PROJEKT HVEM ER JEG? IDENTITET OG AUTONOMI PEDAGOGISK PROJEKT

Projekt: Hvem er jeg?

Etiketter: hvem jeg er projektet, Pædagogiske projekter

Dette projekt er ikke mit, jeg fandt det på nettet, linket og forfatterens navn er nedenfor.

Meget godt!

Studerende serveret: Børn i førskolestadiet - Kan tilpasses studerende fra
Tidlig barndomsundervisning - Perioder: I og II.
Periode: (Måned, hvor det vil blive arbejdet): ___ ____________.
Varighed: I gennemsnit to uger.
Mål:
I slutningen af ​​projektet skal de studerende være i stand til at:
• Kend historien om dit liv;
• Kend historien og betydningen af ​​dit navn;
• Udvikle opmærksomhed til fremtidig identifikation af kropsdele og organer i
sanser
• Stimulere ræsonnement og visuel opfattelse;
• Udvikle fantasi og kreativitet;
• Kend flere ord og udtryk, der tidligere var ukendte (Forøg og
ordforrådsberigelse);
• Identificer dine præferencer i forhold til alt omkring dig, din virkelighed;
• At danne egne koncepter gennem opdagelser og eksperimenter.

Kulminering: Konstruktion af et kollektivt vægmaleri og et livsalbum - individ.
“Hvis et barn lever med accept og venskab; lære at
find kærlighed i verden. ”
(Eny og Esther Sarli)

1-første projektuge:
• I "hjul" start en dynamik på en afslappet og attraktiv måde - Læreren præsenterer en kasse med et låg, dekoreret på den måde, han finder mest attraktiv. deres studerende og inden for deres muligheder - Det kan være en skoæske, træ, kurv, enhver anden genstand, du har brugt, eller endda en lille bagagerum.
• Læreren præsenterer kassen og siger, at inde i den har mest
dyrebar, vigtigst af alt, en ægte skat.
• Han foreslår derefter et spil, hvor alle bliver nødt til at se på, hvad der er inde i kassen, se hvad denne skat er og opbevare den hemmelighed - En efter en skal de kigge og vende tilbage til stedet uden at være i stand til at fortælle, hvad de så - Dette er spillets regel: Hold hemmelighed.
• Inde i kassen skal indeholde et spejl, nederst, den nøjagtige størrelse af kassen.
I det øjeblik barnet går for at se på skatten, vil han se sit eget billede reflekteres.
• Læreren skal være opmærksom på hver enkelt reaktion, når den står over for sit eget image. Det er vigtigt at skabe et klima med stor interesse og altid provokere: Hvad vil denne skat være?
• Når alle har set deres billede reflekteres inde i kassen og haft de mest forskellige reaktioner, altid passe på ikke at tale, mens alle ikke kigger, så åbn debatten, samtalen uformel.
• Hvad så du inde i kassen? Opdagede du skatten?
• Udnyt den studerendes svar og vejled dem når det er nødvendigt, men
sætter dem i stand til at udtrykke sig.
• Samtalen skal flyde til det punkt, hvor læreren indser, at eleverne har indset, at de er skatten - hver enkelt af dem - derfor kunne de ikke fortælle hemmeligheden - fordi vi alle er unikke - Ingen er lig med nogen anden.
Efter at have udført Treasure Dynamics, stadig i en cirkel, siddende behageligt, provokere de studerende til at observere deres egne kroppe og sammenligne: __ Hvem er højere? Hvem er kortere? Hvem har samme højde? __Hvem har blondt hår? Hvem har brunt hår? Hvem har sort hår? __ Hvem er sort? Hvem er brun? Hvem er hvid?
__ Hvem har blå øjne? Og brun? __ Hvem er en dreng? Hvem er en pige?
Og så foreslå, at de grupperer på forskellige måder:
Eksempel: __Lad os samle alle de børn, der har meget kort hår på venstre side, mens de står, og alle børnene, der har langt hår på højre side, sidder. __Vamos slutter sig til drengene på den ene side og pigerne på den anden.
__ Nu er det kun børn, der har blå eller grønne øjne, der springer over.
Således kan læreren lege og skabe forskellige situationer i henhold til sin klasse og altid have som sigter mod, at de foretager sammenligninger baseret på de forskelle og ligheder, der findes i deres egne kroppe og i kroppene i venner.
Gennemfør aktiviteten, når der ikke længere er nogen interesse fra klassen.
I et andet øjeblik, som kan være på samme dag eller ej, vil læreren præsentere en formular, tidligere forberedt, fotokopieret eller mimeograferet, hvor børnene skal færdiggøre ved at gøre deres selvportræt. Oplysningerne i formularen kan skrives ned af læreren, hvis klassen endnu ikke er læsefærdig, men det er vigtigt, at alle diskuteres individuelt og i grupper.
Nedenfor er et eksempel på en form, der kan tilpasses, hvis læreren finder det nødvendigt.
2-Hvem er jeg?
Mit navn er: ________________________________________
Jeg er år gammel. Jeg blev født den ___ / ___ / ___.
Min adresse er:
__________________________________________________
__________________________________________________
Min telefon er: ______________.
Navnet på min mor er: ________________________________
Min fars navn er: __________________________________
I min familie er der også: __________________ som jeg
Jeg kan godt lide det og tager mig af mig.
Min højde: __________.
Min vægt: ____________.
Øjenfarve: _________________.
Hårfarve: ________________.
Mit selvportræt:
3-Tegn antallet af stearinlys svarende til din alder på kagen: 4

