Hvad tænker du om discipliner undervist på afstand (EaD) i gymnasiet? Sådan lyder et af forslagene fra National Council of Education i en offentlig høring, der startede i tirsdags (09). De såkaldte "National Curriculum Guidelines" for dette trin bør opdatere det format, der i øjeblikket er i brug, som i øvrigt blev linket i 2012.
I dokumentet søger CNE forslag til formatet og indholdet, der undervises i på mellemtrinnet af uddannelsen. Blandt de punkter, rådet nævner, er der fjernaktiviteter, der vil udgøre 20-30 % af den samlede arbejdsbyrde. Teksten nævner, at dette vil omfatte grundlæggende generel uddannelse og pensumuddannelsesruter.
se mere
IBGE åbner 148 ledige stillinger for Census Research Agent; se hvordan...
Offentliggjort lov om etablering af 'Program for erhvervelse af...
Kravet er dog, at eleven ledsages af skolens koordinerings- og undervisningspersonale. Arbejdsbyrden på gymnasiet kunne dannes af forskellige aktiviteter, såsom konventionelle klasser, deltagelse i frivilligt arbejde, praktik, kurser, workshops, orienterede pædagogiske aktiviteter og bidrag til fællesskabet.
Den tid, der tildeles hver enkelt, skal overholde kriterier defineret af institutionen eller uddannelsesnetværket. Teksten til den offentlige høring giver mulighed for supplerende certificering og udtryk for disse aktiviteter i elevens skolebog. Stadig ifølge de nye retningslinjer vil hver kommune være i stand til at tilbyde "mere end én uddannelsesrejse", med henvisning til dem, der allerede er foreslået i reformen af ungdomsuddannelserne, dvs.
Den offentlige høring er allerede blevet åbnet af National Council of Education, og forslag accepteres indtil den 23. oktober via e-mail: [email protected].
Foranstaltningen, der giver mulighed for at inkludere fjernundervisningsfag i gymnasiet, har skabt en del kontroverser, herunder ikke at være en konsensus i selve undervisningsministeriet. Ved hjælp af en note sagde Pasta, at den var uenig i det forslag, der var fastsat af CNE og ikke havde fremsendt noget forslag vedrørende implementeringen af EaD.
Præsidenten for CNE, Eduardo Deschamps, påpeger, at nogle punkter stadig bliver evalueret, såsom om de obligatoriske fag i National Common Curricular Base (BNCC) vil blive inkluderet i formatet. Foranstaltningen skal stadig gennemgå en offentlig høring og stemme for at nå MEC. Hvis det bliver godkendt, vil det give skolerne mulighed for at definere deres egne værktøjer og modeller.
Inden for CNE er der uenighed om implementeringen af EaD i ungdomsuddannelserne. I modstrid med "at forlade konservatisme" hævdet af Deschamps, Cesar Callegari, et medlem af rådet, ser modaliteten som en hindring for at høste erfaringerne fra sameksistens fra ansigt-til-ansigt undervisning.
Eksperter ser også EaD som skadeligt for studerende. I et interview med G1 nævner professor ved State University of São Paulo (Unesp), João Cardoso Palma Filho, at modellen den nuværende situation byder allerede på vanskeligheder, og at unge ikke har en uddannelse, der giver mulighed for en ikke-ansigt-til-ansigt overvågning af indhold.
Palma Filho peger også på et fald i kvalitetsniveauet på ungdomsuddannelserne. Ifølge ham var "lærerne ikke uddannet til at forberede klasser og materialer til fjernundervisning. Det hele ville være ude af kontrol og uledsaget. Eleverne har brug for en lærer der, for at fjerne tvivlen med det samme”.
Også for G1 var lederen af Det Pædagogiske Fakultet på PUC-SP, Neide Noffs, imod implementeringen af EaD i gymnasiet. Ud over spørgsmålet om socialisering nævner læreren skolernes infrastruktur. ”Jeg har fulgt med i vanskelighederne hos elever, der ikke har adgang til internettet. Skolerne skal have flere computere og et stabilt system”.
Uden at se tiltaget som en holdbar løsning, nævner Noffs, at modellen endda kan være interessant for efteruddannelse, men ikke for den indledende fase af gymnasiet. Den foreslår således et fokus på, hvordan man fastholder eleverne i skolen, ud over at gøre dem mere kritiske og bevidste.
National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) angiver, at 2.702 brasilianske byer kun har én skole, der tilbyder sekundær uddannelse. Over 880 har to enheder, der giver dette uddannelsestrin. Reformen af mellemtrinnet begyndte med en foranstaltning, der blev godkendt i 2017 af præsidenten, Michel Temer.
Den foreløbige foranstaltning præsenterer de nye retningslinjer, som blandt andet giver mulighed for fleksibilitet i det indhold, der undervises i gymnasieelever. Teksten ændrer fordelingen af de 13 traditionelle fag over de tre år, hvilket giver større vægt til teknisk uddannelse og tilskynder til udvidelse af heldagsskoler.
Alt, hvad der vil blive undervist, skal inkluderes i de fem formative rejseplaner, der er angivet i det foregående afsnit. Skoler ville ikke være forpligtet til at tilbyde dem alle undtagen mindst én af dem. Reformen angiver, at 60 % af arbejdsbyrden er optaget af det fælles indhold i Læreplansgrundlaget og 40 % af det valgfrie indhold.
Før kunne skolen vælge, om det udbudte fremmedsprog ville være engelsk eller spansk. Engelsk er nu et obligatorisk fag fra 6. år i folkeskolen og frem. Det andet foretrukne fremmedsprog er spansk, men undervisningen er ikke obligatorisk.
