Ændringen i forfatningsændringen i 2013 inkorporerede førskoleundervisning som en af de delfaser, der indgår i grunduddannelsen. Som følge heraf blev indskrivning af børn mellem 04 og 05 år i skoleinstitutioner obligatorisk.
Heldigvis når optagelsesprocenten i Brasilien op på 87,95%, hvilket dog ikke garanterer fremskridt, hvis den udbudte uddannelse ikke er af kvalitet. Manglen på et læseplansforslag i førskolen kan påvirke elevens intellektuelle udvikling negativt.
se mere
Ungdoms- og voksenuddannelse (EJA) er igen en føderal prioritet
Lærernes præstationer er en nøglefaktor for fuld inklusion af elever...
Denne fiasko fremmer manglen på aktiviteter og rutiner, der passer til denne fase, hvilket kan kompromittere indlæringen. Det er vigtigt at huske på, at førskolen er den passage, hvor arbejdet med at stimulere udfordringer er grundlæggende.
Det bemærkes dog, at problemet ikke kun er i organiseringen af aktiviteter. På flere børnehaveskoler er det muligt at opdage rod ved indgangen, kø i cafeteriet og andre situationer, der fordømmer forstyrrelser og manglende planlægning.
I hvert fald er det nøgleudtryk, der bestemmer førskolerutinens succes, organiseringen af tid. Det er vigtigt, at pædagogerne tilrettelægger skemaet for at etablere ugentlige og månedlige aktivitetsplaner.
Igen understreger vi, at førskolen er det stadie, hvor specifikke læringsbehov skal respekteres, ud over at fremme autonomi og udvikling. Derfor bragte Escola Educação grundlæggende information om, hvordan man organiserer en god førskolerutine.
Når du går hjemmefra, bør du planlægge, hvordan dine aktiviteter skal fordeles over dagen, ikke? Denne fordeling er intet andet end planlægningen af din daglige rutine. Det er det samme, der skal ske i børnehaven.
At skabe rutine i førskolen er at fremme praktisk udvikling og også at sekvensere rutineaktiviteter. Målet er at lade barnet orientere sig i tid og rum, ud over at fremme sin egen udvikling.
At vende tilbage til eksemplet med den overfyldte skole, endeløse køer, det rod, når man børster tænder og forvirringen for at komme ind i lokalet, viser uorganisering. Konsekvensen er utilstrækkelig udnyttelse af de aktiviteter, der udføres der.
Derfor er det essentielt at etablere det rigtige tidspunkt for udviklingen af hver opgave og strukturere forskellige momenter. Det er derfra, at pædagogen vil stimulere selvstændighed og socialisering.
Før du planlægger ugentlige og månedlige aktiviteter, er det nødvendigt at overveje tre behov, der er identificeret hos børn:
Biologiske behov: hygiejne, mad og hvile passende til aldersgruppen
Psykologiske behov: tid og rytme for hver elev
Sociale og historiske behov: hver persons livsstil og kultur
Derfra er det muligt at gruppere aktiviteterne udviklet i fire grupper. Se hvad de er.
gratis aktiviteter
Det er dem, hvor børn er friere til at vælge deres egne aktiviteter og dermed udforske miljøet selvstændigt. Pædagogen har mindre magt til at lede, dog bør han under ingen omstændigheder undlade at overvåge gruppen.
Skolestrukturen kan påvirke udviklingen af disse aktiviteter. Afhængig af skolens størrelse er der mulighed for, at mange børn vil bruge flere pladser på samme tid.
For at de ikke gør det samme hver dag, kan pædagogen dele eleverne op i aktiviteter, der udføres i bestemte perioder af ugen. For eksempel: spil i dag og legetøj i morgen.
rettet aktiviteter
Her har pædagogen allerede større retningskraft og udfører dem normalt med mindre grupper. Målet er at arbejde med specifikke elementer, såsom spil, figurer m.fl.
Det er vigtigt for pædagogen at foreslå aktiviteter, der gør, at eleverne føler sig frie til at deltage, respekterer deres tempo og vækker tillid til, at de kan udføre dem. Eksempler er historiefortælling, hjulspil og rollespil.
Et tip er, at læreren organiserer tre til fire aktiviteter om dagen ved at bruge de tilgængelige ressourcer. Omsorgen i overgangen mellem dem er vigtig for, at barnet kan koncentrere sig om, hvad det skal i gang med i fremtiden.
særlige omsorgsaktiviteter
I dem underviser og plejer pædagogen samtidig med personlig hygiejne, mad og hvile. Men aktiviteterne bør ikke udføres på en stiv eller støbt måde, det vil sige bare at sætte børnene ved bordet eller tage dem på toilettet.
Pædagogen kan organisere køerne til badning eller børstning med sange, der øger bevidstheden om vigtigheden af personlig hygiejne. På fodringstidspunktet kan de stimulere viden om mad og sundhedsmæssige fordele.
Hvileøjeblikket skal også ses på en kreativ måde, især med børn, der har lidt svært ved at sove. Skolen skal dog sikre, at aktiviteterne udføres i de rigtige miljøer.
