Модел за заключителен доклад за оценка на класа, написан от отличната учителка Соня Убеда.
ВАЖНО: Разбира се, намерението тук не е готов и завършен модел на окончателния доклад за оценка, но индикация за възможен път сред много съществуващи.
Индекс
Стигнахме до края на още една година. Колко бързо мина!
Колко открития, новости и най-вече колко растеж придобихме.
Още от ранните дни нашата група се показа много обединена, изградихме страхотни емоционални връзки, които маркират пространството в живота на групата. Привързаността, любовта и загрижеността към всеки един са една от основните характеристики на класа.
През тази година потърсих най-добрия начин да подготвя, предлагам и провеждам различни дейности, които биха могли да привлекат концентрацията на деца, за да могат да учат и да се развиват със собствено темпо, всички форми на езика на тялото, музикални, устни и визуална. Развитието на писането и четенето се осъществява, като се зачита времето на всеки човек. В края на годината всички деца са на ниво азбучно писане, някои все още изпитват трудности в индивидуалното производство на писменост, защото имат свои собствени ритми, своите специфични трудности, а също и различни житейски истории и контакт с грамотния свят, което е нормално, тъй като сме уникални същества и трябва да ги ценим и уважаваме специфики.
Във всяка предложена дейност по четене и писане се опитвах да зачитам социалната функция на тези практики. По този начин децата биха могли да осъзнаят, че всичко, което пишем, ще бъде прочетено от някой и че по този начин е така От съществено значение е да използваме собствения си език за писане, да обърнем внимание на правилната пунктуация и правопис на думи.
Ежедневно четене от учителя и споделено четене (два до три пъти седмично) на текстове от различни жанрове и техните различни носители е от основно значение за обогатяването на речника на учениците, така че те да имат възможност за контакт и с текстове. написани, за да могат да разберат различните формати и структурни елементи, освен, разбира се, да предоставят елементи, така че да могат да разработят собствените си текстове по ясен, сплотен начин, като се зачита хронологичният ред на фактите, като се предоставят подробности за сценарии, герои и събития използване на креативност.
Обърнах специално внимание на текстовото производство, опитах се да ги напътствам в писането на различни текстови жанрове, като винаги ги мотивирах да се разделят с представяните трудности. Обменът на опит се осъществи по време на развитието на всички дейности. Социализацията на знанията винаги е била силно насърчавана и се е превърнала в постоянна и естествена практика. Студентите успяха да сравнят писането и четенето с приятелите си и това доведе до много напредък.
Приятелството, приятелството, солидарността и привързаността бяха важни положителни моменти за личностния и когнитивния растеж. Когато един ученик забеляза, че другият е в затруднение, той винаги предлагаше да помогне.
Работата по двойки и групи винаги е протичала хармонично и винаги е била важен инструмент за преодоляване на препятствия.
През 4-ия триместър проектът за опазване на околната среда беше закрит с изложбата на книгите, направени от всички 1-ва поредица и изложени в библиотеката. През цялата година обсъждахме за съзнателно потребление, рационално използване на природните резервати, проблема с боклука, замърсяването и т.н. Това осъзнаване става все по-важно и ние, преподавателите, трябва да ангажираме и ангажираме нашите ученици в тази борба.
Непрекъснатото възстановяване, осъществено с продуктивни двойки и дори индивидуална помощ от учителя, беше постоянно и с тази работа много ученици успяха да прогресират на нивото на писане. Всяка седмица отделям конкретни моменти, за да стартирам предизвикателства за продуктивен дует, вземете ги да обмислят писането и четенето със смислени, предизвикателни и приятни дейности. същото. Щом препятствието беше преодоляно, преминах към ново предизвикателство. Така децата имаха възможност да използват това, което вече знаеха, за да научат това, от което все още се нуждаеха и малко по малко страховете им, несигурността им бяха преодолени и те се изстреляха в новото с воля и увереност.
Шаблон на доклад за оценка на окончателен клас за ученици, които са имали по-големи затруднения, вижте:
Трима ученици имаха повече трудности при разбирането на процеса на писане: O (Име на дете), О (Име на дете) това е (Име на дете). Съобщавах за проблеми с тях в предишните си записи. Тримата са подредени по азбучен ред в списъка с думи (напишете сонда), но все още има много трудности при създаването на различни видове текстове (дори при пренаписването на текстове, познати на памет). С индивидуална помощ те могат да пишат малки текстове, но все още не са сигурни и се нуждаят от много насърчение и подкрепа в развитието на този вид дейност. Въпреки тези съобщени трудности, мога да кажа, че напредъкът им през последните два месеца беше голям. Все още не се чете с автономност.
По математика (Име на детето или деца) са учениците, които имат повече затруднения както в десетичната система за номериране. както при решаване на проблеми и / или прости операции по събиране и изваждане, изискващи допълнителна подкрепа и насоки при изпълнението на задачи.
Оценяването беше постоянно, като се опитваше да открие напредъка на всеки ученик, зачитайки неговата индивидуалност и темпо, анализиране на резултатите и търсене на нови начини за преподаване, водещо ученика да преодолее предизвикателства.
Шаблон за доклад за индивидуална оценка и оценка на класа:
Те са написани въз основа на представянето на 03-годишни ученици, но те служат на учителя да наблюдава важни характерни черти, които трябва да бъдат включени в доклад.
