Smuk pige i båndbuen

AKTIVITETER TIL AT ARBEJDE MED BOGEN SMUK PIGE FRA RIBBON BUND 

HISTORIE: SMUK PÅBINDE PIGE - Ana Maria Machado

Bogens oprindelse ifølge Ana Maria Machado selv

”Denne bog er for mig en historie, der voksede ud af et spil, jeg spillede med min nyfødte datter fra mit andet ægteskab. Din far, af italiensk afstamning, er meget lettere i hud end min og min første mand. Derfor er mine to ældste børn, Rodrigo og Pedro, mørkere end Luísa. Da hun blev født, fik hun en overdådig hvid kanin. Indtil cirka ti måneder gammel havde Luísa næsten intet hår, og jeg plejede at lægge et lille bånd på hendes hoved, når vi gik en tur for at ligne en pige.

Da hun var meget let, leger jeg med hende og griner med den lille kanin, der kildede hende lidt i maven, og spurgte hun (jeg lavede en sjov stemme): "Smuk båndpigen, hvad er hemmeligheden ved at være så hvid?" Og med en anden stemme, Mens

hun lo, hendes brødre og jeg svarede, hvad der skete: det er fordi jeg faldt i mælken, fordi jeg spiste for meget ris, fordi jeg malede mig med kridt osv. I slutningen sagde en anden, tykkere stemme noget som: ”Nej, intet af det, det var en italiensk bedstemor, der gav hende kød og blod ...” Brødrene lo meget, hun lo, det var sjovt.

En dag, da hun hørte dette, sagde hendes far (som er musiker), at vi næsten havde klar en sang med denne vittighed eller en historie, og at jeg skulle skrive den. Jeg kunne godt lide ideen, men jeg troede, at temaet for en smuk blond pige, eller Snehvide, allerede var for udslidt. Og det har intet at gøre med realiteten i Brasilien. Så jeg gjorde det til en lille sort og foretog de nødvendige ændringer: sort blæk, jabuticabas, kaffe, sorte bønner osv.

AKTIVITETER TIL AT ARBEJDE MED BOGEN SMUK PIGE FRA RIBBON BUND 

PROJEKT:

VIDENOMRÅDE: Portugisisk sprog

STUDIEMÅL: Brazilian Ethnic-Cultural Diversity Elementary School - 1. til 5. år

INTRODUKTION: Udvikling af temaet mangfoldighed, ikke kun med det formål at introducere studerende til den rigdom af brasiliansk etnisk-kulturel mangfoldighed, bidrage for børn til passende værdier som respekt for sig selv og andre, men også med det formål at hæve selvtilliden for sort studerende. Forslaget er, at aktiviteterne skal udvikles i mindst fem dage (husk at dette forslag til klasser ikke kan finde sted på kun en dag), hvor læreren vil:

1. At præsentere historien for klassen, fortælle den uden at vise bogen.

2. Bed børnene om at give en titel (et navn) til den historie, de har hørt, og skrive deres forslag på tavlen.

3. At fortælle, at der skrev historien var Ana Maria Machado, en brasiliansk forfatter, der primært skriver bøger til børn. Hvis læreren allerede har læst andre bøger af forfatteren til klassen, skal du om muligt minde eleverne om at vise dem.

4. Sig titlen på bogen: "Smuk pige med båndbuen", og sammenlign den med de navne, som de studerende præsenterer i aktiviteten og spurgte dem, om de kunne lide det navn, de havde valgt, eller det, som blev valgt af forfatter; vise børn, at vi ikke altid har den samme mening om den samme kendsgerning eller situation, og at det, der er vigtigt, er at vi lærer at respektere alle meninger; kommentere de navne, eleverne har valgt, når de bevæger sig væk fra eller nærmer sig det oprindelige navn på historien.

5. Vis eleverne omslaget til bogen. "Læs" forsidebilledet med dem, og still spørgsmål til illustrationen: pigens hudfarve, kaninens, pigens hår (hvem bærer hår sådan? er det svært at lave en sådan frisure? det tager lang tid?). Fremhæv kaninens lidenskabelige, tankevækkende drømmende blik. Bed eleverne om at vise, hvad der ellers i illustrationen viser, at kaninen er forelsket. Sig navnet på illustratoren og tal om vigtigheden af ​​illustration i læsning.

