Обосновка: Отношението между учениците и е фактор от голямо значение за избягване на конфликти и осигурете приятелска среда в класната стая, която ще благоприятства учебния процес. изучаване на. За това е необходимо да се популяризират стратегии, които карат учениците да се опознаят и да се сближат, като разрушават бариерите на предразсъдъците и срамежливостта и създават емоционални връзки.
обективен: Разработете динамика, в която учениците ще научат малко повече за характеристиките, вкусовете, мечтите и мненията на колегите, за да ги сближат и да ги накара да разсъждават по два ключови въпроса за добрите взаимоотношения: Важно е да цените и зачитате разликите, индивидуалностите и особеностите на всеки а. Когато си позволим да опознаем някого по-добре, можем да видим, че имаме много общи неща.
Ресурси: Chalkboard и листове облигационна хартия.
Оценяване: Изготвяне на параграф за това, което е важно, за да се разбирате добре.
Практики: Динамика: „Познайте кой е“ Учителят пише следните въпроси на дъската:
Отивам в гимназията, за да:
Добър учител е този, който:
Студентът се нуждае от:
Най-големите ми качества:
Най-лошите ми грешки:
Мразя хора, които:
Обичам хора, които:
Важното е:
Материална мечта:
Житейска цел:
Любимото ми нещо е:
Най-малкото ми любимо нещо е:
Идол:
Стил на музиката или любим певец:
Любима храна:
Аз съм от:
Казвам се: __________, но можете да ми се обадите (по избор) _____________
Всеки ученик получава лист хартия и отговаря на въпросите, без да позволява на своите връстници да го видят. Не е необходимо да копирате въпросите, тъй като те ще останат на дъската. Поставете името в края, сгънете хартията и я дайте на учителя. Учителят разделя класа на два отбора и поставя листовете с отговорите на учениците в две различни торби (по една за всеки отбор). Учителят избира ученик от всеки екип за говорител, тоест този, който ще даде окончателните отговори за всеки екип. „Говорителите“ се дърпат нечетно и четно, за да видят кой започва да реагира. Учителят взема един от документите от чантата на един от екипите и чете отговорите. Учениците от противниковия екип трябва да се опитат да разберат коя е тази малка роля. Говорителят дава отговор и ако е правилно, екипът печели точка. Всеки отбор ще има само два шанса едновременно да отговори правилно. Печели отборът, който набере най-много точки.
Самооценка. Създайте параграф от поне 10 реда, в който се говори за това, което е важно хората да се разбират добре. За това помислете върху извършената динамика и върху следните въпроси: Какво мислите за тази динамика?
Отговорите на колегите ви бяха ли подобни или доста различни? Отговорите на вашите колеги бяха ли подобни на вашите? Чрез отговорите на вашите колеги забелязахте ли, че някой има общи неща с вас? Преди да слушате отговорите на колегите, имате ли различно мнение за някой от тях? Отговорите на колегите изненадаха ли ви по някакъв начин? Смятате ли, че вашият клас е по-хомогенен или хетерогенен? Фактът, че има толкова различни хора в една и съща група, положително или отрицателно нещо ли е? Текстовете ще бъдат написани на гърба на облигационния лист, използван в динамиката. Изберете някои ученици, които да четат техните произведения или учителят да ги чете.
9. ДИНАМИКА НА ИНТЕГРАЦИЯТА: ЗАКЛЮЧЕНИЕ (здравословно съжителство)
Обективен: Насърчавайте отношенията на доверие и приятелство между децата.
Материал: Карти от празен хартия, химикалки, ученици, седнали в кръг.
Процедури: Разпределете етикетите на децата; всяко дете ще напише на картата какво трябва да прави съседът му отдясно пред групата; съседът няма да може да види написаното; след като всички са писали, учителят ще каже, че „заклинанието се е обърнало срещу магьосника“; сега всеки ще направи това, което е предложил за партньора си; анализирайте заедно с групата как животът може да донесе изненади и как е отношението ни към тях; направете "кука", като говорите за нещата, които се случват ежедневно в училище, по време на почивки, в пристигане, напускане на училище, неочаквани факти, като неравности, пътувания на съученик... и как ние реагираме; какво е правилно да се направи.
10. ДИНАМИКА НА ИНТЕГРАЦИЯТА: ПРОПОЗНАТА (сътрудничество)
Обективен: Подкрепете духа на сътрудничество.
Материал: Голяма стая, тиксо, студенти стоят.
Процедури: С помощта на маскираща лента маркирайте на пода две близки успоредни ленти, представляващи „бездна“; поставете всички ученици от една и съща страна на „бездната”; обясняват, че трябва да го преминат по различен начин, без да могат да повтарят вече направеното; в крайна сметка ще останат малко хора, които да преминат „бездната“ и ще открият, че няма друг начин да го направят, тъй като всички начини вече са показани; да стимулира, оттам, помощта на групата в смисъл да дава предложения на тези, които все още не са я пресичали, насърчавайки опит за насърчаване и сътрудничество; когато всички са преминали, помолете ги да седнат, за да обмислят динамиката.
