4 BØRNEDAGSPROJEKT

Forslag til 4 projekter til børns dag, som nu fejres den 12. oktober. Sjove spil og drengestreger.

1- PROJEKT TIL BØRNEDAG

BEGRUNDELSE:

Børnenes dag gør det muligt at diskutere andre vigtige temaer med det på tværs, som konstruktion af identitet, tidens gang og aldring (livsstadierne), blandt andre. Det er også tid til at øge bevidstheden om børns rettigheder og pligter, forhindre (eller hjælpe dem med at rapportere) ethvert misbrug og vold, de måtte lide eller har lidt.

MÅL:

• Arbejde med mundtligt og skriftligt sprog;
• Udvikle fortolkningsevne, kreativitet og abstraktion
• Hjælp i personlig udvikling og identitetskonstruktion;
• Identificere og anerkende de vigtigste former for vold og misbrug, som et barn kan blive offer for, og tilbyde vejledning i, hvordan man går videre i disse situationer
• Øge bevidstheden om deres pligter og rettigheder
• Forstå begrebet barndom og introducere eller uddybe forestillingerne om alder (stadier af menneskelig udvikling), aldring og tidens gang.
• Udvikle logisk ræsonnement;

UDVIKLING:

• Lad det ikke være i sidste øjeblik. Arbejd med temaet "Børnenes dag med et par ugers på forhånd, så projektets kulmination er på selve børnenes dag eller i den uge, hvor det samme vil ske;
• Probe eleverne: Spørg dem i en åben samtale, hvordan det er at være barn? Hvad adskiller et barn fra en voksen? Hvad gør et barn? På den måde vil du have en fornemmelse af, hvad de allerede ved om emnet, og vil have et udgangspunkt;
• Medbring sange og film, der taler om barndommen;
• Grafik;
• Spil og instruerede spil;
• Skæring og indsættelse;
• Brug aktiviteter, der udvikler spontan og kreativ skrivning, dikter, bed dem om det opfinde et digt (hvis du har poesi arbejde med dem før) eller producere en fortællende tekst om tema;
• Brasilien er et land med en lang historie med alvorligt misbrug og vold mod yngre mennesker. Indfør omhyggeligt og under hensyntagen til den aldersgruppe, de er i, de vigtigste former for misbrug og vold, som et barn kan at være et offer, såsom børnearbejde, aggression, ydmygelse, chikane og pleje (ikke glemme at være forsigtig med sproget Brugt);
• Lav et samfundsmaleri, der fortæller barndommens egenskaber;
• Lav legetøj med genanvendeligt materiale. Bed dem om at bruge al deres kreativitet og fantasi og opfinde nyt legetøj.

2 - BØRNEDAGSPROJEKT

Begrundelse: Barnet har ret til at være lykkelig, blive værdsat, respekteret og elsket. Hun tilbringer det meste af sin tid i skolen, hvilket igen udfører sin sociale funktion og giver barnet et lykkeligt, indbydende og kærligt miljø.

Projektmål:

Fremme i løbet af barnets uge aktiviteter i ekstra klasse, varierede og interessante, der sigter mod at give barnet muligheder for fritid og uddannelsesmæssig social
Værdsætter barnet
At styrke børns selvtillid
Vis børns rettigheder og pligter
Udvikle logisk ræsonnement, oral og kropsekspression, motorisk koordination, auditiv og visuel opfattelse af barnet
Giv undervisningsspil og spil

Projektudvikling i barnets uge:

Dækning til arbejde
Børnenes dag favoriserer
Tegninger til farvelægning på temaet
klip og sæt ind
Sange og poesi om børn
sjov foldning
legetøj med skrammel
Instruerede pædagogiske spil
Beskeder til børns dag
Børns dagspanel

Projekt kulmination:

Præsentation af musik, poesi og teater med popcorn eller hotdogs eller kage og levering af souvenirs til børn.

Projektevaluering:

Vurderingen skal søge at forstå hvert barns proces og betydningen, som hvert arbejde medfører. Observationen af ​​gruppen skal ud over at være daglig og konstant være en del af en systematisk holdning hos læreren inden for hans / hendes skolearbejdsområde.

Varighed: 1. to uger i oktober.

3- Projekt: Sjove spil

I måneden dedikeret til børn, hvad med at redde spil, der gjorde en anden generation glad og arbejdende alle de muligheder, de tilbyder, herunder at give øjeblikke af interaktion i miljøet skole?