Hvad betyder det? Vandtemperaturpleje til badning, infrastruktur for at forhindre fald, servietter, bestik, legetøj, der ikke giver risici, foruden konstant overvågning af en voksen.
kollektive aktiviteter
Børn kan selv definere, hvad de vil lave, og afhængigt af aldersgruppen selv være med til at organisere det. Eksempler på kollektive aktiviteter er udflugter uden for skolen, fester og andre. Her er det også væsentligt, at institutionen tilbyder de rette rammer for præstation.
Organisation på vigtige tidspunkter
Som allerede nævnt kræver strukturering af skolehverdagen optimering af tid og fordeling af aktiviteter. Lad os se en sekvens af øjeblikke, der bør overvejes i denne planlægning.
Ankomst
Øjeblikket for at komme til skolen kan fremme spredning, som det er, når børn finder legekammerater, og uden obligatoriske aktiviteter føler de sig friere. En anden vanskelighed er med elever, der ikke ønsker at blive adskilt fra deres forældre.
Derfor er imødekommenhed en af de grundlæggende punkter på dagen, da barnet skal føle sig velkommen i skolen. Interessante aktiviteter, der kan udvikles, er placering og opbevaring af selve genstandene, f.eks.
Skolen kan fremme og forbedre rutinemæssige vaner ud over autonomi. Men tilstedeværelsen af en voksen i de første øjeblikke er af afgørende betydning.
Indvielse
Barnet ankom, blev budt velkommen, nu er det tid til at starte aktiviteterne. Ofte kommer eleven og går for at lege, mens han venter på lærerens anvisninger. Men nogle fagfolk foretrækker at lede eleverne til den første aktivitet.
Den mest almindelige af disse er hjulet. Med den tillader pædagogen sig at agere på forskellige måder. Du kan lytte til eleverne om deres oplevelser derhjemme, tage navneopråb og fastlægge rutinen for dagen eller endda introducere nye begreber som ord, genstande eller historier.
Snack tid
Hvilken happy hour, er det ikke? Og også et øjeblik med megen læring! Skolen kan arbejde med hygiejnevaner (vaske hænder før ethvert måltid), socialt samvær og især vigtigheden af mad.
Skolen skal tilnærme dette tidspunkt til, hvad barnet har derhjemme. Sådan her? Det frie og afslappede samspil mellem børn og voksne stimulerer læring, ud over at identificere hver enkelt elevs profil.
legeplads
En af skolens hovedanliggender er at sikre elevernes trivsel og sikkerhed. Når alt kommer til alt, vil de være frie til at spille og interagere med deres venner, som de vil.
Institutionen skal derfor tilbyde tilstrækkeligt udstyr og pladser ud over at insistere på at ledsage voksne.
hvile
Et vigtigt skridt i elevens rutine, herunder fremme af deres trivsel. Hver enkelts profil bør diktere de aktiviteter, der skal udvikles, fordi nogle børn har en større eller mindre tendens til at hvile.
På dette tidspunkt skal pædagogen identificere, hvilke elever der har sværest ved at sove og dermed beslutte, hvad de skal gøre, mens de andre hviler. En mulighed for, at barnet ikke keder sig, er at udvikle roligere aktiviteter i denne pause.
Hygiejne
Skolens fysiske struktur er et af nøglepunkterne i denne fase. Badeværelser, håndvaske og toiletter i passende forhold og størrelser, samt gulve skal konstant overvåges.
Øjeblikket for hygiejne og fysiologiske behov skal også respektere hver elev. Mange har et større behov for at gå på toilettet, andre husker det ikke engang, så det er essentielt at etablere vaner og rutiner også for det.
farvel tid
Inden eleverne frigives, skal læreren/pædagogen udføre afskedigelsen effektivt. Først ved at gennemgå, hvad der blev gjort den dag, stimulere hukommelse, planlægning, fortælling og organisering.
Der skal også arbejdes med ansvar og pligtfølelse. Derfor skal pædagogen sørge for, at børnene beholder de brugte genstande og indretter den plads, de optager.
Mange gange kan eleverne tage afsted eller tage tøj og legetøj med hjem. Pædagogen skal derfor opmuntre dem til at adskille hver enkelt. Et andet punkt, der ikke bør udelades, er lektierne, der skal afhentes næste dag.
Til sidst, farvel, med varmere hilsner, forstærkende hengivenhed. For at fremme samspillet med forældrene er det interessant for læreren at lære dem at kende og kontakte dem, når eleverne går.
Som det kan ses, er det ingen raketvidenskab at organisere en god rutine i førskolen. Når man kender grupperne af aktiviteter, er det interessant at anbefale, at der ikke er meget fritid imellem dem for at undgå spredning.
Hvis antallet af børn er højt, kan pædagogen tilrettelægge samtidige aktiviteter, for at holde eleven beskæftiget og tæt på. En anden overvejende faktor er at respektere barnets aldersgruppe.
En aktivitet udført med tre-årige bør ikke være den samme, der er udviklet med syv-årige. Det er også essentielt at holde dialogen med forældre og øvrige skolepersonale, for at strukturere det fælles arbejde.
På dette tidspunkt vil pædagogen vide, hvilke ressourcer han kan bruge, hvordan elevens rutine og støtte derhjemme er, udover at dele viden. De indsamlede oplysninger kan være med til at optimere tiden og omlægge skolehverdagen.