7. Udnyt opdagelsen af ​​kaninen (”vi ligner altid forældre, onkler, bedsteforældre og endda skæve slægtninge”) og spørg eleverne, hvem de synes, de ligner. Denne aktivitet kan udfolde sig i andre, for eksempel:

a) børn kan interviewe forældre for at finde ud af, hvordan de ser ud og præsentere undersøgelsesresultaterne mundtligt (for eksempel siger sætninger som: Min mor siger, at mine øjne ligner hendes, men mit hår og mund ligner mine Bedstefar.);

b) studerende kan tage fotografier af slægtninge (for eksempel forældre, bedsteforældre, onkler, søskende) bag hvert foto skal være navnet på det barn, der bragte det; studerende opdeles i grupper på fire. Fotos fra hver gruppe er stablet med forsiden opad; eleverne trækker lod for at se, hvem der begynder at spille, den første tager det første foto og prøver at gætte, hvem der har bragt det, idet det bemærker lighederne mellem fotos og gruppekollegaer; hvis han selv medbragte billedet, skulle han blande bunken, så billedet kommer ud af førstepladsen; så længe det rammer, vil spilleren fortsætte med at spille. Den, der rammer mest, vinder spillet. Til sidst skal børnene fortælle deres jævnaldrende, hvem folkene på billederne er. Når spillet er slut, vil læreren stille klassen følgende spørgsmål: ligner vi folkene i vores familie? Var den hvide kanin ret i sine konklusioner?

8. Bed børnene om at tegne: a) pigen med båndet og moderen; b) kaninen og dens nye familie c) deres familier.

9. Organiser en runde af samtaler. Genlæs uddraget: ”Kaninen syntes, at pigen var den smukkeste person, han nogensinde havde set. Og jeg tænkte: - Åh, når jeg bliver gift, vil jeg have en lille sort og smuk datter som hende. ” Spørgsmål: Hvad er det at være smuk? Hvordan skal en person være for at være smuk? Der vil sandsynligvis være forskellige svar fra hinanden. Gå tilbage til det, der blev sagt i aktivitet nr. 4, og vis børnene, at vi ikke altid har den samme mening om et emne, og at dette er meget godt, for verden ville være meget kedelig, hvis alle tænkte på samme måde, og hvis der for eksempel kun var en model af skønhed. Understreg, at det vigtige er at respektere forskelle. Tal med klassen om skønhedsstandarderne i "Pretty Girl".

10. Vis på et verdenskort de fem kontinenter - Amerika, Europa, Asien, Afrika og Oceanien understreger, at de er opdelt i lande, hver enkelt med deres skikke og traditioner, deres fester, musik og dans, deres religioner og deres måde at være på, for ingen er lig med nogen anden, og det er det, der giver nåde til liv.

11. Tal med børnene om de "familier" (folk), der udgør Brasilien: indianerne, den sorte, den europæiske koloniserende, de italienske indvandrere, japanere, arabere, jøder osv. Forklar, at disse folk krydsede for at danne den store brasilianske familie, der har karakteristika for dens oprindelse. Husk her disse folks bidrag til fester, musik, madlavning, historier osv.

Endelig et højdepunkt: at forpligte sig til at arbejde på kulturel mangfoldighed og etnicitet i børnehave / grundskole, læreren skal være sikker på, hvad der vil være udviklede sig.

En måde at gøre dette på er den fælles refleksion mellem lærere på pædagogiske møder og på udkig efter svar på spørgsmål som: Har jeg fordomme? Har jeg nogensinde levet i situationer med forskelsbehandling eller fordomme? Og med hensyn til den sorte etnicitet: Hvad ved jeg om det afrikanske kontinent? Hvad ved jeg om forholdene for slaveriske afrikanere i Brasilien? Hvad ved jeg om deres modstandskamp, ​​deres helte, deres historier? Kender jeg Zumbi-historien? Den indflydelse, som slaver afrikanere havde i dannelsen af ​​den brasilianske identitet, i religioner, festivaler, sange, danse, køkken og hovedsageligt historier, der bidrager til at udvide repertoiret og befolke børns fantasi med positive repræsentationer af sort?

At tænke på:

”Vores skoler sigter mod at uddanne borgere. Og statsborgerskab følger ikke med ulighed, ligesom demokrati ikke går med fordomme og diskrimination. Hvis børn går i skole, er det fordi vi vil have dem til at udvikle sig fuldt ud som mennesker... ”