* Mål
* Lad os lege
* Statue
* Varm kartoffel
* Tico-Tico skød
* hugge statue
* Prikspil
* Lille farverig elefant
Gademoder
* Fem Marys
* Pushcart
* Skikke
* Guldfisk og haj
* Para-ball
* Skal vi danne grupper?
* Stjæler flag
* Spil med fem
* lille blind
* Lord jæger
* Bunny kommer ud af træværket
* Og stadig…
* Vurdering
* Bibliografi

OBJEKTIV:

• Gendan med børn kreative og sjove spil.

Fritid er for mennesket (for hans krop, sjæl og sind), ligesom mad er for hans organisme. Spil tone op sjælen, give fysisk sundhed, fremme selvudfoldelse, glæden ved at leve.

Forslaget er at redde vores lands historie ved at dykke ned i magien ved legetøj og spil fra før. Denne tur vil helt sikkert give behagelige øjeblikke med sjov og glæde.

Børn er nysgerrige efter at vide, hvordan børn fra andre lande har det sjovt, hvad deres legetøj er. Derfor er det interessant at udføre forskningsarbejde for at opdage oprindelsen til nogle legetøj og spil. Således lærer de, at legetøj og spil, afhængigt af regionen, får forskellige navne og former.

Jussimara Dias Rodrigues (grundskolelærer i Belo Horizonte - MG) udviklede et projekt, der overvejer den humanistiske vision om uddannelse og bekymring med overgangen til det barn, der lige har forladt børnehaven til grundskolen på den mest fredelige og legende måde muligt. Der var også formålet med at danne en mere sammenhængende gruppe, da gruppen havde et betydeligt antal nye børn.

Her er nogle opdagelser:

Lad os lege?

Projektets udløser var en kamp, ​​der fandt sted på anden klassedag på grund af et spil skabt af de studerende. Holdningen hos en af ​​dem blev fejlagtigt fortolket af en anden, der følte sig angrebet og gengældt.

Efter den misforståelse, der opstod i afbrydelsen, talte læreren og eleverne i en cirkel om nogle værdier som forandring og respekt. Derefter begyndte debatten.

__ Hvad spiller der?

__ Det gør noget sejt.

__ Det er sjovt med venner og kolleger.

__ Nej! Du kan også spille med nogen, der ikke er din kollega.

__ Det er det, vi gør i friminuttene.

Læreren undersøgte, hvad der var hovedkarakteristikken, det vigtigste "brand" i et spil:

__ Alle hjælper med at vælge.

__ Du leger sammen med jævnaldrende, med andre børn.

__ Nej, jeg har spillet hopscotch alene.

__ Ja, men det er køligere, når nogen leger med os.

Diskussionen blev fortsat opvarmet, indtil de blev enige om:

__ Når vi spiller, er vi lykkeligere.

__ At spille er virkelig sejt!

Læreren greb ind og spurgte:

__ Hvis det er så sejt at spille, hvorfor kom en af ​​dine kolleger kedeligt tilbage fra fordybningen i dag?

Og han svarede:

__ Fordi det var en dårlig vittighed.

Læreren genoptog retningen af ​​debatten og foreslog børnene, at de nævnte nogle spil, de allerede kendte. Mens de talte, gentog læreren navnet og skrev det på tavlen.

Det kan ses, at repertoiret af spil, som børnene spillede, var ret dårligt, hvilket sandsynligvis fik dem til at efterligne aggressive tv-figurer.

Som hjemmearbejdsaktivitet blev der givet et padark til hver af dem og bedt om at skrive titlerne på hver side:

* tegning (hvor der tegnes en tegning, der identificerer det spil);
* regel (hvor det ville blive skrevet som du spiller for at spille).

Den næste dag tog børnene jobbet. Læreren bad hver enkelt om at komme frem for at introducere ham. Kollegaer forsøgte ved at tegne at identificere hvilket spil der blev valgt. Læreren havde til hensigt at søge mere repræsentation på tegningerne. Langt størstedelen af ​​spillet var fodbold. Man kan også se børnenes vanskeligheder med at gennemføre forslaget. Nogle anførte fem spil og skrev ikke regler, andre lod lige, andre gjorde intet.