Отражение: Какво е усещането от тези, които останаха до края? И какво почувствахте, когато колегите започнаха да ви помагат на прелеза? Как се чувствахте да помагате на колегите си? Популяризирайте други размишления.
11. ДИНАМИКА НА ИНТЕГРАЦИЯТА: РАЗХОД НА ДОВЕРИЕ (отговорност)
Обективен: Повишете информираността сред децата за важността на поемането на отговорност.
Материал: Отворено пространство или голяма стая, достатъчно тъмни продажби на TNT за всички ученици.
Процедури: Разделете класа на двойки; доставете по една продажба за всяка двойка; помолете ги да решат кой пръв ще носи превръзката на очите; обяснете, че колегата със завързани очи трябва да се ръководи от партньора си, който може да даде информация за маршрута: стълби, наклон, дупка...; след няколко минути обърнете ролите; в края започнете размисъл върху усещанията и мислите, които ще възникнат, докато сте били със завързани очи по-късно, когато сте карали колегата си.
Отражение: Как бихте се почувствали, ако шофьорът ви не действа внимателно и отговорно? Нека децата да говорят.
12. DYNAMIC: STORM (релаксация / добре дошли в нова тема)
Обективен: Насърчавайте релаксацията на учениците в групата / асимилация или дискусия относно съдържание / проучване на предварителни знания по определен предмет. Материал: Голяма стая с достатъчно столове за всеки ученик. Процедури: Помолете всички ученици да седнат в кръг (не трябва да остават празни столове); обяснете играта: „Нека да пътуваме... отиваме в открито море; има големи и вълни; Аз съм капитан на този кораб и наблюдавам. Всеки път, когато има голяма вълна от дясната страна на кораба, ще ви уведомя и трябва да скочите в стола отдясно; когато има вълна от лявата страна, ще скочите в стола отляво и когато има бурен сигнал и аз викам „ЩУРМ!“, всички вие ще трябва да смените местата си; в този момент учителят премахва стол и по този начин ще има постоянен ученик, който ще бъде нащрек за следващото плаване на кораба, за да потърси накрая място, където да седне.
13. ДИНАМИЧЕСКИ: ЗЕМЯТА (доверие / релаксация)
Цели: Интегрирайте класа в момент на релаксация / Осигурете установяване на доверие между учениците и учителя.
Материал: Голяма стая или открито пространство. Процедури: Помолете групата да застане в кръг; напътствайте ги, за да образуват една линия, където всеки ученик трябва да постави ръцете си, без да пуска рамото на съученика отпред; помолете всички да затворят очи и помолете първия на опашка да държи очите си отворени и да води групата през наличното пространство; ако местоположението позволява, помолете диригента на опашката да слезе по стъпалата, да мине през врати и коридори, накрая, всичко, което би могло да предполага „опасности“, които ще бъдат преодолени чрез доверието на групата в човека, който води; предлагат смяна на водача в даден момент по време на пътуването; продължете динамиката, като помолите учениците да кажат как са се чувствали, напътствани от своите връстници; корелират относно доверието на групата в своя учител.
.
14. ДИНАМИКА: НАУЧВАНЕ НА ИМЕТО (презентация)
обективен: Присъединете се към класа, научете и поправете имената на колеги.
Материал: голяма стая
Процедури: Помолете постоянната група да образува голям кръг; тогава упражнението започва: пристъпете напред, кажете името си по различен начин; придружени от жест с ръце или с цялото тяло, когато тогава хората от групата повтарят хор името на учителя и правят същия жест; продължавайки, човекът отдясно на учителя казва името си и създава нов жест. Групата повтаря името и жеста на колегата и така нататък, докато всички се представят.
15. ДИНАМИКА: ДЪРВО НА КАЧЕСТВА (самочувствие)
обективен: Идентифицирайте качества и ценности / Насърчете отпускането на учениците / Познайте и разпознайте качествата на колегите.
Материал: Багажник от картон, самозалепваща се лента, цветя, направени преди това от сърцевината и пет венчелистчета.
Процедури: Залепете багажника на стената или рамката; обяснете, че сега ще мислим за качествата, които притежаваме (обяснете какво е качеството); обяснете, че тези качества ни радват и радват другите за това, приятели, учители, семейство; помолете ги да напишат качество на всяко венчелистче и в центъра (сърцевината) името; след като всички завършат писмената част, започнете да сглобявате дървото, като се обаждате едно по едно на панела, за да залепите цветето, като казвате името и качествата, които притежава; в края накрая, като подчертаете, че всички ние имаме качества и те трябва да бъдат запазени за наше добро и наше щастие.
16. ДИНАМИКА: ДЪРВОТО НА ЗНАНИЯТА
Обективен: Опознайте членовете на групата и техните мнения, свързани с проблемите, представени в дървото.
Материал: Дърво с въпроси вътре в пикочния мехур
Процедури: Всеки участник става и отива до дървото, представя се на групата, пука балон и чете въпроса на останалите участници и отговаря според тяхното мнение.
17. ДИНАМИКА: ЗАДАЙТЕ СРЕЩА И РАЗГОВОР
Цели: Обменяйте опит с други участници, свързани с дискутираната тема.
Материал: Хартиен часовник, според модела, и химикал или молив за всеки участник.
