Portugisisk aktivitet, der henvender sig til elever i 9. klasse, ca. adverb og adverbiale sætninger. Lad os analysere dem i konstruktionen af teksten om Thomas Edison, opfinderen af lampen? Så gør denne aktivitet omhyggeligt, der består af flere spørgsmål!
Denne portugisiske sprogaktivitet kan downloades i en redigerbar Word-skabelon, klar til udskrivning i PDF og også den afsluttede aktivitet.
Download denne portugisiske øvelse på:
SKOLE: DATO:
PROF: KLASSE:
NAVN:
Læs:
Edison kunne slet ikke koncentrere sig. Jeg havde altid to eller tre job og tilbragte dagen med at flytte rundt. Han elskede at udveksle beskeder, og han blev vant til at skrive korte og konstante beskeder, undertiden til mere end én person på samme tid. På trods af at han var en klogere end gennemsnittet, led han, da han havde brug for at læse en hel bog. For at afslutte det spiste han hurtigt og sov lidt - og han kunne ikke vie sig til sit urolige ægteskab i mangel på tid. Har du identificeret dig selv? Selvfølgelig, hvem har ikke disse problemer? At bruge timer på twitter eller mobiltelefon, løbe rundt og have lidt tid til rådighed til så mange ting, du skal gøre, er dramaer, som alle står over for. Men dette er ikke en dårlig ting for vores tid. Drengen i historien deroppe var ingen ringere end Thomas Edison, opfinderen af pæren. Årtiet var 1870'erne, og den enhed, han brugte til at sende og modtage meddelelser, var en telegraf. Kontoen, der er i et 1910-nummer af New York Times, siger, at da Edison endelig indså, at hans problem var manglende koncentration, stoppede alt. Han lukkede sig fast på sit kontor og fokuserede på et problem ad gangen. Siden da har det produceret og patenteret mere end 2.000 opfindelser. […]
Gisela Blanco. Super interessant, Juli / 2012.
Spørgsmål 1 - I den første periode af teksten brugte forfatteren et adverb og en adverbial sætning, der udtrykker negation. Identificer dem:
a) negationens adverb:
b) adverbial sætning af negation:
Spørgsmål 2 - Se nøje på sætningerne. Marker derefter den, hvor det understregede adjektiv spiller rollen som et adverb:
a) “[…] og han blev vant til at skrive korte beskeder og konstanter […]”
b) ”For at afslutte det spiste jeg hurtig […]”
c) “[…] og han kunne ikke dedikere sig til ægteskab urolige […]”
d) “[…] har lidt tid ledig til så mange ting [...] "
Spørgsmål 3 - I uddraget "[...] undertiden for mere end én person på samme tid." Kunne sætningen "undertiden" erstattes af adverbet:
a) sjældent
b) ofte
c) lejlighedsvis
d) samtidigt
Spørgsmål 4 - I bøn “Selvfølgelig, hvem har ikke disse problemer? ”, det fremhævede adverb indikerer:
a) tvivl.
b) en bekræftelse.
c) en konklusion.
d) en sammenligning.
Spørgsmål 5 - I afsnittet “På trods af at være en klogere fyr [...]”, siger adverbet “mere”:
a) intensiverer betydningen af adjektivet "intelligent".
b) supplerer følelsen af adjektivet "intelligent".
c) bestemmer betydningen af adjektivet "intelligent".
d) forklarer betydningen af adjektivet "intelligent".
Spørgsmål 6 - Udtrykket understreget er et adverb af intensitet i sætningen:
a) “[…] undertiden til mere af en person på samme tid. "
b) ”For at afslutte det hele spiste jeg hurtigt og sov lille […]”
c) “[…] løbe fra den ene side til den anden og har lille ledig tid […] "
d) ”Fra da af producerede og patenterede den mere af 2.000 opfindelser. ”
Spørgsmål 7 - I fragmentet ”Men dette er ikke et ondt i vores tid.”, Er ordet “ondt”:
a) et stemmeadverb.
b) et intensivt adverb.
c) et substantiv.
d) et adjektiv.
Spørgsmål 8 - I "[...] da Edison endelig indså, at hans problem var manglende koncentration, stoppede alt.", Registreres et adverb af tid. Marker det:
a) "når"
b) "endelig"
c) "realiseret"
d) "stoppet"
Om Denyse Lage Fonseca - Kandidat i sprog og specialist i fjernundervisning.
På svar er i linket over overskriften.
rapporter denne annonce