Докладът не трябва да има отношение. Всеки път, когато направи отрицателно наблюдение, учителят трябва да го направи, търсейки най-добрия начин да изрази себе си, без да поставя етикети на студент или му дава отрицателно заглавие или дори утвърждава неизменна реалност, сякаш за този студент не е имало решение. Опитайте се да сложите думите така, че да стане очевидно, че ученикът е изправен пред трудности, но някои или няколко отношението е взето от педагогическия екип или от учителя в класната стая, за да им помогне да преодолеят своите трудности.
Важно е да избягвате етикети или да използвате унизителни прилагателни при оценяването.
Като цяло бандата е много преплетена. Те си помагат, дават мнения за задачите си и се радват на групови дейности, срещащи някои трудности само по отношение на разделянето или общата употреба на материали и играчки. Напускайки егоцентрична фаза, те започват да формират навици за споделяне и усвояване на правила за социално взаимодействие. Езикът е в процес на разработка и повечето ученици все още говорят много инфантилизирано, с трудната артикулация на някои думи и възникването на фонема, което не е така насърчава се. Извършени са упражнения като преразказване на истории или пеене на песни, разказване на глас и диалог. С голямо участие всички вече изпълняват рутинните задачи, с изключение на (Име на дете), и (Име на дете), които все още са в процес на приспособяване към околната среда, към другите и свикване да следват предварително установени правила. Някои вече идентифицират основните цветове и броят до пет устно. Като цяло цялата група се радва да слуша и преразказва истории, като лесно имитира героите чрез символична игра. Всички са много активни и енергични, което е характерно и за възрастовата група, с изключение на Аманда, която е насърчавана да взаимодейства повече с групата. Игривите дейности и игри са от жизненоважно значение за подобряване на адаптацията и социализацията.
Моментите на драматизация, пеене и преразказ също, както и използването на играчки на открито.
Източник: http://simonehelendrumond.blogspot.com
На: Симон Дръмонд
Полугодишен и двумесечен отчет за класа на детските градини:
Класът от ………………-ия период, клас ……………, смяна ………………… - се оказа много готов да познава познавателно предложените дейности в детската градина.
Те са нежни, креативни деца, които се развиват добре според своето съзряване.
Започнахме втория семестър да работим по различните области на знанието с помощта на множество материали, подготвени от Професор Симоне Хелън Дръмънд (Планиране, проекти и интердисциплинарни дейности), но две скрити теми в контекста на това клас. Темите бяха: В БОКА САУДАВЕЛ НЕ ВЛИЗА В КАРИ и ХИГИЕНА.
Децата естествено се представиха с любопитство към новия контекст на работата, участваха усърдно на дейностите и разликата между ученето чрез игривия контекст и ученето беше скрита. линейна. Подчертавам, че истински игривите очароват, докосват и контекстуализират знанията за света, правейки ученето наистина ЗНАЧИТЕЛНО и КОНКРЕТНО за контекста на детето.
Що се отнася до устния език, учениците показаха отлично развитие в дикцията и също така нямаха затруднения да изразят своите нужди. Срамежливостта, когато споделяха знанията си с колеги и се излагаха, беше скрита за учениците ……………….., ……………….. и ………………………
Друг аспект, който беше много важен за развитието на учениците, беше развитието на графичните умения (писане, рисуване и рисуване). Децата използват пастели с автономност и креативност. И те вече имат по-развита фина двигателна координация.
Те разпознават всички букви на азбуката от А до Я, както и цифри и геометрични фигури.
Училищните бъгове винаги генерираха ентусиазъм в дейностите по рисуване, изрязване и колажи. В 60% от безплатните рисунки тази тема е била релевантен фактор, така че можем да видим, че научните знания са в основата на образованието в ранна детска възраст.
При дейности с визуални изкуства, които обикновено се провеждат в петък и е ясно, че учениците вече изследват, с с определено умение те манипулират и използват средства, материали и различни графични подпори като четка, малък екран и гърне на мастило. Те създават безплатни или насочени рисунки и картини. Забелязва се, че ученикът вече е поръчал драсканици.
Те демонстрират грижи с материали, произведения и предмети, произведени индивидуално или в групи.
Те могат да наблюдават елементи от визуалния език: форма, цвят, обем и текстура, но без особена прецизност, тъй като понятия като меки, груби или гладки все още се конструират.
По отношение на психомотричността, която обхваща тази възрастова група, музиката и движението бяха релевантни фактори за развитието на глобалната координация на учениците. Възможно е да се забележи, че учениците вече използват баланс, който постепенно разширява тяхната сръчност. за придвижване през пространството в дейности, които изискват движения като бягане, скачане, пълзене, влачене, търкаляне и и т.н.
Учениците имат нормална концентрация в слухови, зрителни и устни възприятия. Те обичат да слушат истории, да гледат образователни филми, куклен театър, както и да танцуват, пеят и драматизират.
Това са деца, които социализират задачите си и правят коментари с групата си от връстници.
Какво мислите за „Шаблон за окончателен доклад на студентски клас и индивидуална оценка“ включени в тази публикация? Ако ви е харесало, не забравяйте да го споделите с приятелите си в социалните мрежи.
Ние също препоръчваме:
Абонирайте се за нашия имейл списък и получавайте интересна информация и актуализации във вашата пощенска кутия
Благодаря, че се регистрирахте.