Процедури: Направете хартиен часовник, напишете тема, за която да говорите на всеки час. Направете толкова равни копия, колкото са участниците.
Раздайте часовници и молив или писалка на всеки човек. Помолете ги да се разходят и да уговорят среща за всеки час. Всеки човек се представя на някого и си уговаря среща с него, след което и двамата трябва да напишат имената си на часовника в уговореното време. Изисква се четен брой участници.
Всеки, който вече е попълнил всички графици, трябва да седне, така че да е по-лесно да попълва графиците.
Когато всички са задали часа, стартирайте динамиката ...
Кажете времето например. "Един час". Всеки човек трябва да потърси двойката, с която е уговорил срещата в един час и да говори за въпроса или темата, планирани за това време.
18. ИДЕНТИФИКАЦИОННА ДИНАМИКА
Цели: самопознание, възстановяване на ценности и идентификация на групата чрез социализация.
Материал: Лист, молив или писалка и музика
Процедури: Изтеглете лотария с имената на участниците, раздайте лист и молив или химикал, така че всеки да направи рисунка, която представлява приятеля, който е нарисуван. Всеки участник окачва рисунката си на низ и след това останалите участници се опитват да се идентифицират и да изберат една от рисунките, обяснява защо се е идентифицирал с рисунка, тогава това, което е нарисувал, казва дали рисунката съответства на човека, който я е взел, ако рисунката остава с участника, в противен случай дизайнерът я дава на истинския собственик, като обяснява причината за рисуването с такава Характеристика
19. ДИНАМИКА В ТЪМНОТО
обективен: усещане и изправяне пред страхове и трудности, поставяне на мястото на другия
(зрително затруднени), излагайте емоции чрез рисуване.
Материал: Ако ще изпълнявате динамиката през деня, използвайте превръзки на очите, околна музика, материали за рисуване (цветни моливи, боя с гваш, пастели и др ...)
Процедура: водещият дава на участниците празен лист и няколко цветни моливи или мастило и др ...
Поставете тиха музика и изключете светлината или завържете превръзка на очите над участника, така че да не вижда нищо, помолете всеки човек да го изрази под формата на Нарисувам това, което чувствате в този момент, също я помолете да напише нещо, когато приключат, включете светлините или премахнете превръзките и помолете всеки да обясни какво сте почувствали, когато не сте виждали нищо, помолете да обясните на останалите участници какво сте нарисували, какви са били вашите нужди и какво сте научили от дейност. Обяснете целите, така че всеки да може да отразява и обсъжда разглежданата тема.
20. ДИНАМИКА НА ЗЕЛЕТО
Цели: Това е много креативен начин да се установи нивото на познание на хората по отношение на определен предмет или тема.
Материал: Подгответе предварително въпроси на лист хартия, на които участниците да отговорят. Разточете всеки лист, един след друг, така че да изглежда като „зеле“.
Процедури: Оформете кръг и започнете да предавате "зелето".
Сложете малко добре темпова музика и пазете гръб към групата. Спирайки музиката, който има „зелето“ в ръка, трябва да махне първия лист, да прочете и да отговори.
Ако не знаете, групата може да помогне и така докато отговорите на всички въпроси, който получи последния въпрос, е победителят.
Забележка: Педагог адаптира тази динамика според нивото на знания на вашите ученици, като не забравя, че имаме различни нива в нашите класни стаи, така че използвайте въпроси, свързани със областите на знанието, например на португалски работа със срички, изречения и т.н. ...
Използвайте и математически изчисления и т.н.
21. ДИНАМИКА НА ДУМИТЕ
Обективен: разпознават думите с помощта на езика на тялото.
Материал: Подаръчна кутия с думи на чипове, черна дъска и тебешир.
Процедури: Разделете участниците в отбори, теглете лотария, за да видите кой отбор започва, един участник изважда думата от кутията без нека другите да видят, мимизирайте думата, за да разберат колегите, който го разбере правилно, получава точка, след което помолете ученика да го направи беше редно да напишете думата на черната дъска и да образувате изречение, в случай на ученици във фазата на ограмотяване, учителят и приятелите ще могат помогне. Групата, която спечели най-много точки, печели, групата, която загуби, трябва да направи подарък на печелившата група.
Забележка: Педагог бъдете внимателни при избора на подаръка, той трябва да бъде нещо, на което всеки се забавлява, а не нещо, което да навреди на някого.
22. ДИНАМИКА: ПОДЗЕМЕН ЗАКЛОН
Обективен: Разпит за концепции и морални ценности, работа по въпроса за предразсъдъците в групата и упражняване на консенсусна дейност.
Материал: писалка или молив и копие на „подземния заслон“ за всеки участник.
Процес: разделете групата на пет души или в зависимост от броя на участниците. Раздайте копие от „подземния заслон“ на всеки участник. Съветвайте, че всеки човек трябва да вземе своето индивидуално решение, избирайки до шест души (от списъка на приютите) по предпочитание.
След това всяка подгрупа трябва да се опита да постигне консенсус, като също така избере своите шест души.
Накрая водещият предлага да се върне в групата, за да може всяка подгрупа да докладва своите резултати.
Продължете със следните въпроси:
Кои хора бяха избрани от всяка подгрупа?