I det øjeblik begyndte læreren at stille spørgsmålstegn ved forskellen mellem et spil og et spil. De fornemmede, at der var forskelle, men de kunne ikke identificere dem. Det var da læreren begyndte at udfordre dem og spurgte:

__ Pique er et spil eller en vittighed?

__ Er fodbold et spil eller en vittighed?

__ Er Queimada et spil eller en vittighed?

__ Er Maria-viola et spil eller en vittighed?

__ Told er et spil eller en vittighed?

Derfra opstod følgende hypoteser:

__ Hvis du laver en fejl i spillet, forlader du det.

__ Nej, det mangler bare.

__ Ja, men hvis du har to gule kort og begår endnu en fejl, så går det.

__ Og i spillet er der et hold, en træner, en reserve.

Nogle børn henvendte sig til fodbold som en generalisering af legen. Andre ledte allerede efter en måde at definere, hvad der var et spil, og hvad der var et spil. I slutningen af ​​debatten konkluderede de:

__ Spillet har regler, og det er den eneste måde, det fungerer på. På sjov kan du kombinere med din ven en anden måde at spille på. Men det skal matche.

Læreren og eleverne valgte nogle spil, som de fleste af klassen kendte, og som en gruppe illustrerede og skrev børnene, hvordan de skulle lege. Dette øjeblik af gruppearbejde (det første i klassen) gjorde det muligt for læreren at indse deltagelse, lederskabskapacitet, opfindsomhed, kort sagt, hvert barns evner og vanskeligheder.

Der var også udfordringen med at skrive en regel, der skulle læses af et andet barn og forstås at blive spillet. Denne fase tilbød et meget rigt øjeblik for udveksling: Da en kollega talte reglen, lyttede en anden og udarbejdede den bedste måde at skrive den på.

Da målet var at oprette et bindemiddel af spil i trioer blev reglerne skrevet i computerklasser. I de første klasser gik mange værker tabt, fordi de ikke blev reddet, andre blev ikke afsluttet, og nogle trioen var ude af stand til at organisere sig for at starte arbejdet.

Læreren foreslog flere aktiviteter til hjemmet og i klasseværelset for at tilskynde til at søge efter information om andre spil. Internettet var en ressource, der blev brugt til søgning, på hjemmesiden www.mundocriança.com.br opdagede børnene også andre navne på allerede kendte spil. De nye regler blev skrevet og indarbejdet i bindemidlet.

I slutningen af ​​hver klasse vurderede læreren, hvad der var positivt, og hvad der skulle ændres. Det store udvalg af computerressourcer (f.eks. Størrelse og skrifttype) kombineret med børnenes lette at håndtere dem gjorde det undertiden vanskeligt at arbejde: med hver opdagelse var de begejstrede og ville vise deres kolleger deres præstationer, som forvandlede stuen til et tumult sted, men en af en masse udveksling.

Hver dag blev der tegnet et spil, der kunne nydes på legepladsen. I begyndelsen af ​​arbejdet blev al den tid, der var bestemt til leg, taget op af diskussioner, fordi hver og en kendte reglen på en anden måde, og øvelsen i at lytte til kollegaen og give efter var stadig meget vanskelig. Under aktiviteten blev placeringen allerede lavet mere roligt, hvilket favoriserede udviklingen af ​​spillet inden for den foreslåede tid. Det var en succes!

Et andet mål var, at børnene skulle tage dette arbejde som en souvenir fra 1. klasse. Derfor foreslog læreren, at der ud over arkivskabet skulle laves en bog med spil og spil.

Moderen til en studerende, der er bogredaktør, blev inviteret til at afklare tvivl og vise forskellige måder at binde bogen på. Hun holdt et foredrag om forskellige former for illustration og binding og præsenterede stort materiale. Han henledte opmærksomheden på andre former for diagramning af en tekst ud over forskellige illustrationsteknikker, et emne der mest vakte interesse for hans præsentation. Hun talte også om det tekniske ark, der skulle indeholde navnene på alle de mennesker, der deltog i fremstillingen af ​​bogen.

Den tekniske form for bogen blev defineret, som skulle indeholde flere oplysninger:

* Forlag - den person, der troede på et smukt og godt udført job, i vores tilfælde læreren.
* Producent - den person, der arbejdede med udførelsen af ​​bogen; her var der en blindgyde, fordi børnene følte, at de også var producenter.
* Redaktionel koordinator - der øgede arbejdet med nye ideer og måder at gøre det på.
* Anmelder - den person, der, efter at bogen er samlet, læser og opdager ord, der er forkerte og skal rettes inden udskrivning.
* Udskrivning - identifikation af det sted, hvor udskrivningen blev foretaget, da det stoppede med at være en idé og blev en bog.

Illustrationer blev oprettet af børnene i Paint Brush-programmet. Disse illustrationer blev lavet til hvert af de undersøgte spil, der var skrevet af børnene selv.

