Sådan laver du et læseprojekt [INCITAMENT TIL LÆSNING]

LÆSNINGSPROJEKTTID TIL LÆSNING

Dette projekt blev udviklet i en læsefærdighedsklasse, men det kan tilpasses enhver klasse i folkeskolen.

Min bekymring var koncentreret om familiedeltagelse, jeg begyndte at spekulere på, hvad jeg kunne gøre, så mine børn havde kontakt med læsning uden for skolen. Jeg ved, at selvom læreren er en reference i barnets liv, kan han alene sandsynligvis ikke opretholde kærligheden til at læse, når alt kommer til alt, hvis han læser, men derhjemme er der ingen sådan virkelighed, kan læsning kun ses som en forpligtelse for skolen, så jeg udarbejdede dette projekt, foreslog værksted

af præsentation for forældre under hensyntagen til de vanskeligheder, som mange kunne præsentere (der er analfabeter), foreslog han, at hvis hvis de vidste, hvordan de skulle læse, kunne de spørge et ældre barn eller en nabo, i workshoppen udviklede jeg en aktivitet med at læse billeder og spørge, hvilken sag nødvendigt for at udføre denne type læsning for deres børn, trods alt blev alle de anvendte bøger omhyggeligt udvalgt og forventede dette vanskelighed.

Og da de studerende modtog posen for første gang (jeg lavede den med TNT og dekorerede den med en gammel cd ved at danne et ur ved hjælp af farvet lim valgte jeg uret, fordi projektets navn var TIME DE AT LÆSE).

Wow!, det var nødvendigt at se tilfredsheden hos de små! Der var studerende, der i løbet af projektet ønskede at tage en bog hver dag. Til min overraskelse var der endda forældre, der gik i skole, de ville studere for bedre at læse for deres børn.

Selvfølgelig er ikke alt blomster, der er altid nogle, der ikke lever op til vores forventninger, men tro mig, tak! var så meget værd, at jeg har til hensigt at fortsætte projektet.

Adevanucia (Nucy)

LÆSNINGSPROJEKT: AKTIVITETER FOR AT OPMODRE LÆSNING

TEMA: Vågnen af ​​lidenskaben for bøger: En søgen efter læsefærdigheder.

UNDEREMNE Det er tid til at læse.

Prof. Adevanucia Nere Santos

TEMA

Vågnen af ​​lidenskaben for bøger: En søgen efter læsefærdigheder.

UNDEREMNE Det er tid til at læse.

PROBLEM For at være læsefærdig i dag skal emnet være i stand til at imødekomme kravene fra læsning og skrivning i stigende grad diversificeret og sofistikeret. Derfor, hvordan kan skolen bidrage til kontakt og dannelse af læserkyndige? Kan skole- og familiepartnerskabet få læsefærdigheder til at ske uden at miste dannelsen af ​​lidenskabelige læsere af syne?

BEGRUNDELSE Bekymringen for videnudviklingen er berettiget med det uundværlige bidrag, som læsepraksis har siden barndommen i læserdannelsen. For Feud Linard "i et land, der er straffet med analfabetisme, er projekter til fremme af læsning mere end velkomne: de er grundlæggende". Derfor er udfordringen at arbejde med børn fra børnehaven fornøjelsen ved at læse, mens de stadig er i læsefasen. Derfor er partnerskabet mellem skole og familie levedygtigt, hvilket sammen kan fremskynde vores børns læsefærdighedsproces og vække lidenskaben for bøger. Dette projekt er baseret på Vygostskys historie, at det for ham, ud over reel udvikling, omfatter de aktiviteter, som barnet er i stand til at udføre. autonomt er der niveauet for potentiel udvikling, som inkluderer de aktiviteter, hun er i stand til at udføre gennem samarbejde mellem en voksen eller jævnaldrende. mere i stand. Mellem begge zoner er der en tredje zone, kaldet proximal udvikling, som han postulerer, det er her god undervisning skal fokusere og afsløre de stier, som børns udvikling kan komme igennem følge efter.

HOVEDMÅL

• Integrering af familie og skole i processen med at udvikle læsefærdigheder, forlade smag, glæde og interesse for læsning gennem færdiggørelsen af ​​Tempo de Ler.