Какви са критериите за избор / елиминиране?
Какво чувство (чувства) изпитахте по време на упражнението?
Решение: Изборът, свободен от предразсъдъци, би бил да се популяризира лотария.
ПОДЗЕМЕН ЗАКЛОН.
Имате сериозна опасност за живота си. Вашият град е застрашен от бомбардировки. Имате заповед да настаните само шестима души в подземен заслон, но има дванадесет, които трябва да влязат в приюта. По-долу са хората и техните характеристики. Направи своя избор. Само шестима ще могат да влязат в приюта:
() цигулар, на 40 години, пристрастен
() адвокат, на 25 години
() съпругата на адвоката, на 24 години, която току-що е напуснала убежището. И двамата предпочитат да бъдат заедно в заслона или извън него
() свещеник, на 75 години
() 37-годишна проститутка
() атеист, на 20 години, автор на няколко убийства
() 19-годишен студент от университета, положил обет за целомъдрие
() 28-годишен физик, който приема да влезе в приюта само ако може да вземе оръжието си със себе си.
() фанатичен рецитатор, на 21 години, нисък коефициент на интелигентност
() хомосексуален, 47-годишен геолог
() умствено изостанала, на 32 години, която страда от епилептични припадъци
() момиче, на 12 години, нисък коефициент на интелигентност
23. ДИНАМИКА: ТАЙНЕН ПРИЯТЕЛ
обективен: запазете приятелството и развийте момент на релаксация
Материали: Кутия за подаръци, документи с имената на всички участници.
Процедури: Проведете теглене за тайния приятел, всеки човек оттегля своя и фасилитаторът моли всеки участник да отиде отпред и да даде съвети за други да коригират името на тайния приятел, съветите могат да бъдат: Колко букви е името, колко гласни, съгласни и т.н. …
Когато групата се оправи, нарисуваният приятел трябва да стане и да прегърне колегата си и динамиката продължава.
24. ДИНАМИКА: ТРАНСФОРМАЦИЯ
обективен: Отваряне на нови възможности, изправяне пред проблеми като начин за отглеждане и узряване на идеи и т.н. ...
Материал: тишу хартия и музика
Процедури: Водещият започва да мачка хартията и моли участниците да направят същото, затваряйки очи, моли ги да започнат да мачкат хартиите, сякаш са техните проблеми (трудности, с които се сблъскват), след като са смачкали добре хартията, помолете участниците да отворят очи и да намачкат хартията, образувайки цвете.
Значение: Винаги се сблъскваме с проблеми и трудности, но тези проблеми винаги ни карат да растеме като хората, които ни правят по-силни, т.е. смачканата хартия е проблемът, а цветето е прераждането на надежда.
25. ДИНАМИКА НА „КАКВО МИ ПРИЛИЧАТЕ ...“
Тази динамика може да се използва по два начина, като групово взаимодействие с цел посочване на недостатъци, превъзнасяне на качествата, подобряване на социализацията на дадена група.
Материал: картон, флумастери и тиксо.
Разработка: На гърба на всеки участник е залепена карта с тиксо. Всеки участник трябва да държи маркер. По сигнал участниците трябва да напишат на картата на всеки член това, което се определя от координатора на динамиката (само под формата на една дума), примери:
1) Качество, което подчертавате в този човек;
2) Дефект или усещане, върху които човек трябва да работи;
3) Имайте предвид, че всеки от тях ще даде специфична характеристика или цел, необходима за постигане на тази динамика.
26. ДИНАМИКА НА ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВОТО
Материал: Опакована кутия за бонбони за подарък.
Процедура: пуснете анимирана песен за възпроизвеждане и кутия преминава в кръга (с размера на кутия за обувки, обяснено на вие участвате, преди това да е само шега и че вътре в кутията има заповед да се направи от всеки, който остане с нея, когато музиката Спри се. Човекът, който ще даде командата, трябва да е обърнат с гръб, за да не вижда кой е на кутията, когато музиката е спряна, тогава координаторът прави малко съспенс с въпроси като: готови ли сте? ще трябва да платите на маймуната, каквато и да е заповедта, която ще трябва да изпълните, искате ли да я отворите? или ще продължим? Стартира музиката отново и отново предава кутията, ако не се отвори, можете да го направите за няколко пъти и за последен път предупреждава, че сега е наистина, който го получи сега, ще трябва да го отвори, нали? Това е последният път и когато късметлията го направи, той ще има щастлива изненада и ще намери мечтания шоколадов валс с поръчката „изяж шоколада“.
Цели: тази динамика ни помага да осъзнаем колко много се страхуваме от предизвикателствата, докато наблюдаваме как хората бързат да предадат кутията на другия, но че трябва да сме смели и да се изправим пред предизвикателствата на живота, защото колкото и трудно да е предизвикателството, в крайна сметка можем да имаме щастлив изненада / победа.
27. ДИНАМИКА „НАЗАД СНИМКА“
Тази динамика е разработена точно като номер 3 по-горе. Единствената разлика е, че вместо да казвате част от тялото на колегата вдясно, трябва да кажете задача, която трябва да изпълни този колега.