Nedenfor transskriberes nogle spil:

Statue

I en cirkel synger deltagerne hånd i hånd:

”Bedstemors lille hus,

omgivet af vinstokke

kaffen tager et stykke tid,

der er bestemt ikke støv!

Brasilien! 2000!

Den, der ødelagde det! ”

Alle bliver en statue, og det er ikke værd at grine eller blinke eller flytte eller ridse!

Varm kartoffel

Der er ikke noget hold. Vi sender bolden eller en anden genstand til en kollega, mens alle synger:

__ Kartofler, der passerer varme, kartofler, der allerede er passeret, den, der holder kartoflen, stakkels ting blev brændt!

Den, der har bolden, når der siges "brændt", forlader rattet.

Hals skudt

Hvert barn har en dåse. På den ene side vil børnene være ved siden af ​​hinanden. På den anden side dåser. Hvert barn skal spille bolden (i tennis eller sokker) og prøve at ramme en af ​​rækkerne med dåser. Ejeren af ​​den, der er ramt, skal fange den, inden de andre deltagere kaster bolden igen. Hvis det ikke lykkes, bliver han ”skudt”: han rejser sig op og vælger et sted på sin krop, så hans kollega kan kaste bolden og ramme det valgte sted. Enhver, der bliver ”skudt” tre gange forlader spillet.

hugge statue

At vælge en person til at være fangeren. Alle de andre børn begynder at løbe. Hvis håndtaget rører ved et barn, bliver det en statue. En anden holdkammerat skal røre hende for at redde hende, og så kan hun løbe igen.

prikker spil

På et prikket ark skal du forbinde en prik til en anden med linjer, indtil du danner en firkant. En spiller ad gangen. Den, der kan lukke flere firkanter, vinder.

lille farverig elefant

Folk er i en cirkel. En dreng eller pige taler:

__ Farverig elefant!

De andre spørger:

__ Hvilken farve er det?

Barnet vælger en farve, og folk skal røre ved noget, der har den farve. Hvis nogen ikke finder farven, kan den "lille elefant" få den.

gademoder

En person står i midten. De andre er på siderne. De skal løbe over gaden, så moren på gaden ikke fanger dem. Hvis hun tager et barn, bliver det mor til gaden, og det starter forfra.

Fem Marys

Der er fem poser fulde af sand eller fem små sten. Kast en pose op, og prøv at fange dem på jorden, før posen, der kastes op, falder. Du kan oprette etaper og vinde dem, som i hopscotch.

Vogn

Der er to hold. Marker en start- og målstregen. Klapvognen består af et par børn. Den forreste lægger hænderne på gulvet, og den bagpå holder den første fødder. Når hun går med hænderne på jorden, prøver hun først at nå den markerede linje.

skikke

En person vælger en regel som: ”passerer kun, hvis det er noget der flyver”. Hvis du siger okse, går det ikke. Den, der lavede reglen, passerer altid og siger, om andre passerer eller ej. Målet er at opdage reglen.

guldfisk og haj

Der er to hold - et med fisk, det andet med hajer. Når du spiller en sang eller fløjter blidt, går den lille fisk ud en tur. Når musikken er høj, går hajerne ud for at prøve at fange den lille fisk, som bliver nødt til at løbe tilbage til deres hus. Guldfisken, der fanges af en haj, bliver også en haj.

parabel

Vi tager en kugle, laver et hjul og sender bolden til hinanden. Når nogen taber bolden, skal alle løbe. Den, der tabte den, fanger bolden og råber:

__ Parabel!

Med bolden i hånden kan hun tage maksimalt tre trin. Når han er færdig med at gå, bliver han nødt til at stoppe og prøve at "brænde" en af ​​spillerne - hvis han ikke griber bolden, bliver han brændt.

Skal vi danne grupper?

Børnene, i en cirkel, snurrer og synger. Ved et signal - fløjte eller håndflade - viser læreren et kort med et nummer, og de bliver nødt til at organisere sig i grupper. Lad os antage, at læreren viste tallet 7. Så skal alle mødes i grupper på 7 og derefter gå tilbage til roda.

Stjæler flag

Der er to hold. Hver har et felt og et flag i deres gruppe. Formålet med spillet er at stjæle det andet holds flag uden at blive fanget. Hvis du bliver fanget i modstanderens felt, bliver du "limet", indtil en anden spiller på dit hold "tager dig af". Holdet, der formår at stjæle flaget, vinder først.