SPECIFIKKE MÅL

• Involver familien i læsepraksis;

• Sæt den studerende i kontakt med forskellige bøger;

• Udvikle den studerendes verbale sprog;

• Red familiens opmærksomhed på barnet;

• Motiver den studerende til at ønske at læse;

• Udvikle en passion for bøger;

• Fremme tilnærmelsen af ​​studerende, skole og familie

• Mød det aktuelle krav om at uddanne læsere, der er lidenskabelige med læsning;

METODOLOGI I første omgang vil der være en præsentationsworkshop for familien, der sætter den i overensstemmelse med projektforslaget.

Følgende aktiviteter vil blive udført i klasseværelset, baseret på læsning af en teksttype hver uge / klasse, og hvorfra alt det foreslåede arbejde i klasseværelset vil lede.

Læsningen i klasselokalet kan variere mellem: Informative tekster, bibler, poesi, parlender, vittigheder, historier, sange, strengvers, børnehistorier, opskrifter, lister, etiketter osv.

Parallelt med lærerens arbejde i klasseværelset tager hver elev om fredagen en bog i en dekoreret taske, som skal være læse i familien, og når han vender tilbage til skolen, skal den studerende overføre oplevelsen fra læsetidspunktet til sine kolleger og fortælle historie.

Månedlige forældre udfylder et projektovervågningsskema.

RESSOURCER

Human

bøger

diverse tekster

projektpose

sange

synes godt om

TV

diverse papir

CD

DVD

saks

blæk

farveblyanter

dukker

Lim

karakter karakterisering

VARIGHED 30. maj til 14. november

EVALUERING Det vil ske gennem de månedlige overvågningsark, der sammen med skolens pædagogiske koordinering vil holde taler til tilpasse projektet til de genererede behov, og ved afslutningen af ​​den forventede varighed for projektets anvendelse vil der være en generel evaluering med tilstedeværelsen af ​​projektet familie

REFERENCER

Ny skole. Magasinet for dem, der uddanner. Specialudgave LÆSNING. Nr.18. April, 2008.

RIBEIRO, Vera Masagão. Undervis eller lær? Emília Ferreiro og læsefærdigheder. 2. red. Campinas, SP: Papirus, 1999.

TILBEHØR - LÆSNINGSPROJEKT

TEMA Vågnen af ​​lidenskaben for bøger: En søgen efter læsefærdigheder.

UNDEREMNE Det er tid til at læse.

1. KONTROL OM INDGIVELSE AF BOGER

(tre-kolonnetabel med DATO / BOOK NAVN / STUDENT

2. FAMILIEOVERVÅGNINGSFORM

DIN MENING ER MEGET VIGTIGT!

LÆS OG VÆLG MULIGHEDEN, DER SVARER SPØRGSMÅLET.

DIT BARNS NAVN ________________________________________________________

Hvordan betragter du handlingen med at læse ugentligt for dit barn?

tilfredsstillende () TRÆDELING () PRAGTIG () MEGET GODT () MEGET ARBEJDNING () ANDRE () hvad? _______________________

Var det svært at læse for dit barn?
NEJ () DET VAR bare LITTLE () DET VAR MEGET SVÆRT ()

Ville dit barn høre historierne?
EN gang () Mere end en gang ()

Læste du lige historierne?
JA, KUN LIR ()

JEG LÆSTE OG LÆSSEDE OGSÅ OM HISTORIEN ()

JEG LADDE LÆSNINGEN OG SPØRGTE OM AT REKONTERE ()

Har dit barn bedt dig om at læse for ham, selv når han ikke vil booke projektet?
NEJ () JA () SOMMER () DAGLIG ()

Hvordan betragter du ideen om at sende en bog til familielæsning?
AFFALD AF TID () MOTIVERING FOR BARNET () BÆRER FOR FORÆLDRE, SOM SKAL LÆSE TIL DERES Børn () regelmæssigt, da det ikke er en meget god oplevelse, da det kræver meget fra forældrene () EN ANDEN UDTALELSE () hvilken? __________________________________________________________

Efterlad din mening, kritik eller dit forslag her. ____________________________________________________________________

________________________________________

Underskrift af far, mor eller værge.