Когато всеки е избрал задачата, Координаторът дава нова команда:
_ Всеки човек трябва да практикува задачата, точно както е избрана за колегата вдясно.
Това е много забавна динамика и често се използва като „ледоразбивач“.
28. ДИНАМИКА НА СОЦИОГРАМАТА
Тази динамика обикновено се развива, за да се открият положителните и отрицателните лидери на определена група, съмишленици, хора, на които всеки се доверява. Той се използва широко от спортни отбори и други групи.
Материал: хартия, молив или химикал.
Разработка: Лист хартия и химикал се раздават на всеки член на групата. Всеки трябва да отговори на следните въпроси с максимално време от 20-60 секунди, определено от Динамичния координатор. Примерни въпроси:
1) Ако отидете на пустинен остров и трябва да сте там дълго време, кого бихте взели в тази група?
2) Ако трябваше да създадете партия и трябваше да изберете една (или колкото искате) от тази група, кого бихте избрали?
3) Ако бяхте привлечени в състезание за голямо пътуване и можехте да вземете само 3 души в тази група, кого бихте взели?
4) Ако трябваше да изградиш екип и трябваше да елиминираш (толкова много хора), кого би изключил от тази група?
Забележка: Въпросите могат да се подготвят с конкретната цел, но като се помни, че въпросите не трябва да са директни за предложената цел, а в сравнителни ситуации.
С резултатите в ръка се отчитат точките на всеки участник и данните се интерпретират, за да се използват стратегии в рамките на компании и спортни отбори.
29. ДИНАМИКА НА ЕМБОЛАДО
Тази динамика предлага по-голямо взаимодействие между участниците и позволява наблюдение на способността на членовете на групата да импровизират и социализират, динамизъм, търпение и лидерство.
Има кръг, който се държи за ръце с всички участници в динамиката.
Координаторът трябва да поиска от всеки човек да запише точно човека, на когото ще даде дясната и лявата си ръка.
След това той моли всички да пуснат ръцете си и да ходят на случаен принцип, като се подават и се гледат в очите (така че да не им пука за първоначалната позиция, в която са били). По сигнал Координаторът моли всички да се прегърнат в центъра на кръга „много здраво”. След това помолете всички да застанат в това положение като статуи и след това да се хванат за ръцете със съответните хора, които са се държали за ръце преди (без да се движат).
След това те молят всички заедно да се опитат да отворят колелото по начин, който се брои за правила: Скочи, влез, завърти се и скочи.
Ефектът е, че всички заедно ще се опитат да направят това колело напълно отворено.
В крайна сметка някой може да обърне гръб, което не е опора. Координаторът поздравява всички, ако успеят да отворят колелото напълно!
Забележка: Може и във вода.
30. ДИНАМИКА НА СЕДАВАНЕТО НА ЛАП
Тази динамика предлага "ледоразбивач" между участниците:
Координаторът предлага групата да застане рамо до рамо в кръг. След това той моли всички да направят 1/4 завой на определена страна, заставайки в един ред (като този: xxxxxxxxxxxx), макар и в кръг. По сигнал Координаторът моли всички да седнат в обиколките си и след това да повторят за другата страна. Много е забавно, предизвикващо много смях!
31. ДИНАМИКА НА "JOÃO BOBO"
Тази динамика предлага „ледоразбивач“ между участниците и може да се наблюдава и нивото на доверие, което участниците имат един към друг:
Сформират се малки групи от 8-10 души. Всички трябва да стоят много плътно един до друг, рамо до рамо, в кръг. Те избират човек, който да отиде в центъра. Този човек трябва да затвори очи (с превръзка на очите или просто да ги затвори), тялото му трябва да е напълно твърдо, сякаш е хипнотизирано. Ръцете по тялото докосват бедрата странично, краката напред, торсът е изправен. Цялото тяло прави права линия с главата.
По сигнал централният участник трябва напълно да пусне тялото си, така че да се довери на останалите участници. Те обаче трябва с дланите на ръцете да изтласкат „глупавия Джон“ обратно към центъра. Тъй като тялото ще бъде изправено и напрегнато, то винаги ще губи равновесие и ще се навежда на една страна. Движението се повтаря за няколко секунди и всички трябва да участват в центъра.
Забележка: Може и във вода.
32. ДИНАМИКА НА ИМЕТО
Тази динамика предлага „ледоразбивач“ между участниците. Може да бъде предложен в първия ден, в който групата се среща. Страхотен е за записване на имената на всеки един.
В кръг, седнал или изправен, участниците отиват един по един до центъра на кръга (или на свое място) и произнасят пълното си име, заедно с всеки друг жест. След това всеки трябва да каже името на човека и да повтори жеста, направен от него.
Вариация: Тази динамика може да се направи само с собственото име и жеста на тежестта и всеки трябва да повтори в допълнение, т.е. първият казва името си, с неговия жест, а вторият казва името на предишния и неговия жест и неговото име и неговия жест... и така нататък срещу. Обикновено се прави с малки групи, за да се улесни запаметяването. Но може да бъде определен максимален кумулативен брой, например след 8-ми трябва да започне друг цикъл от 1-8 души.
