С настъпването на края на годината е време да създадете известния „докладиили описателно мнение”И като знаете трудностите и съмненията, които винаги възникват, проверете този пост за отличен Шаблон за заключителен клас.
Индекс
Като цяло бандата е много свързана. Те си помагат, дават мнения за задачите си и се радват на групови дейности, срещащи някои трудности само по отношение на разделянето или общата употреба на материали и играчки. Напускайки егоцентрична фаза, те започват да формират навици за споделяне и усвояване на правила за социално взаимодействие. Езикът е в процес на разработка и повечето ученици все още говорят много инфантилизирано, с трудното артикулиране на някои думи и възникването на обмен на фонеми, което не е така насърчава се. Извършени са упражнения като преразказване на истории или пеене на песни, разказване на глас и диалог. С много участие всички вече изпълняват рутинните задачи, с изключение на Жоао и Марио, които все още са в процес на адаптиране към околната среда, към другите и свикване да спазват правилата предварително установен. Някои вече идентифицират основните цветове и броят до пет устно. Като цяло цялата група се радва да слуша и преразказва истории, движейки се лесно, за да имитира героите чрез символична игра. Всички са много активни и енергични, което е характерно и за възрастовата група, с изключение на Аманда, която е насърчавана да взаимодейства повече с групата. Игривите дейности и игри са от жизненоважно значение за подобряване на адаптацията и социализацията. Моментите на драматизация, пеене и преразказ, както и използването на играчки на открито.
Трима ученици имаха повече трудности при разбирането на процеса на четене и писане: O Жоао, О Флавио това е Роджерио. Проблемите, за които вече са докладвани на основния мениджър и техните семейства в периодични срещи и посещения в дома. Флавио той е много отсъстващ ученик, той е на срично-азбучно ниво в списъка с думи (сонда за писане), но все пак представлява много трудности при създаването на различни видове текстове (дори при пренаписването на текстове, познати на памет). С индивидуална помощ той може да пише малки текстове, но все още не е сигурен и се нуждае от много насърчение и подкрепа в развитието на този вид дейност. Роджерио той е на предсрично ниво II, има голямо желание да учи, но го прекъсва отсъствието му от класната стая (задочно), научил е пълното име, някои букви и понякога може да чете стабилизирани думи, има нужда от много индивидуална помощ, за да приспособи подходящо системата за писане и четене. Жоао, ученик преди сричка, малко общителен, без двигателна координация, той много отсъства от класната стая (задочно). Той не разпознава буквите, не може да напише името си по време на процеса. Той има добра памет, но предвид всички действия, разработени за израстването на този неуспешен ученик, ние вярваме, че той освен индивидуално подсилване се нуждае от консултации с професионалисти, специализирани в обучителни затруднения като психопедагог. Въпреки тези съобщени трудности, можем да кажем, че напредъкът им през последните два месеца е по-добър от предишните. Но те все още нямат необходимите умения, необходими за автономна грамотност. Нуждае се от повече подкрепа и насоки при изпълнение на задачите.
Останалите ученици в класа (10) са сигурни читатели, могат да интерпретират и демонстрират различни умения както при четене, така и по математика, ние вярваме, че дори В края на цикъла на ограмотяване те ще могат самостоятелно да упражняват своето обучение, както и да формулират, пишат, четат и разбират всякакъв вид жанр въведени.
Декември 2017г
______________________________
(Учител)
От самото начало групата се е показала много обединена, те ще изградят страхотни емоционални връзки, които бележат историята на живота на групата.
През тази година разработих и проведох няколко дейности, които биха могли да привлекат концентрацията на децата и с това те се научиха и развиха със свое собствено темпо, всички форми на езика, било то телесен, устен и визуална.
Писането и четенето се провеждаха при спазване на времето на всеки ученик. В края на годината всички ученици са на ниво азбучно писане, а някои все още имат известна трудност в индивидуалното производство на писане и четене, тъй като всеки от тях има свои собствен ритъм, техните трудности, а също и житейски истории и контакт със света по различен начин, което е нормално, тъй като сме уникални същества и трябва да ги ценим и уважаваме разлики.
Ежедневното четене от учителя и четенето от учениците (случва се два до три пъти седмично) тези дейности са от съществено значение за обогатяване на речника на учениците, така че имат контакт с добре написани текстове, с това те са били в състояние да възприемат различните форматиране и структурни елементи на всеки текст, и малко по малко те са се научили да разработват своите да владеят текстове ясно и да зачитат хронологичния ред на фактите, да предоставят подробности за сценарии, герои и събития и да развиват собственото си творчество.
Обърнах специално внимание на производството на текст, насочих учениците в писането на различни текстови жанрове и ги мотивирах да прекратят трудностите, които те представяха. Насърчаването на знанието се превърна в постоянна и естествена практика. Учениците успяха да сравнят писането и четенето с приятелите си, което доведе до отличен напредък за учениците.
Навлизайки в 4-то тримесечие, екологичният проект завърши с изложбата на стенописите, направени от групата. През цялата година децата научиха за съзнателното потребление на електричество, проблема с боклука, замърсяването и т.н. Това осъзнаване става все по-важно, така че в бъдеще учениците да могат да берат плодовете, засадени в миналото, със съзнание за околната среда.