”Der er ingen grænser for, hvad vi kan opnå, hvis det ikke betyder noget for os stedet og tiden. Det betyder kun, hvem der modtager fortjenesten ”.

Ned fordel

Tips: Hvordan samles et projekt?

Sådan samles et projekt

Tekstens forfatter: Andreza Melo Menezes
Pædagog

Hver dag modtager jeg e-mails med spørgsmål om, hvordan jeg opretter et projekt.

Der er faktisk en række procedurer, der ikke kan mangle, her vil jeg prøve at forklare projektet trin for trin med mine egne ord. Husk at hver skoleinstitution skal have et projekt udviklet i henhold til de behov og uddannelsesmæssige og sociale sammenhæng, der omgiver dem. Et projekt skal være i overensstemmelse med klientelens virkelighed og nå deres mål og pædagogiske forslag.

Men hvert projekt kan fungere?

Nej, ikke hvert projekt udvikler sig som vi ønsker, det afhænger meget af det hele, et projekt for at få et positivt resultat kræver undersøgelse, forskning, dedikation af et team, læreren, rådgiveren,

koordinator, rektor, studerende og også familien. Det er muligt, at et projekt er udviklet af skolen, og kun nogle klasser skiller sig ud i dets mål, det det sker ofte på grund af manglende støtte, integration og viden fra skoleteamet med læreren og deres studerende.

Kan vi gennemføre et projekt sammen med et andet?


Ja, selvfølgelig kan vi det. Jeg kan på min skole udvikle et socialiseringsprojekt mellem skole og familie i løbet af skoleåret og arbejdet andre projekter, der overvejer mindedatoer, årstider og andre temaer, der er relevante for læseplanen skole.

Et uddannelsesprojekt har normalt disse krav:


1 - Titel

2 - Projektets varighed

3 - Begrundelse

4 - Mål (generelle og specifikke)

5 - Kulminering

6 - Metodologi eller metodiske procedurer

7 - Evaluering

8 - Vedhæftede filer eller aktiviteter, der skal udvikles

1 - Titel:

Projektets titel er, hvor vi vil lægge vores idé, den kan være baseret på en mindedato, en begivenhed, holdninger eller kvaliteter. Afhængigt af den valgte titel kan vi måske med det samme vække opmærksomheden i vores omgivelser.

Eksempel:

I cirkusuge kan jeg oprette en simpel titel som:

Cirkuset eller at kende cirkusens magiske verden.

De to temaer beskæftiger sig med det samme projekt, men det andet tema giver os et overblik over, hvordan dette projekt vil blive udviklet.

2 - Projektets varighed:

Hvor længe varer dette projekt? Projektets varighed kan være relativ, det kan vare en dag, en uge, en måned, en bimester, et kvartal, et semester eller endda et akademisk år.

3 - Begrundelse:

Begrundelsen fungerer som en "introduktion", i den vil du rapportere grundene til at udvikle dette projekt i skolen, hvor ideen kom fra, hvad den gjorde Hvis skolen ønsker at behandle dette emne, kan du sætte den historiske eller litterære del (hvis det er praktisk), dine ønsker og bekymringer omkring perspektiverne for projekt. Husk, du behøver ikke at skrive et helt ark, det er unødvendigt, jeg foreslår 05 til 10 linjer for begrundelsen.

4 - Generelle og specifikke mål:

Nogle projekter har generelle og specifikke mål eller bare specifikke mål.

Det generelle mål er projektets hovedfokus, det skal starte med et verb, der altid ender med ar, er eller ir, og skal kun have et verb, undgå at gentage verb i forskellige slutninger.

Eksempel på generel målsætning:

- At kende cirkusuniverset.

Se et andet eksempel på et mål, der tager to verb:

- Kend og forstå cirkusuniverset.

Ser du, to verb med samme mål skaber en dualitet, der er ubegrundet, unødigt, da verbene formidler den samme idé.