Her er nogle flere forslag til aktiviteter

systematiseret for at være xerocas eller

mimeograferet af læreren med det formål at gå

sammensætte materiale til studerendes livsalbum:

Mal figurerne i den rigtige farve:
Mine øjne:
Mit hår:
Skriv dit navn, som du kender det:
Hvor mange bogstaver er der i dit navn? Tæl og lim en papirkugle
crepe af din yndlingsfarve for hvert bogstav:
5-vigtigt:
Ankommer til dette trin bliver læreren nødt til at starte et arbejde, der skaber en identitet mellem barnet og skrivningen af ​​hans / hendes navn. Her er nogle forslag til praktiske aktiviteter, der kan udføres under dette projekt eller endda gennem hele skoleåret. Vi foreslår, at for selve projektet: Hvem er jeg? Der vælges højst 3 af de foreslåede aktiviteter: Navnets historie, Stoledans og endnu et valg af læreren i henhold til klassens niveau. Men der er forslag til videre arbejde.
Konstruktionen af ​​navneskrivningen i Early Childhood Education ses som en stor
stien, som barnet skal tage.
Et barns rigtige navn er deres identifikationsmærke, og af denne grund værdsættes det så af dem. Det er af denne grund, at arbejde med det rette navn skaber et forhold mellem barnets identitet og skrivning.
For konstruktionen af ​​skrivningen af ​​navnet er det vigtigt, at barnet ved, at tegning er forskellig fra skrivning, baseret på denne differentiering, begynder barnet at indse, at de har brug for noget mere end en tegning for at kunne skrive sit navn, og derefter begynder skriveforsøg at dukke op i hans værker, som kan være repræsenteret af "ridser", "bolde", "slanger" ...
Første bogstav i fornavnet er altid det mest anerkendte og skrevet af børn før andre. Mange skaber endda et identitetsforhold, der generelt får dem til at kalde det min håndskrift. Det er altid den, de genkender hurtigere i forskellige tekster, plakater, billboards og andre.
Visualisering er en mekanisme, der er en del af at skrive konstruktion. Af denne grund er det vigtigt, at navnene er fastgjort på gelændere, materialer, madkasser, badges.
Ved at identificere deres navn og observere det skrevet forskellige steder og i forskellige materialer husker barnet det derfor. Fra da af begynder hendes forhold til skrivning som en repræsentation af hendes identitet og hjælper hende med at se sig selv som et individ, der har identifikation. Derfor er dit navn så vigtigt. Det er et identifikationsmærke.
Modellen til at skrive navnet på forskellige materialer fortæller barnet, hvad bogstaverne er, og hvad det er krævet antal bogstaver for at skrive det, ud over at informere om positionen og rækkefølgen, som de vises i din Navn.
Det er vigtigt i dette arbejde at søge efter ligheder og forskelle, positionerne
af brevene, de forskellige måder at skrive på.
Det er interessant at udfordre barnet i dette spørgsmål. For eksempel: ”Jeg indtastede det første bogstav i Camilas navn. Hvor placerer jeg den anden? Her eller her ”? (angiver til højre eller venstre for bogstavet C). Denne type udfordring hjælper barnet i retning af at skrive og efterlader de spejlede bogstaver, der er så almindelige i de tidlige klasser.
Emnet er en opbygger af hans viden, og i denne proces gennemgår han vigtige trin lige fra visualisering til anerkendelse af skrivning på forskellige steder og former.
Hovedformålet med at arbejde med at skrive navnet i børnehaven er at få barnet til at føle sig genkende som et vigtigt emne, der har et navn, der er unikt for dig, ud over at give læring om skrivning.
Nedenfor vil jeg præsentere nogle aktiviteter og spil, der hjælper processen med
konstruktion af skrivningen af ​​navnet:

6-forslag til praktiske aktiviteter:

1 - Navnets historie.
Mål: Kend dit oprindelses navn.
Materiale: Ark håndværkspapir.
Procedure:
• Foreslå børn at foretage et interview med deres forældre og prøve at finde ud af det
hvad deres navnes oprindelse er.
• Saml en formular med eleverne for at hjælpe dem i interviewet, herunder sådanne spørgsmål
som: - Hvem valgte mit navn? - Hvorfor hedder jeg…??? Hvad det betyder
…???
• Enig klassen rapportens dag, og hvordan den bliver. (Lærerens valg)
Aktivitetsforslag: Fortæl historien om dit navn lært af interviewet og
illustrere det.
Interessant: På brunt papir kan læreren optage alles navn og en syntese
oprindelsen af ​​det samme og fix det på vægmaleriet.
Bemærkninger: Alle skal medbringe interviewet på den bestemte dag og give muligheder for udvikling af ansvar siden lille, og hvis dette ikke sker, skal læreren være forberedt og vide, hvilken holdning han skal have til dette problem.
2 - Bindemiddel:
Mål: Kend stavningen af ​​dit navn med forskellige grafiske former.
Nødvendigt materiale: Chips af samme størrelse og form og en skokasse.
Procedurer: Saml et bindemiddel i klasselokalet med kort, der viser forskellige former for skrivning af fornavnet: med store bogstaver, små udskrifter, kursive bogstaver. Gør det klart for barnet, at der er forskellige måder at skrive deres navn på, men de betyder alle det samme.
Arranger med klassen, hvornår og hvordan de skal bruge kortene. (I overensstemmelse hermed
med læreren) - Du kan have et 3 × 4-billede af barnet på hvert kort.
Foreslåede aktiviteter: Identificer navnet - Skriv navnet.
3 - Ordliste:
Mål: Identificer det første bogstav i dit navn i forskellige ord. Materialer: Saks, magasiner, aviser, foldere, lim, kunstark.
Procedurer:
7
• Udforsk det første bogstav i navnet sammen med klassen.
• Skriv andre ord, der også starter med det bogstav.
• Foreslå, at de søger i aviser, magasiner og brochurer efter andre ord, der også
start med bogstavet i dit navn.
• Klip og indsæt ord på brevark.
• Læs de ord, der blev fundet sammen med klassen, og se sammen efter betydningen.
Forslag til vurdering: Genkend dem med en bogstav, der starter bogstavet, i en ordliste
dit navn.
Observationer: Læreren kan foreslå klassen, at man hver dag bringer et ord hjemmefra, der starter med bogstavet i deres navn, og i klassen finder de betydningen. Denne type aktivitet vækker den studerendes større interesse for forskning og stigende ordforråd.
4 - Mobilbreve:
Mål: Kend bogstaverne og skriv dit navn gennem leg. Materiale: Bevægelige bogstaver, der kan være lavet af træ, EVA, pap osv ...
Procedurer:
• Efterlad bogstaverne i rummet, så børnene får større kontakt
med materialet.
• Foreslå, at børn på forskellige tidspunkter i klassen bruger bogstaverne til
forsøg på at skrive deres navne.
Evalueringsforslag: Skriv dit navn i en vittighed.
Kommentarer:
• Dette materiale giver barnet mulighed for at matche bogstaver, position og
bestiller dem.
• Hvis bogstaverne er lavet af papir eller pap, ville det være interessant for børnene at hjælpe
i forberedelsen af ​​selve materialet, styret af læreren.
5 - Bingo:
Mål: Kend bogstaverne, der udgør skrivningen af ​​dit navn gennem spillet.
Materialer: pap- eller papkort; flaskehætter eller småsten til at markere bogstaverne; tegning ark; kort med navnene; Lim; farvet papir (til fremstilling af papirkugler) eller brugte tændstikker.
Procedure:
• Hvert barn modtager et kort med deres navn skrevet på.
• Læreren tegner bogstaverne og siger navnet på hver enkelt, så børnene kan identificere dem. Hvert tegnet bogstav skal markeres på kortet, hvis det er i dit navn. Når kortet er udfyldt, skal den studerende råbe: BINGO!
8
• Så snart de er færdige med spillet, præsenteres en rapport individuelt med distribution af kort med bogstaverne på navnet (Ét kort for hvert bogstav) leveret ud af rækkefølge.
• Børn skal sortere kortene, komponere deres navne og placere dem i en
håndværk ark.
• Læreren beder dig om at tælle, hvor mange bogstaver der er i skrivningen af ​​dit navn og foreslår, at du lægger det repræsentative beløb på tændstikker eller papirkugler på arket.
Forslag til vurdering: Genkend de bogstaver, der er en del af skrivningen af
dit navn.
Bemærk: Det er interessant at gentage spillet flere gange under aktiviteterne
inden du foreslår rapporten.
6 - Stoldans:
Mål: Genkend skrivningen af ​​dit navn blandt skrivningen af ​​navnene på alle
kollegaer.
Materialer: Kort med skrivning af alle navne (en for hvert navn) og stole.
Procedurer:
• Læreren beder børnene om at lave en cirkel med stolene.
• Uddel derefter kortene med navnene, så børnene kan sætte dem på stolene.
• Stoldansen begynder, hvor hver person ved slutningen af ​​sangen skal sidde på
stol, hvor formularen med dit navn vises.
Evalueringsforslag: Spil spillet flere gange, og skift altid
placer stole.
7 – Ballonens løb:
Formål: Skriv dit navn.
Materialer: Nummererede balloner, poletter nummereret efter ballonerne og med navne
og kridt.
Procedurer:
• Form børn i to rækker.
• Uddel et kort med et nummer til hvert barn.
• Givet signalet løber en ad gangen til ballonerne og popper den der har sine
nummer. Inde vil der være et kort skrevet dit navn.
• Barnet skal læse deres navn højt og gengive det på gulvet ved hjælp af kridt.
8 - Terningespil:
Mål:
• Vær en del af gruppen, ved at vide, hvordan man venter på, at det bliver din tur.
• Genkend bogstaverne i dit navn.
• Bestil de bogstaver, der udgør dit navn.
Materialer:
• Tavler med firkanter, der er nødvendige for at skrive navnet i hvidt.
• Data med bogstaverne for navnene på gruppens komponenter.
• Kort med bogstaverne.
Procedurer:
• Fordel elever i mindre grupper.
• Enig med grupperne, at kun et barn ad gangen kaster terninger og identificerer, hvilket bogstav der er tegnet. Hvis dette er en del af dit navn, skal du tage det tilsvarende symbol og placere det på tavlen.
Forslag til vurdering: Deltag forsigtigt i spillet og identificer bogstaverne i din
Navn.
9 - Sko eller humlebånd:
Mål: Genkend de bogstaver, der udgør dit navn.
Materialer: småsten og kridt.
Procedurer:
• Hver elev tegner sit humlebånd i skolegården. På dette tidspunkt vil det ene hopscotch være forskelligt fra det andet, når navnene ikke har det samme antal bogstaver.
• Brug af rullesten markerer det bogstav, der ikke skal springe.
• Læreren kan benytte lejligheden til at stille spørgsmålstegn ved den studerende: Hvad er det næste brev?
først? Og hvilken vil det så være?
Evalueringsforslag: Skriv dit navn efter at have hoppet over humlebåndet.
Bemærk: Denne type spil fungerer i den rækkefølge, som navnet er skrevet i, så den studerende kan identificere, hvilket er det første bogstav, hvilket er det andet osv., Indtil de danner deres navn.

