I skoleperioden har børn en tendens til at tilbringe meget tid væk fra deres forældre. Med det formål at opdatere familien om, hvordan deres børn har været igennem og udviklet sig i de øjeblikke af afstand, er der individuel elevrapport.
På børns uddannelse, bliver de små instrueret i, gennem ludiske aktiviteter, at udøve deres følelsesmæssige, sociale, fysiske og motor. Dette er også fasen af udforskning, eksperimenter og opdagelser.
se mere
Ungdoms- og voksenuddannelse (EJA) er igen en føderal prioritet
Lærernes præstationer er en nøglefaktor for fuld inklusion af elever...
Den individuelle elevrapport hjælper forældre til bedre at overvåge deres børn. På den måde er det muligt at forstå, om barnet har opnået alle de mål, der forventes i uddannelsesfasen.
Tjek nogle nedenfor individuelle elevrapportskabeloner i småbørnsundervisning i andet semester:
O (elevens navn) han er en elev, der taler lidt, men altid er opmærksom på, hvad der sker omkring ham. Når han leger, bliver han som regel alene og foretrækker at have det sjovt med modeller.
Da han er meget omhyggelig med sine materialer, bryder han sig ikke altid om at dele dem med andre kolleger. Han viser vanskeligheder, når han udfører aktiviteter med andre elever.
Vi arbejder på dette punkt og får ham til at deltage i større interaktioner og viser forbedringer, når han henvender sig til en klassekammerat.
På tidspunktet for forklaringer er han meget opmærksom, men er normalt ikke deltagende. På trods af dette skiller han sig hovedsageligt ud i øvelser, der involverer tal, idet han ved, hvordan man reciterer op til 50, med hjælp til at udveksle et par tiere.
Generelt, (elevens navn) han er et meget hårdtarbejdende barn, men har stadig svært ved at kommunikere med andre jævnaldrende, og foretrækker at være alene det meste af tiden.
O (elevens navn) han er en elev, der har et godt forhold til sine klassekammerater, leger og snakker med alle. På trods af dette bliver han let distraheret af forklaringer, indleder parallelle samtaler, men intet, der hindrer hans præstation.
Under aktiviteterne tager han som regel initiativ i øjeblikke, der kræver deltagelse af eleverne. Dermed ender de andre børn med at blive opmuntret.
O (elevens navn) han er meget god til at læse og kan med ringe besvær recitere alfabetet. Når det kommer til at skrive, kan han godt lide at gøre det korrekt og bliver ked af det, når han modtager nogle rettelser.
I dette semester er (elevens navn) formået at udvikle sig i aktiviteter, der arbejder med tal. På trods af dette har han stadig lidt vanskeligheder, men han er altid villig til at lære.
Kort fortalt (elevens navn) han er en meget kommunikativ og deltagende elev, men han indleder altid parallelle samtaler under forklaringer. På trods af dette har det vist fremskridt i sine aktiviteter.
O (elevens navn) Han er en meget sød og munter elev. På trods af dette kan han ikke lide at være opmærksom på forklaringer og vise vanskeligheder, når han udfører aktiviteter, især dem, der involverer læsning.
Eleven skiller sig ud i det, der involverer kunst. Uanset om det er tid til at tegne eller forberede præsentationer, udviser han en masse kreativitet og kan lide at præsentere nye ideer.
O (elevens navn) tager sig ikke af sine materialer. Han mister dem altid og må låne dem af andre kolleger. Derudover glemmer han hele tiden notesbøger og bøger derhjemme.
Samlet set (Elevens navn) han er en meget kommunikativ elev, men med få interaktioner i klassen. Han plejer at komme for sent til undervisningen og har også et stort antal fravær, som skal forbedres i det næste semester.
I dette semester er (elevens navn) viste store fremskridt i sine aktiviteter. Han kommunikerer mere med kollegaer, deltager i aktiviteter og udviser endda lethed i øvelser, uanset om de involverer læsning eller tal.
O (elevens navn) han viser også egnethed, når det kommer til at lave fysiske aktiviteter, at være, det meste af tiden, førstepladsen i løb eller rebspil.
Hertil kommer (elevens navn) han er meget konkurrencedygtig og accepterer ikke altid at tabe. Endnu mere kan han ikke lide at dele med andre kolleger og accepterer ikke let rettelser. Når han kaldes på hans opmærksomhed, bliver han ked af det og trækker sig tilbage.
Kort fortalt (elevens navn) han er et meget kommunikativt barn, som præsenterer udviklinger i sine aktiviteter. På trods af dette skal han lære at dele med andre kolleger og acceptere rettelser.
O (elevens navn) demonstreret en stor brug af aktiviteter i klasseværelset. Da han er meget kommunikativ og deltagende, kan han godt lide at give sin mening til kende om det underviste indhold.
På trods af dette viser han sig som et rastløst barn. Fordi han er nem at kommunikere med kolleger, udfører han normalt aktiviteterne hurtigt for at kunne tale. Dette hæmmer deres egen og andre elevers udvikling.
O (elevens navn) læser let de tekster, der undervises i klassen, men har lidt svært ved at tolke. Han forstår også at udtrykke sig meget godt.
Inden for matematikområdet har det den forventede ydeevne for fasen, uden mange vanskeligheder med at assimilere det underviste indhold. Udviser uinteresse i, hvad der involverer at male, klippe og klistre.
Se også: