Traditionelle uddannelsesformer er i stigende grad fjernt fra de nye teknologier, der anvendes på arbejdsmarkedet. På trods af ændringer i den uddannelsesmæssige kontekst går modellen, der blev vedtaget i de fleste offentlige skoler i Brasilien, tilbage til 1830.
De traditionelle støbeforme tager udgangspunkt i eleven som passivfag, samtidig med at lærer ses som hovedfaget, ansvarlig for at formidle viden og træning til studerende, som blot pynter dem.
se mere
IBGE åbner 148 ledige stillinger for Census Research Agent; se hvordan...
Offentliggjort lov om etablering af 'Program for erhvervelse af...
Denne form for undervisning har dog ringe indflydelse på nutidens samfund, da teknologiske innovationer bevæger sig i et hurtigt tempo. Det er muligt at illustrere denne uoverensstemmelse ved at analysere data fra en undersøgelse udført af Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling (OECD) i 2016.
Ifølge de indsamlede data vil cirka to tredjedele af de børn, der er indskrevet i grunduddannelse i den periode, arbejde i karrierer, der endnu ikke er skabt, den såkaldte
Perspektivet er, at der inden for meget kort tid, frem til 2020, ca 35 % af færdighederne efterspurgt af virksomheder undergår drastiske ændringer. Som en konsekvens, mere end 7 mio af arbejdspladser vil ophøre med at eksistere.
Tal som disse bekræfter behovet for, at brasiliansk uddannelse tilpasser sig det, der efterspørges af arbejdsmarkedet, lokalt og på verdensplan. Hovedsageligt i betydningen at stimulere udviklingen af nye færdigheder, der vil opfylde nye krav.
I mange menneskers mentalitet, når man taler om ændringer i uddannelse, er ideen næsten øjeblikkeligt noget ekstremt teknologisk, der involverer robotter, banebrydende teknologi og state-of-the-art computere generation.
Sådanne emner kan faktisk være en del af de nye uddannelsesformer. Men simple ændringer i uddannelsesstrukturen er i stand til at omstrukturere de traditionelle former, primært med hensyn til måden at lære på.
I den forstand er det at lade eleven være en aktiv del af undervisningsprocessen en af de handlinger, der kan gøre nye elever til mere reflekterede mennesker.
Hensigten er, at læreren skal være en "mediator", der danner grundlaget for indholdet, men giver eleven mulighed for at være et kritisk emne og opbygger af ideer og løsninger. Nogle brasilianske skoler har med succes omsat modeller af denne art i praksis.
Innovative scenarier som det, der er beskrevet ovenfor, virker stadig meget langt fra virkeligheden i brasilianske skoler. Mens ændringer begynder at finde sted i private netværk, i 2014, ifølge Inep-data, havde mere end 40% af de offentlige grundskoler ikke engang et kloaksystem.
Denne virkelighed er en barsk afspejling af det brasilianske samfund, som kan være endnu mere skærpende, når vi tænker på fremtiden. Da innovationer er fokuseret på eliten, er der, hvis der ikke sker ændringer i den offentlige uddannelse, lille chance for, at dens studerende i fremtiden vil nå de bedste positioner på arbejdsmarkedet.
Selvom der er isolerede projekter i det offentlige netværk og incitamenter gennem stipendier til lavindkomststuderende i det private netværk, er handlingerne meget små, når blikket vendes mod alle. For at ændringerne skal være effektive, skal hele det offentlige system omstruktureres, fra basen til universiteterne.
Hvis de nuværende skoler har brug for ændringer, skal lærere og undervisningsmodellen også gennemgå alvorlige transformationer. I øjeblikket er de parate til at arbejde med traditionel undervisning, og ændringer i uddannelse kan påvirke professionen dybt.
Det skyldes, at lærerne i de nye uddannelsesforslag ikke længere er hovedpersonen i klasseværelset. klasse og begynde at fungere som "facilitatorer", hvilket kræver større fleksibilitet i forhold til modellen nuværende.
Først og fremmest skal arbejdet påbegyndes med den uddannelse, der tilbydes lærerne. En tilbagevendende klage fra skoler, der allerede har vedtaget ændringer, er, at selvom der er ledige stillinger, opfylder uddannelsen af kandidater ikke kravene til ledige stillinger. Løsningen er derfor at underkaste dem en supplerende uddannelse.
Uoverensstemmelsen mellem skoler og arbejdsmarked er allerede meget synlig. Mens uddannelse forbereder sig på at tage de første skridt mod forandringer, forventer markedet lige nu at finde talenter med uddannelse, der ledsager denne udvikling.
Det gør, at virksomheder i stigende grad stræber efter at uddanne medarbejdere, der allerede er ansat. Selv om folk selv har akademisk uddannelse, mangler de ifølge lederne færdigheder, der gør dem i stand til at foreslå innovationer.
I denne forstand gør virksomhedsuniversiteter store fremskridt. Da de ikke skal forelægges Undervisningsministeriets kontrol, kan de arbejde med, hvad de markedsønsker, det vil sige, at fagfolk støbes efter eksisterende behov, og dem der evt at dukke op.
Uanset alle faktorer har maksimen om, at vi skal være evige lærende, aldrig været så populær. Uanset uddannelse og ambitioner i forhold til arbejdsmarkedet, skal alle løbende opdateres.
Selvom grunduddannelsen stadig har alvorlige mangler, fungerer internettet i dag som et vigtigt hjælpemiddel, der bringer eleverne tættere på alle former for træning og læring.
Derfor er folk nødt til at dedikere sig mere og mere til selvtræning og udvikling af nye færdigheder, især med hensyn til evnen til at præsentere løsninger og håndtere alle typer af innovation.