I de generelle mål skal vi være meget forsigtige, når vi vælger dem, det er ikke godt at sætte for mange objekter, da det vil skabe en masse dækning. ideer, afhængigt af projektets varighed, er der muligvis ikke tid til at gennemføre det til tiden, ideelt set er der tre til fem mål. De projekter, som jeg uddyber, spænder generelt fra tre til fire og når sjældent fem, se eksempler på verb, som jeg kan lægge i projektet:

Kend, lær, gør, forstå, integrer, interager, socialiser ...

5 - Kulminering:

Se her betydningen af ​​kulmination:

Den højeste.

Højdepunkt, siges det om den højeste del af en ting: toppen af ​​Mont Blanc er højdepunktet i Alperne.

Fig. Den højest mulige grad: kulminationen af ​​herlighed.

Peg på himlen, hvor en stjerne når sin højeste højde over horisonten.

Kulminationen af ​​et projekt er netop det, det er dets afslutning, det lukkes, lukkes.

I mit projekt kan kulminationen for det projekt, hvor jeg gav et eksempel, være:

Præsentation af et magisk og teaterforestilling med lærere for børnene, eller hvis det er et projekt til mors dag, kan jeg afslutte med: En te til mødre med børns præsentation, eller hvis det er et videnskabsprojekt, kan jeg vælge: en videnskabsmesse med nysgerrigheder og værker udført af studerende.

6 - Metodologi eller metodiske procedurer


Hvad er metode?

En del af en videnskab, der studerer de metoder, som den er knyttet til eller anvendes til: sproglig metode.

Ikke alle projekter har metodologi eller metodiske procedurer, for som de aktiviteter er det hver lærer, der vælger og udvikler, afhængigt af de procedurer, der skal produceres i projektet, ender det med at lade læreren være begrænset til at. Men metoden bringer den måde, hvorpå læreren kan introducere emnet i klasseværelset, hvor vil bringe detaljer om, hvordan læreren arbejder på projekttemaet for anvendelse af deres aktiviteter.

7 - Evaluering:

Hvordan skal vi vurdere elever i klasseværelset under processen med at udvikle deres aktiviteter?

Vurderingen kan være kvalitativ og / eller kvantitativ.

Kvalitativ vurdering er graden af ​​erhvervelser såsom socialisering, interaktion, deltagelse og viden, som den studerende vil have med aktiviteterne og med deres jævnaldrende under aktiviteterne.

Kvantitativ vurdering foretages normalt ved at akkumulere karakterer.

I sociale projekter og tidlige barndomsuddannelsesprojekter gennemføres vurderingen på en kvalitativ måde;

Eksempel:

Evalueringen foretages på en kvalitativ måde, hvor læreren kan evaluere deres elever i overensstemmelse hermed. med din interesse for aktiviteter, deltagelse, interaktion og socialisering med dine kolleger og lærere.

Hvis det er kvantitativt, kan det skrives således:

Under udviklingen af ​​projektet udføres arbejder, præsentationer, gennemgang af notesbøger, evalueringstest. En sum af disse aktiviteter vil blive udført, og resultatet bliver maksimalt 100 (eller 10, afhængigt af region), vi vil være i stand til at tilføje karakterer i henhold til adfærd og deltagelse i klasselokalet, dette er efter skøn af lærer.

Afhængigt af projektet kan det have en kvalitativ og kvantitativ vurdering.

8 - Vedhæftede filer eller aktiviteter, der skal udvikles


Vedhæftede filer eller aktiviteter, der skal udvikles, er forslag til aktiviteter, som lærere kan anvende sammen med deres elever, idet de husker det vi taler om forslag, læreren kan eller måske ikke drage fordel af aktiviteterne, men generelt er disse vedhæftede filer af stor værdi, for som læreren de har ikke nok tid eller værktøjer til at udvikle deres aktiviteter, de udnytter disse aktiviteter til at supplere målene for projekt.

Bemærk: Aktiviteterne skal være i overensstemmelse med projektets mål.

Parat! Jeg håber, du nyder disse korte forklaringer på, hvordan du opretter et projekt og er i stand til at uddybe dit. Jeg håber, du nød dette indlæg om, hvordan man laver et læseprojekt.