33. ДИНАМИКА НА "РОБИТЕ НА РАБОТА"
Тази динамика идва от популярна игра със същото име, но която в тази дейност има за цел да „чупи лед“ и вниманието и концентрацията на участниците могат да бъдат наблюдавани.
В кръг всеки участник получава мъниче (или някакъв твърд предмет).
Първо, координаторът трябва да се увери, че всички знаят текста на песента, който трябва да бъде:
Робите на длъжността играеха cachangá;
Робът на Йов играеше cachangá;
Свалете го, сложете го, оставете крушата да остане;
Воини с воини зиг, зиг зах (хор, който се повтаря два пъти)
1-ви НОРМАЛЕН РЕЖИМ:
Робът на Йов играеше на cachangá (ПРЕДАВАНЕТО НА ТОКИНХО НА ДРУГИЯ В ДЯСНО);
Робът на Йов играеше на cachangá (ПРЕДАВАНЕТО НА ТОКИНХО НА ДРУГИЯТ ДЯСНО);
Свалете го (ВДИГНЕТЕ ТОКВИНХО), сложете го (ПОСТАВЕТЕ ПРЕД него на масата), оставете крушата да остане (ПОСОЧВА КЪМ ТОКИНХОТО ПРЕД И БУДЕ ПЪСТА СИ);
Воини с воини зиг (ПРЕМЕСТВАНЕ НА ВАШИЯТ TOQUINHO НА ДЯСНИЯ), зиг (ОБРАТЕТЕ TOQUINHO ВЪРНАТА НАЗАД ОТ ДЯСНОТО ДО ЛЯВАТА КОЛЕГА), zá (ЗАВЪРТЕТЕ Я TOQUINHO В ДЯСНАТА) (Припев, който повтаря две пъти).
2-ри РЕЖИМ:
Направете същата последователност, както по-горе, точно вляво
3-ти РЕЖИМ:
Направете същата последователност, както по-горе, без да пеете на глас, но пейте в памет.
4-ти РЕЖИМ:
Направете същата последователност, както по-горе, изправяне, бягане с един крак.
5-ти РЕЖИМ:
Направете същата последователност, както по-горе, с 2 муфти, по една за всяка страна.
34. ДИНАМИКА НА "СКУЛПТУРАТА"
Тази динамика стимулира изражението и креативността на тялото.
2 x 2 или 3 x 3, групите трябва да изпълнят следната задача:
Единият участник работи като скулптор, докато другият (ите) са статуи (все още). Скулпторът трябва да използва творчество в съответствие с целта, очаквана от координатора, т.е.може да търси:
-забавна статуя
- най-креативната статуя
- най-страшната статуя
- най-красивата статуя и др.
Когато скулпторът завърши (крайният срок е определен за всички да завършат), работата му ще бъде оценявана заедно с останалите групи. Може да има награди или просто аплодисменти.
35. ДИНАМИКА НА "ЧУВСТВИТЕЛНОСТТА"
Два кръга с равен брой участници, един отвътре и един отвън. Вътрешните се обръщат навън, а външните - навътре. Всеки трябва да се държи за ръце, да ги усеща, да ги докосва добре, да ги изучава. След това всички от вътрешната група трябва да затворят очи и да влязат във външния кръг. По сигнал, Координаторът ги моли да направят нов кръг, обърнат навън, в рамките на съответния кръг. Все още със затворени очи е забранено да ги отваряте, те вървят ръка за ръка, за да разберат кой им е подал ръка преди това. Външната група е тази, която трябва да се движи. Ако намери дясната си ръка, трябва да каже _Esta! Ако е вярно, двойката си тръгва и ако е лъжа, те отново затварят очи и опитват отново.
Забележка: Тази динамика може да се направи с други части на тялото, например крака, ухо, очи, колене и т.н. Целта му е да подобри чувствителността, концентрацията и социализацията на групата.
36. ДИНАМИКА НА "МАЙСТОРА"
В кръг участниците трябва да изберат един човек, който да предположи. Този трябва да напусне мястото. Тогава останалите трябва да изберат майстор, който да ръководи ходовете / имитациите. Всичко, което майсторът прави или казва, всеки трябва да имитира... Предполагащият има 2 шанса да разбере кой е майсторът. Ако пропусне, се връща и ако се оправи, капитанът отива на негово място.
Тази динамика търси творчество, социализация, дезинхибиция и координация.
37. ДИНАМИКА НА "РОЛАТА НА СТРУНАТА"
В кръг участниците трябва да седнат. Координаторът първо трябва да се сдобие с голяма ролка низ. И първият участник трябва, като държи края на низа, да хвърли ролката на някой друг (координаторът предварително уточнява напр. Бих искал да знам повече, че той се възхищава, че бих искал да му кажа нещо, което има определено качество и т.н.), което той иска и обосновава защото! Човекът хваща ролката, държи струната и я хвърля към следващата. В крайна сметка става голяма „мрежа“.
Тази динамика може да се направи за различни цели и може да се използва и на партита и събития като коледни и новогодишни партита. Пример: всеки човек, който изпраща струната, казва благодарности и ви пожелава весели празници. Може да се използва същия формат, както в динамиката на настоящето.