Spil af 5

Adskil kortene i bunken fra es til 5. Bland kortene godt. Hver spiller vinder tre kort, og resten bliver i bordbunken. Spillet kører mod uret. Hver gang du spiller, skal du tage et kort fra bunken og prøve at gøre det i alt 5. Den spiller, der formår at danne et større antal grupper på 5. vinder. Det er værd at opfinde spillet 6, 7, 8, 9 og 10. Bliv ved med at tilføje flere kort.

lille blind

Et barn står midt på hjulet med lukkede øjne. Cirklen drejer, hvor alle synger "Pai Francisco". Når den "blinde dreng" klapper, stopper alle, og han går fremad, indtil han rører ved en kollega og finder ud af, hvem han rørte ved.

herrejæger

Deltagerne sidder i en cirkel, og en af ​​dem vil være jægeren, der får bind for øjnene. De andre synger:

“Mister jæger,

Vær opmærksom!

Lav ikke en fejl,

Når hanen krager!

Syng, hane! ”

En af deltagerne i cirklen vil efterligne haneens stemme, og jægeren bliver nødt til at finde ud af, hvem hanen er.

Bunny kommer ud af træværket

Der er ikke noget hold. En mindre hule trækkes på jorden end antallet af deltagere. Hver kanin vil være i en hule undtagen en. Hjemløse vil give kommandoer:

__ Kaninen børster tænderne (det er ikke værd at forlade hulen, fordi vi børster tænderne indendørs).

__ Bunny skal købe brød (han skal skifte hat).

Kaninen uden et hul vil forsøge at optage et tomt hul, og dets ejer vil blive efterladt et hul.

Og stadig…

Legetøj blev lavet af børn, hovedsageligt ved hjælp af materialer fra naturen eller skrot. Serveres til individuelt spil, såsom drage og hjul (gamle dæk, der rulles langs gaden). Men dette skete ikke med de sokkugler, der blev lavet. Børnene bragte gamle sokker og lavede, inddelt i grupper, sokekuglerne ved hjælp af meget styrke og samarbejde. De blev brugt på legepladsen og underholdt ikke kun børnene i vores klasse, men også de andre klassekammerater, der leger med os, på en meget venlig måde.

Der var også en Poetry Soiree, da børnene præsenterede "A Bola de Meia" af Ângela Leite de Souza med dramatisering. Derefter sang de sangen “Bola de meia”, skrevet af Milton Nascimento og Fernando Brant.

Hvert barn valgte et legetøj, de havde hjemme, som de ikke længere kunne lide, selvom de var komplette. Så lavede en annonce for at bortskaffe den. Kollegerne læste annoncen, og fredag ​​var der udvekslingsmesse.

Vurdering

Læreren vurderede dette arbejde meget positivt. Det var muligt at se disse spil ske spontant, i frikvarter, der involverede et stort antal børn. På disse tidspunkter er de roligere og mere glade og blandes også med ældre børn. Han bemærkede dog, at nogle skridt blev taget i mørket og gjorde nogle bemærkninger:

* At starte dagen med dette arbejde efterlod børnene euforiske, og det var vanskeligt at genvinde den nødvendige koncentration til andre aktiviteter. Det ideelle ville være at afslutte dagen med ham.
* Indstil tiden mere præcist. På trods af at jeg definerede det oprindeligt, da jeg så børnenes spænding og involvering, ønskede jeg ikke at afbryde. Jeg er klar over i dag, at denne fasthed til trods for at irritere dem meget definerer regler og styrer arbejdet bedre.
* Jeg sætter spørgsmålstegn ved tempoet i arbejdet i den indledende periode; et mindre antal fotokopierede aktiviteter giver mulighed for mere spilletid, hvilket favoriserer deltagelse af de mest genert og beroligende de mest ophidsede.

Bibliografi:

* ABRAMOVICH, F. Spiller gamle tider. Belo Horizonte: Format, 1966.
* ADELSIN. Rainbow bauble. Belo Horizonte, 1997.
* ARAÚJO, AM. Danse, rekreation og musik. São Paulo: Forbedringer. v. II.
* MELO, V. Børns folklore. São Paulo: Itatiaia

4 - Børneugeprojekt

Tidlig barndomsskole leg og lær

Pædagogisk koordinering:

Veronica J. Q. Knorr-kysten

År 2013

Begrundelse:

Barnet har ret til at være lykkelig, blive værdsat, respekteret og elsket. Hun tilbringer det meste af sin tid i skolen, hvilket igen udfører sin sociale funktion og giver barnet et lykkeligt, indbydende og kærligt miljø.