Трима ученици имаха повече трудности при разбирането на процеса на писане и четене: Жоао, Маркос и Рената. Вече докладвах за техните проблеми в предишните си записи. Тримата са азбучни в писането и четенето, но все още изпитват големи трудности при създаването на различни видове текстове.
С индивидуална помощ те могат да пишат кратки текстове, но все още не са сигурни и се нуждаят от много насърчение и подкрепа, за да достигнат нивото на другите ученици. И дори при всички тези трудности мога да кажа, че чувате напредък от тези ученици през последните два месеца. Те обаче все още не четат с автономност.
По математика Renata, João, Marcos и Aline са учениците, които имат най-големи затруднения в системата за номериране, а João и Renata също представи трудности при решаване на проблеми и операции, добавяне и разделяне, изискващи по-голяма подкрепа и насоки в Упражнения.
Всички оценки бяха постоянни, опитвайки се да открия напредъка на всеки ученик, като спазвах темпото на обучение, анализирах резултатите и потърсих нови начини за преподаване, водейки моите ученици да преодолеят предизвикателствата и препятствията, които са срещали по пътя си.
Училище:
Учител:
Студент: Клас:
През тази година търсихме най-добрия начин да подготвим, предложим и извършим различни дейности, които биха могли да привлекат концентрацията на деца, за да могат да учат и да се развиват със собствено темпо, всички форми на езика на тялото, устната и визуална. Развитието на писането и четенето се осъществява, като се зачита времето на всеки човек. В края на годината повечето деца са на ниво азбучно писане, някои все още имат затруднения в индивидуалното производство на писане, защото имат свои собствени ритми, специфични трудности, а също и житейски истории, които пречат на напредъка на тяхната рутина училище и контакт с различния грамотен свят, което е нормално, тъй като сме уникални същества и трябва да ги ценим и уважаваме специфики.
Във всяка предложена дейност по четене и писане се опитваме да уважаваме социалната функция на тези практики. По този начин децата биха могли да осъзнаят, че всичко, което пишем, ще бъде прочетено от някой и че по този начин е така От съществено значение е да използваме собствения си език за писане, да обърнем внимание на правилната пунктуация и правопис на думи. Но трябва да се отбележи, че нивото на класа в началото на учебната / 2015 г. представлява голяма трудност, намалявайки с 50% шансовете за пълно обучение и с всички специфични умения, които изисква 2-ра година, тъй като в повечето случаи процесът трябва да започне от най-много просто.
Ежедневно четене от учителя и споделено четене (два до три пъти седмично) на текстове от различни жанрове и техните различни носители е от основно значение за обогатяването на речника на учениците, така че те да имат възможност за контакт и с текстове. написани, за да могат да разберат различните формати и структурни елементи, освен, разбира се, да предоставят елементи, така че да могат да разработят собствените си текстове по ясен, сплотен начин, като се зачита хронологичният ред на фактите, като се предоставят подробности за сценарии, герои и събития използване на креативност.
Обърнахме специално внимание на свободното четене и производството на текст, като се опитвахме да ги насочим в писмена форма различни текстови жанрове, които винаги ги мотивират да се разделят с трудностите, които изчезват. представяне. Обменът на опит се осъществи по време на развитието на всички дейности. Социализацията на знанията винаги е била силно насърчавана и се е превърнала в постоянна и естествена практика. Студентите успяха да сравнят писането и четенето с приятелите си и това доведе до много напредък.
Приятелството, приятелството, солидарността и привързаността бяха важни положителни моменти за личностния и когнитивния растеж. Когато един ученик забеляза, че другият е в затруднение, той винаги предлагаше да помогне.
Работата по двойки и групи винаги е протичала хармонично и винаги е била важен инструмент за преодоляване на препятствия.
През 4-то тримесечие бяха закрити някои проекти: ЧЕТЕ БОРС, ЧЕТЕ МАРАТОН И ФЕРИНХА НАПРАВЯВА САБЛЯ с презентации, разказване на истории и четене на въжета за дрехи. Ние вярваме, че постоянната постоянност на проектите значително улесни изграждането на плавно четене, разбирането на това какво да се чете и по-последователните текстови продукции.
Работата по математика винаги е била по-лесна за учениците, тъй като техният мироглед по математика е по-популярен, обхванатите предмети са тези, които се изискват в месечните планове, с дял от голямо значение за живота на детето, ние вярваме, че много от тези въпроси могат да бъдат консолидирани в следващия етап, който затваря цикъла на грамотност на студент. С игриви, продуктивни и предизвикателни дейности и индивидуалната помощ на учителя учениците успяха да прогресират в нивото на разбиране. Всяко дете имаше възможност да използва това, което вече знаеше, за да научи това, което все още се нуждаеше и би искало преодолявайки малко по малко своите страхове, несигурността си и се лансираха в новото с желание и увереност.
Абонирайте се за нашия имейл списък и получавайте интересна информация и актуализации във вашата пощенска кутия
Благодаря, че се регистрирахте.