38. ДИНАМИКА НА "НОСТАНТИВНОТО"
В кръг участниците трябва да имат лист хартия и химикал. Всеки трябва да напише съществително или прилагателно или каквото е предвидено от координатора, без да позволява на другите да виждат. След това предайте ролята на човека от правото да действа под формата на мимове. Може да представлява по-лесна дума, да я раздели и да се присъедини към друга, за да обясни истинската дума, написана от участника, но е забранено да се издава какъвто и да е звук.
39. ДИНАМИКА НА „ИСТИНА ИЛИ ПОСЛЕДСТВИЕ?“
В кръг участниците трябва да притежават бутилка, която трябва да е в центъра. По сигнал на координатора някой завърта бутилката и към когото е насочен върхът на бутилката: _Истина или последица? В случай, че избере истината, човекът, към когото е посочило дъното на бутилката, трябва да попита нещо и задължително трябва да отговори на истината. Ако отговори на последиците, той трябва да плати подарък (изпълни задача), определен от лицето, посочено от дъното на бутилката. Този, който отговори, върти бутилката.
40. ДИНАМИКА НА "КАЧЕСТВОТО"
Всеки човек записва на малък лист хартия качеството, което според него е важно за човека. След това всички слагат хартиите на пода, с лицето надолу, в центъра на колелото. На знака всеки трябва да вземе хартия и за да трябва бързо да посочи човека, който притежава това качество, обосновавайки.
41. ДИНАМИКА НА "КАТЕГОРИЯТА НА ЖИВОТНИТЕ"
На всеки участник се дава хартия с името на животно, без да вижда другия. Тогава всички застават в кръг, хванати за ръце. Когато животното е извикано от координатора, съответстващото на животното лице трябва да приклекне, опитвайки се да спусне колегите отдясно и отляво. А останалите трябва да се опитат да му попречат да се наведе.
Забележка: всички животни са едни и същи и когато координаторът извика името на животното, всички те ще паднат „на дупето“ на земята, предизвиквайки страхотен общ смях.
обективен: “Ледоразбивач” общо отпускане.
42. ДИНАМИКА НА „ПРИХОДЯТ ОЩЕ“
обективен: Целта на тази динамика е да се доближи до хората, да спечели доверие и най-вече уважение.
Материал: Достатъчно физическо пространство, CD, стерео.
Процедура: Участниците трябва да се разхождат свободно из стаята или пространството, слушайки музика. Ще има отговорник и когато музиката спре, помолете участника да потърси партньор, който независимо дали носите облекло с цвят, подобен на вашия, или използвате аксесоар, подобен на Вашият. Помолете двойките да се ръкуват. След това музиката се връща, продължете, спрете музиката и предложите нещо друго: кой е роден през месеца, за да търси партньор, който е роден в четен месец, нечетен с нечетен и т.н. Ръцете трябва да се върнат. Те удрят отдолу до долу. Правете тази дейност винаги в различна част от тялото, без да повтаряте и без да повтаряте партньори. Когато стигнете до последния кръг, поздравете през носа.
43. НАПРАВЕТЕ ПРОТИВ МАГЪЛТАРА
Обективен: Морал: Не пожелавайте на другите това, което не бихте искали те да ви правят.
Материал: Chamex листове, разрязани наполовина, химикалка или молив.
Процедура: Направете кръг и подайте на всеки по половин лист с химикалката и ги помолете да напишат нещо, което биха искали колегата им (дори сирене), като си спомнят, че трябва да пишат вместо тях, никой колега няма да може да види. След това съберете вестниците и разкрийте какво са написали. Това, което са написали, ще бъде това, което те самите ще правят в центъра на колелото.
Предложение 2
Учителят раздава лист хартия и ги моли да наблюдават приятелите си и да мислят какви животни биха могли да бъдат.
След това, по таен начин, помолете всеки да напише името на това животно, мислейки за приятеля, който седеше зад всяко едно ...
Накрая учителят поиска да прочете на глас и да имитира това животно.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Не можем да съдим хората по външния им вид или да даваме псевдоними без тяхното съгласие, тъй като не знаем дали им харесва или не... Замислете се: Какво съм аз? Как да се държа? Какво да променя?
44. ГАЛЕРИЯ НЕ МОГА, НЕ МОГА
Всеки ученик прави две платна в живопис (или рисунка в сулфит ...), изразявайки чрез рисунки групови нагласи „Мога, не мога“. Учителят излага рисунките и оттам се обсъждат нормите на отношение между членовете на класа, които ще бъдат в сила през учебния период. По този начин ангажиментът е по-голям, тоест те са тези, които определят правилата. Когато комбинираните правила се разработят от учениците, има по-голяма възможност те да бъдат спазвани.
45. ЦВЕТНО ИГРИЩЕ
Чрез цветни карти според броя на учениците. Пример: 04 карти от всеки цвят - син, жълт, зелен, червен, люляк и оранжев, които да разпределите на случаен принцип между 24 ученика. Той предлага: „Днес ще прекарате почивката с колегите, които получават същия цвят на картата, който всеки от вас ще получи. Това е възможност да се опознаете още по-добре. Това ще бъде цветна, различна детска площадка и в замяна ще говорим за преживяванията на всяка група. “ След като разпространите картите, моля, поискайте това преди да излязат да играят и да хапнат, да се организират в групи и да говорят за получения цвят (какво символизира всеки от тях, какво съществува в този цвят ...)