Hovedmål:

• Fremme i løbet af barnets uge aktiviteter i ekstra klasse, varierede og interessante, der sigter mod at give barnet muligheder for fritid og uddannelsesmæssig omgang.

Specifikke mål:

• At styrke børns selvværd
• Fremhæv barnets rettigheder og pligter i henhold til statutten
• Indse vigtigheden af ​​at bo sammen med andre børn gennem deltagelse i integrationsmøder;
• Udvikle færdigheder såsom: maleri, klipning, collager relateret til temaet;
• Udvikle logisk ræsonnement, oral og kropslig udtryk, motorisk koordination, auditiv og visuel opfattelse af barnet;
• Tilbyde spil og spil til børn;
• Udforsk børns yndlingsspil;
• Anerkend at ikke alle børn har den samme type barndom;

Mundtligt og skriftligt sprog:

• Lytning til musik og poesi;
• Beskeder til børn eller en ven, der ikke er i skolen;
• Uformel samtale om barndommen (kommenterer om børns rettigheder og siger, at ikke alle børn har en god barndom), nogle har ingen familie, andre arbejder;
• Fremme læring gennem kontakt med læsning og skrivning gennem bøger, magasiner og aviser.

Matematik:

• Udfør tælleaktiviteter ved hjælp af konkret materiale;
• Arbejde med farver og former,
• Arbejd med seriering, klassificering ved hjælp af logiske blokke og andre betonmaterialer

Visuel kunst:

• Foldning fremstilling;
• Lav legetøj med plastflasker (fly, lastbil, taske, hvalp og andre), også brugt sammen med mælkekartoner;
• Lav arbejder ved hjælp af E.V.A til børnenes soveværelse dør;
• Lav ansigtsmaling til et lykkeligt og sjovt miljø.

Natur / samfund:

• At tage en picnic med børnene eller en anden udflugt;
• Lav en hemmelig ven blandt studerende til at socialisere børns dag;
• Foretag interviews med forældre om deres barndom, du kan bede en af ​​dem om at komme i skole og fortælle deres historie;
• Foretag et interview, hvor barnet interviewer et andet barn for at finde ud af, hvordan han spiller, hvor han studerer, hvad han kan lide mest, hvilken musik han kan lide;
• Gennemfør paraden af ​​dyr med studerende og fremhæv mit kæledyr;
• Besøger offentlige miljøer - Offentligt bibliotek, Radiokultur, kulturhus, som de studerende kan kende;
• Erklæring om børns rettigheder gennem billeder.

Teater:

• Samlefilm med popcorn;
• Fortæller og fortæller historier begyndende, midt og slut).
• kollektiv historie
• dukker
• Udfør rollespil, der involverer forskellige historier med scenarier, som børn kan visualisere på en legende måde.

Bevægelse:

• rettet spil
• Kredsløb
• Aktiviteter, der involverer kroppen
• Udfør børns yndlingsspil;
• Gennemfør rensningsjagt med studerende;

Sang:

• Synger flere sange, der involverer temaet;
• At spille karaoke med børn;

Køkken:

• Lav en kage for at fejre børnenes dag;
• Forberedelse af slik med børnene og andre godbidder;

Kulmination:

• PRÆSENTATION AF MUSIK, Poesi og teater med popcorn eller varm hund eller kage og levering af suvenirer til børnene.
• PRÆSENTATION AF TEATERSPILLET AF KLASSELÆRERE: MATERNAL IA og MATERNAL II; HAVE OG FORRE.
• UDFØRELSE AF SPILAKTIVITETER FOR BØRNENE.

Vurdering:
Vurderingen skal søge at forstå hvert barns proces og betydningen, som hvert arbejde medfører. Observationen af ​​gruppen skal ud over at være daglig og konstant være en del af en systematisk holdning hos læreren inden for hans / hendes arbejdsområde.

BEMÆRK:

DET ER AF EKSTREMT VIGTIGHED, AT DER ER INDSATS FOR AT UDFØRE DE AKTIVITETER, DER FORESLÅES, SOM MÅNEDEN OKTOBER ER DEDIKERET TIL BØRN, DET ER IKKE GOD PRÆSENTATION OG UDFØRELSE AF UVILLIGE AKTIVITETER UDEN DEDIKATION, DER IKKE VIL VÆRE ATTRAKTIV FOR BØRN.