En undersøgelse udgivet af Jornal do Comércio i april i år bragte skræmmende tal. Overvågning udført i 25 skoler i Porto Alegre (RS), over to år, opdagede, at 42 % af eleverne antog, at de allerede havde lidt en form for aggression i skolen, og 79% sagde, at de havde været målet for en form for aggression. forskelsbehandling.
Data blev indsamlet af det latinamerikanske fakultet for samfundsvidenskab (Flacso) og State Department of Education (Seduc RS). Hvad der er mest chokerende er, at denne virkelighed, selvom den er optaget i hovedstaden Rio Grande do Sul, ikke er begrænset til den og spreder sig over alle brasilianske stater.
se mere
Ungdoms- og voksenuddannelse (EJA) er igen en føderal prioritet
Lærernes præstationer er en nøglefaktor for fuld inklusion af elever...
En nylig artikel offentliggjort af Portal G1 indikerer, at frekvensen af aggression mod lærere i offentlige skoler i São Paulo i år er den højeste siden 2014. Alene i første kvartal var der allerede registreret 64 sager. I betragtning af samme periode i 2014 var tallet 51. I hele sidste år var der 251 hændelser.
Stillet over for dette forfærdelige billede står spørgsmålet tilbage: hvordan kan institutioner håndtere problemet med skolevold?
I oktober 2017 blev Brasilien overrasket over den triste nyhed om en elev på en privatskole i Goiânia, der åbnede ild mod klassekammerater. To døde og tre blev såret. En af kollegerne endte med at være paraplegisk. Den unge mand blev anholdt og er tilbageholdt i et specialiseret center for unge lovovertrædere.
Denne type episoder betyder, at når vi taler om skolevold, er de første faktorer, vi påpeger, brugen af våben og fysisk aggression. Men sagen fører os til en anden type problem, mobning, også betragtet som en form for vold i skolen. Ud over det skal racisme og intolerance med på listen, samt røverier udført i omgivelserne.
Lad os se, hvordan typerne af skolevold klassificeres:
De fire typer kan også grupperes i tre større grupper, nemlig vold mod skolen (depreciering af ejendom og devaluering af læreren), vold i skolen (institution som udelukkende i sager om seksuel orientering, køn, race og sociale klasser) og vold i skolen (forholdet mellem elev-elev og lærerstuderende).
Selve sondringen mellem typerne af vold hjælper os til at forstå, hvad der får en elev eller læreren til at begå voldelige handlinger. Der er flere faktorer, der udløser vold, såsom social ulighed, karrieredevaluering, familiestruktur, elevens følelsesmæssige forhold, intolerance og mobning.
Hvordan kan skolen håndtere skolevold?
Der er ingen magisk formel til at afslutte problemet med skolevold. Men nogle strategier kan og bør vedtages for at bekæmpe denne triste virkelighed.
Det første skridt er, at skolen ikke generaliserer roden til problemet. Det er ikke klogt at overveje, at hovedårsagen til skolevold er mobning, eller at den som institution trængende samfund, er chancerne for at modtage overskridende elever større (ekstremt eksempel på intolerance og fordomme).
Skolen, som spiller en vigtig social rolle, skal forblive åben for dialog med elever og hele skolefællesskabet. Det er den såkaldte demokratiske ledelse, hvor institutionen bygger de regler, der styrer skolen, på en fælles måde med dem, der i virkeligheden er involveret i dem. Det er den bedste form for problemgenkendelse og detektion.
I en gruppe elever er der altid den mest stille, som holder hovedet nede eller isolerer sig fra de andre. Den store fejl er at tro, at dette er en egenskab for hver enkelt, når denne type adfærd faktisk kan skjule et stort problem. Derfor er det vigtigt, at lærere og ledere er opmærksomme.
Som professionelle i direkte kontakt med studerende er det nødvendigt for dem at observere ændringer i adfærd. Fra da af, prøv at tale med eleven, og få tillid til, at de ikke altid kommer derhjemme. Ved det første tegn på, at noget skal tages op, er næste skridt at kontakte forældrene.
Endnu en gang nævnte vi vigtigheden af skolens kontakt til elevernes familier. Det gælder både for at indberette et problem, der sker i institutionen, eller ligefrem at opdage, om der faktisk sker noget i barnets eller den unges eget familiemiljø.
Præmissen om, at de, der vokser op med vold, har en tendens til at gengive den, er meget gyldig. Tendensen er, at eleverne sætter pris på, hvad de modtager uden for skolen, på en kollega eller lærer. Derfor er det afgørende at undersøge rødderne til ekstrem adfærd for at bekæmpe den, hvilket gør skolen til et sundt miljø.
Bliver din elev udsat for en eller anden form for vold i hjemmet og gengiver den derfor i skolen? Måske er det tid til at guide familien til at søge professionel hjælp. På samme måde, hvis problemet er i skolen, er det tid til at arbejde med problemet sammen med teamet og andre elever for at løse det.
Foredrag, forældre- og lærermøder samt træningsarrangementer er sande allierede. Idédiskussionen kan hjælpe den skadede elev til at blive bevidst om sin egen værdi, familien til at analysere konsekvenserne af deres handlinger og aggressoren til selv at kritisere sine handlinger.
En sådan integration finder støtte i forfatningsbestemmelser, såsom statutten for børn og unge og loven om retningslinjer og uddannelsesgrundlag. Den føderale forfatning fastslår derfor behovet for at integrere familie, samfund, samfund og stat i uddannelsesprocessen og beskytte eleverne mod vold, grusomhed og undertrykkelse.
Det fælles arbejde giver positive resultater fra det øjeblik, hvor hele kampen mod vold, der startede i skolen, fortsættes derhjemme. Sammen skal forældre og pædagoger sikre elevernes fysiske og moralske integritet. Tilnærmelsen mellem de to dannende søjler gør skolefællesskabet mere sikkert.
Inden for ovennævnte kontekst kan skoler organisere effektive aktioner for at bekæmpe vold i skolerne, såsom:
Forældre bør til gengæld supplere de handlinger, der udføres på skolen. Kommunikation og formidling af værdier med børn er grundlæggende i kampen mod skolevold, kombineret med aspekter som:
Problemet med skolevold påvirker alle, og derfor er det hele samfundets ansvar at afhjælpe problemet. Derfor er integrationen mellem skole og samfund, især familier, af afgørende betydning for at opbygge et virkeligt pædagogisk miljø.