Отражението след вдлъбнатината е изключително важно за изграждането на някои ценности.
46. ТАНЦЪТ НА МЕХУРИТЕ
- Раздайте балон на всеки ученик, заедно с лента хартия и молив / химикал;
- Помолете ги да се замислят: Какво бихте искали някой да ви каже... комплимент, който бихте искали да получите... качество, което се цени ...
- Попълнете изречението „Вие сте ………“
- Поставете ги във вътрешността на пикочния мехур, който вече е пълен и чрез много щастлива музика, която всеки ги държи във въздуха, като избягва падането, но можете да ги вземете от земята толкова пъти, колкото е необходимо;
- Когато спира музиката, всеки ученик трябва да има балон в ръцете си и да го пука, да прочете лентата и след това да се прегърне.
В този момент ценете приятелството, характеристиките на всеки ученик.
47. ДИНАМИКА: ПОДАРЪЧНА КУТИЯ
Обективен: - Показвайте радост, привързаност, привързаност към приемащите ученици.
Как да процедираме:
- Използвайте облицована с хартия кутия за обувки с подвижен капак, увит в много широк и красив лък. Вътре в тази кутия трябва да има огледало, залепено отдолу.
- Ще бъде доставено на вратата на класната стая на учителя, който трябва да го получи с голяма радост.
- След като отвори кутията и погледна настоящето, учителят, усмихнат, коментира на своите ученици:
„Днес е специален ден за мен! Получих красив подарък! Това е жив подарък, който много ще ме зарадва тази година. Много е важно, защото заедно ще израстваме и ще научим много неща. Не можете да си представите щастието, което изпитвам, когато го получа. Какво мислите, че е тук в тази кутия? "
- Учениците са любопитни и се чудят какво може да има в кутията.
- Учителят поставя кутията в ъгъла на стаята и кани всеки ученик да отиде да разгледа настоящето. Помолете ги да не говорят помежду си за това, което са видели.
- Докато отварят капака и поглеждат вътре в кутията, виждат себе си отразени в огледалото и всеки има различна реакция.
- След като всички погледнат кутията, учителят ще коментира колко е щастлив да приема своите ученици през цялата година. Той ще каже, че те наистина са подаръкът, който училището му дава този ден.
- Съберете мнения от стаята за усещането, което всеки е изпитвал, когато се е отразил в огледалото.
48. ДЪРВО НА МЕЧТИТЕ
Представляват дърво върху кафява хартия или картон; прикрепете го към панела или стената. В горната част на дървото напишете въпрос, свързан с темата (може да става въпрос за екологични проблеми, правила на съвместно съществуване, училищна среда и др.), с които ще се справя по време на тримесечието, тримесечието,... напр. бяха…?
Всеки ученик ще получи „лист дърво“, за да напише мечтата си, мечтата е това, което ученикът се надява да „се случи най-добре“ за въпросния предмет. След това помолете всеки ученик да постави листата си върху мечтаното дърво.
Забележка: Тази дейност може да бъде възобновена през периода, в който се работи по предмета, или в края на периода, така че да има отражение върху това, което са искали и какво са успели да постигнат.
49. ОТ ЗАБЛУДА ДО ПОРЪЧКА
Тези дейности са идеални за ученика да осъзнае нуждата на организацията от добро изпълнение на дейностите. Учителят може, от речта на учениците, да издигне някои правила за организацията в класната стая. Помолете учениците, всички по едно и също време, да изпеят песен на съседния си партньор (това занимание ще създаде хаос); след това помолете ученик да изпее своята песен на класа. Учениците ще осъзнаят колко неприятен е хаосът и как редът има значение. Учителят ще може да повдига заедно с учениците други ситуации, в които организацията е от съществено значение.
50. ЕЗЕРОТО МЛЯКО
(Събудете у ученика удоволствието от съвместната работа и значението на индивидуалните действия за принос към цялото. Учителят ще може да говори малко за работата в поредицата, така че учениците да разберат значението на участието на всички в извършването на същото).
На определено място на Изток цар реши да създаде различно езеро за хората от своето село. Искаше да създаде езеро с мляко, затова помоли всеки от местните жители да донесе само 1 чаша мляко; със съдействието на всички, езерната серия се напълни. Много развълнуваният цар изчака до следващата сутрин да види своето езеро с мляко. Но такава беше изненадата му онзи ден, когато видя езерото, пълно с вода, а не с мляко. Тогава царят се консултира със своя съветник, който му съобщи, че хората в селото имат същата мисъл: „Сред толкова много чаши мляко, ако само моето е вода, никой няма да забележи... ”Попитайте учениците: Каква стойност липсваше на идеята на царя да стане завършен? След дискусията е интересно за учениците да изградят нещо заедно, като панела в класната стая. Стаята може да бъде украсена с изрез, който, след като е перфориран, образува няколко души, държащи се за ръце, като верига.
Абонирайте се за нашия имейл списък и получавайте интересна информация и актуализации във вашата пощенска кутия
Благодаря, че се регистрирахте.