Nogle klasser føles virkelig som et endeløst mareridt. Sindet virker ikke, søvnen finder sted, og indholdet går i vasken sammen med din vilje til at studere. Der er ingen flugt, alle på et tidspunkt i livet har været igennem disse uønskede situationer, endnu mere når fag slipper helt for hans interesse, og læreren ændrer simpelthen ikke den undervisningsmetodologi, der allerede er forældet til flere år.
Det kan virke som om, der ikke er nogen vej udenom, at der ikke er nogen chance for, at du føler dig stimuleret og øger din indkomst, men det er på tide at ændre det synspunkt og vende spillet. At flytte brikkerne i spillet kan være løsningen på dette problem, selvom du selv står for denne opgave.
se mere
Vold er ansvarlig for afbrydelse af undervisningen i 669 skoler...
Brasilia folkeskole holder autistisk elev i 'privat fængsel'
Tænk over det: alle vil vinde, hvis nye holdninger bliver vedtaget af undervisere, så prøv at opdage dem og sprede dem overalt, hvor dine lærere cirkulerer, uden mådehold. For at hjælpe dig er her syv almindelige problemer med kedelige klasser efterfulgt af deres respektive løsninger:
1 – Gennemfør konstante aflæsninger i klasseværelset
At studere er ikke længere en let opgave, men at lytte til professoren med hans enorme læsninger kan gøre alting endnu værre. Selvfølgelig vil det generere enorm selvtilfredshed og ekstrem døsighed hos den studerende. Nyttige enheder, såsom diasprojektoren eller trykte tekster, vil kun have positive effekter, hvis de bruges med måde. Når læreren fokuserer sin opmærksomhed på det skrevne, det vil sige, at han bruger hele klassen på at læse indholdet, mister det dynamik, muligheden for interaktion og stadig åbner huller for spørgsmål som: “Har jeg virkelig brug for en instruktør til at lære mig dette? Ville det ikke være nok at læse et par bøger hjemme i mit eget hjem?” Observer dine elevers adfærd. Rækkefølgen af gaber, der gennemsyrer rummet, når de er tvunget til at blive i standby-tilstand, er uundgåelig, indtil professoren holder op med at læse slides eller tilsyneladende uinteressante tekster.
Løsning: Skal du præsentere slides? Så vælg at citere simple emner med nogle få nøgleord og prøv at udvikle dem mundtligt. Hvis du foretrækker at bruge trykte tekster, så prøv at afbryde fra tid til anden, helst hvert andet afsnit. Benyt lejligheden i pauserne til at komme med kommentarer eller kontekstualisere det behandlede emne.
2 – Ignorer rodet
Når rummet er i total uorden, nytter det ikke noget at skjule problemet og fortsætte med at levere indholdet som normalt. Eleverne vil bemærke lærerens manglende kropsholdning og følgelig nedgøre hans seriøsitet. Samtalerne vil formere sig, og gruppens koncentration vil gå til rummet.
Løsning: Hvis nogle elever ikke er interesserede i at samarbejde med klassen, så lav nogle afbrydelser for at få deres opmærksomhed. Husk, at mange andre kan være villige til at lære, men undlader at øge produktiviteten i klassen.
3 – Pak eleven ind
Det er rigtigt, at tværfaglighed beriger klassen, men når det bruges forkert eller endda overdrevet, kan det skabe enormt slid hos eleverne. Dette er fordi, når man adresserer 
et bestemt tema begynder nogle lærere at rejse i eksemplerne og ender med at fare vild i forklaringen. Eleverne føler sig pakket ind og befinder sig midt i en improvisationscyklus.
Løsning: For ikke at fare vild midt i så meget indhold, lav nogle skemaer på forhånd til klasserne, enten ved at skrive på papir, emner på slides eller endda i mentale optegnelser. Hav fuldstændig klarhed og sikkerhed omkring det emne, der vil blive behandlet, da dette vil øge troværdigheden og interessen hos den studerende.
4 – At bruge unødvendige øvelser
Hvis målet er at holde eleven beskæftiget, så lad det være med aktiviteter, der bidrager til deres træning. Det er synligt, når læreren opfinder en aktivitet bare for at fordrive tiden eller endda for at fuldføre en anden forpligtelse. Tro mig: dette gør klassen kedeligt. Eleverne bliver utålmodige og føler sig infantiliserede over for situationen.
Løsning: Skal du vise en aktivitet? Vær sikker på dets betydning for eleverne. Få dem til at forstå, hvorfor du skal gøre det, da dette vil motivere dem til at gennemføre dem uden spørgsmål.
5 – Vær kun opmærksom på nogle elever
Det kan virke umuligt at give opmærksomhed til så mange elever i et klasseværelse, men sådan er det. Det er ikke muligt at prioritere dialoger med kun nogle elever eller bestemte grupper. De, der er udeladt af samtalen, vil sandsynligvis føle sig udenfor og umotiverede til at deltage i undervisningen. Efterlad dem ikke med tilskuernes funktion.
Løsning: Hvis nogle elever stiller meget specifikke spørgsmål, som ikke er af interesse for hele klassen, bør lærerne svar kort på dem eller bed eleven om at skrive det ned og henvise til det på et andet tidspunkt, gerne i slutningen af timen. Du vil således ikke miste fokus på det indhold, der anvendes.
6 – Tving alle elever til at tale i en debat
Når en lærer ønsker at stimulere klassen i en debat, kræver de normalt deltagelse af alle elever. Det kan virke smart, men denne typiske holdning hos de velmenende kan generere en overdrivelse af meninger uden den store betydning. Nogle elever føler sig irriterede over denne forældede metode og afviser snart lærerens holdning som dem, der er det virkelig interesserede ønsker mere produktive diskussioner og dem, der ikke er særlig villige til at bidrage til tilgangen, føler sig i en kom bare ud
Løsning: Skal du holde en debat? Inviter derefter alle elever til at deltage og bidrage med deres mening. Påtving ikke tale som en forpligtelse, da dette kan hæmme dem.
7 – Overdriv i brugen af formelt sprog
Den overdrevne brug af teknisk sprog, typisk for professorer inden for jura eller biologiske videnskaber, kan være meget irriterende, når det anvendes i klasseværelset. Dette kan modvirke elevernes læring, når de ikke er tilpasset til at bruge dem. Simpelt indhold kan blive rene afvigelser af naturen, ud over at det giver indtryk af, at læreren bare vil vise sig frem.
Løsning: Prøv at være klar og objektiv, når du nærmer dig ethvert emne. Når du planlægger lektioner, skal du afsætte en periode til at vælge enkle ord, der er lette at forstå, selv når du forklarer komplekse realiteter. Dette betyder ikke, at læreren skal opgive det tekniske sprog, erhvervet med en masse studier, men mundtligt er det at foretrække at kommunikere mere punktligt.
