Lektionsplan: Visual Arts for Early Childhood Education

I dagens indlæg vil vi bringe en lektionsplan om billedkunst til tidlig barndomsuddannelse, som du kan tage til dine studerende og lære dem vigtigheden af ​​kunst på en legende, sjov og interaktiv måde.

Billedkunst er til stede i alles hverdag, da vi er omgivet af billeder. Derfor er det meget vigtigt at arbejde med kunsten i personlig udvikling, især i barndommen. Selvom aktiviteterne virker slags dynamiske, er de faktisk kognitive, kunstneriske, kreative øvelser.

KLASSEPLANLÆGNING - VISUELLE KUNSTER

EMNE: Skulptur.

PUBLIKUM: Børn fra 4 til 6 år.

OBJEKTIV: Producer illustrationer ved hjælp af modelleringssproget og udforsk teksturerne på genstande og materialer; Lav et tredimensionelt skulpturelt kunstværk; Anerkend brugen i den sociale kontekst af den ordinerende tekstgenre - opskrift.

INDHOLD: Udforskning og uddybning af de muligheder, som de forskellige materialer, instrumenter og understøttelser giver til kunstnerisk fremstilling; Udforskning af tredimensionelt rum i realiseringen af ​​dine kunstneriske projekter; Værdsættelse af deres produktioner og andres gennem observation og læsning af nogle af elementerne i plastisk sprog; Læsning og forståelse af korte tekster.

METODOLOGI FOR PEDAGOGISK HANDLING: Klassen afholdes i klasselokalet på en tværfaglig måde med påskønnelse af skulpturen af ​​Mestre Vitalino, notation af aktiviteter hvor opskrifter bruges i hverdagen, fremstiller plasticine, laver skulpturer og værdsætter deres egne produktioner. Til udvikling af klassen, en plakat med opskriften, en skulptur af Mestre Vitalino og ler, hvedemel, bassin, salt, eddike, vand, gouache i forskellige farver til modellering af ler, papir træ og forskellige genstande med kamme, sten, legetøj, etc.

AKTIVITETSPLAN
Første øjeblik I en samtalecirkel præsenterer læreren først en skulptur af Mestre Vitalino til forståelse, hvor børnene bliver instrueret i at læse og analyse af arbejdet vil læreren i løbet af dialogen kommentere karakteristiske fakta i skulpturerne i Mestre Vitalino, og som er slående i hans liv. For børnene er det klart, hvilket råmateriale Vitalino bruger til fremstilling af hans værker (ler / ler), som også vil blive præsenteret for børnene, så de kan føle deres struktur.

2. øjeblik Bagefter, i en cirkel på stuegulvet, får børnene nogle vejledning og nævner det næste aktivitet er fremstilling af plasticine, som er et materiale med en struktur, der ligner ler, men med en anden Ingredienser. På dette tidspunkt får børnene en medium skål og små portioner af de tidligere adskilte ingredienser. Først vil læreren arbejde på oralitet, tale om opskriften, hvad den er til, der har været vidne til, at moren forbereder en skål, udsætter lidt af den ordinerende tekstgenre osv. Derefter præsenterer læreren en plakat, der indeholder opskriften til dejen, efter læsning vil fremstillingen blive udført i takt med de instruktioner, der modtages fra læsning af opskriften på plakaten. Først hveden, derefter saltet, eddiken, vandet, efter at have blandet dem for at give farve med gouache (hvert barn får en anden farve). Under fremstillingen opfordres barnet til at observere og kommentere teksturen på de separate ingredienser, blande dem og derefter den færdige dej.

3. øjeblik Efter rengøring af lokalet fortæller børnene ligheder og forskelle i lerets tekstur og leger dejen med andre genstande, der vil være tilgængelige, såsom kamme, sten, stoffer osv. Denne aktivitet sigter mod at udvikle observationsfærdigheder og taktil sans.

4. øjeblik På træpapiret vil børnene producere genstande, dyr i skulptur med legedejen, der giver deres frihed kreativitet, på dette tidspunkt vil der være udvekslinger mellem børn til gengæld for legedej og i de kommentarer, der følger af processen fra skabelsen. Når skulpturerne er lavet, vil børnene med hjælp fra læreren organisere rummet og opbevare resten af ​​dejen i plastikposer i køleskabet.

. 5. øjeblik Når rummet er organiseret, vil der blive afholdt en udstilling af skulpturerne, først inde i selve rummet og derefter til haven I. Hvor hvert barn vil tale om deres skulptur, deres skabelsesproces, hvad de repræsenterer, hvad der motiverede dem til at skabe det osv.

VURDERING: Klassen var meget frugtbar, der var en god forståelse af børnenes forslag og nåede de skitserede mål, det lykkedes dem fremstilling af dejen og også fremstilling af skulpturen samt identifikation af de situationer, hvor opskriften kan bruges, og hvordan den tjener os om dagen. i dag. De var fuldt involveret og deltog i hvert øjeblik i klassen med opmærksomhed og glæde. Det var yderst behageligt at se fortryllelsen af ​​børnene under deres skabelsesproces såvel som kommentarer, udforskede farverne meget og dannede farverige skærme, gigantiske dyr, andre små. I starten holdt nogle sig til kun to farver, de var stadig lidt genert, men med lærerens motivation var de i stand til at handle på massen med mere anstændighed. Klassen gik glat, der var ikke noget indtagelsesproblem, kun små passager, der let blev løst.

BIBLIOGRAFI: Porto, Amelia. Ny gør og læring. 1. års grundskole / Amélia Porto og Maria Luisa Aroeira; studerendes bog- Belo Horizonte: Dimension, 2008.

KONKLUSION: Undervisningskunst betyder at gå ud over den blotte produktion af tegninger og maleri, hvor barnet efterlades i drift i en klasse forstået som tid fra hvile er kunst sprog og som sådan er det vigtigt at udvikle kognitive, følsomme og kulturelle aspekter, således undervisning i Kunst betyder at formulere de tre konceptuelle felter: kunstnerisk fremstilling, påskønnelse og refleksion baseret på den kulturelle udvikling af barn. Dette arbejde udført inden for visuel kunst sigter ikke mod tekniske resultater i perfekte konstruktioner, men fornøjelsen ved at udforske og lære forskellige materialer at kende. Denne undervisningsholdning indpodede færdigheder, kompetence, påskønnelse og fortolkning af verden gennem observation af farver, billeder, harmonisk lyd, forståelse af deres egne produktioner og dermed udgør deres eget sprog kunstnerisk.