Lærere, der er ansvarlige for at skabe et miljø, hvor alle børn føler sig velkomne og respekterede, spiller en nøglerolle i inklusion af specialbørn i skolerne.
Det er hovedkonklusionen i en undersøgelse foretaget af de britiske universiteter i Exeter og Cambridge, hvor den påpeger, at pædagogens rolle i læreprocessen for børn med handicap eller som har socialiseringsvanskeligheder med henblik på at at de føler sig integrerede i aktiviteter og gruppedynamik, hvilket næppe kan klares af de andre klassekammerater i klasseværelset klasseværelset.
se mere
Bekræftet: Samsung producerer virkelig foldbare skærme til...
Reduktion af børns skærmtid: Fremme en livsstil...
Ifølge psykolog og uddannelseskoordinator Viviane Faria, grundlægger af Instituto Cáue – Redes de Inclusão (PI), "når en studerende med et handicap ankommer, skal børn have plads til at stille spørgsmål og ud fra spørgsmålene bringe svar, skabe refleksioner og opbygge et mere rummeligt rum i hverdagen, i leg og i aktiviteter. interaktioner”.
Manglende investeringer i uddannelsesinstitutioner er et strukturelt problem, der ender med at være en hindring for den fulde udvikling af specialstuderende. For ti år siden lukkede São Paulos APAE (Association of Parents and Friends of the Disabled) – nu Jô Clemente Institute – specialskolen, der fastholdt og foretrak at støtte inklusion af børn med handicap i almindelige skoler, som viste positive resultater efter tre års 'migrering'.
Med hensyn til den behandling, der skal gives til specialstuderende, har instituttets generalinspektør, Aracélia Costa, understreger: ”Vi tror meget på specialiserede pædagogiske tilbud, på at støtte læreren, familien og den studerende. Dette stativ garanterer fuld skoleinkludering. Vi støtter skolen, uddanner lærere, har specialisering og efteruddannelse. Derudover støtter vi AEE [Specialized Educational Assistance] centrene og den studerende har vi psykopædagogiske evalueringer og evalueringer funktionalitet i et forsøg på, at vi ud fra dette bedre kan vejlede læreren i dagligdagen i klasseværelset med det studerende".
Hvad angår de største barrierer for inklusion, anser Aracélia for relevant, holdningen og viden om hver elev med det formål at identificere, hvilke mekanismer der ville være de bedste for den læring bestemt. ”Kvalitetsinformation er nødvendig, så miljøer kan indgå. Det gælder skoler, virksomheder og alle andre steder. Men vi bevæger os fremad, fordi der for det første ikke var skoler til disse mennesker, så havde vi specielle, nu er vi i en model med inkluderende undervisning”.