Ide:

Med arbejdet i historien om hver studerendes navn er det interessant, at de er det

de forskellige betydninger af navnene på hver enkelt er undersøgt og a

vægmaleri med dem: illustrationer lavet af børnene, som de kender

skriv dit navn, dit navn, din selvportræt, billeder af børnene -

Dette er op til lærerens interesse og kreativitet. Det er et rigt emne,

vigtigt, og det vil helt sikkert glæde de ansvarlige og hele skoleteamet.

udsat i et smukt vægmaleri.

Udnyt denne idé og giv vægmalerisamlingen en originalitet, der viser din

personlighed og din klasses.

Du kan og bør tage en fridag bare til denne opgave.

Børns deltagelse i alle detaljer er afgørende.

Anden projektuge:

Indstillinger:
• Gennem uformel samtale skal læreren bede hver elev om at tale lidt om deres hverdag. Det er vigtigt at lade børnene udtrykke sig frit og fortælle sager, der er oplevet derhjemme, på gåture, med familie osv.
• I et andet øjeblik skal du tilbyde et blankt ark, forskellige magasiner, forskellige illustrationer og foreslå, at de laver et klipning og collagemontering af alt, hvad de finder, der ligner deres daglige liv med deres liv, deres virkelighed.
• Arbejdet blev udført, læreren slutter sig til dem for også at føje til Livets Album - ved at skrive, ud over barnets navn, hvad der var forslaget fra klip og sæt forsamlingen.
• På en anden dag skal du derefter udforske hver elevs præferencer: Favoritspil, yndlingslegetøj, yndlingsmad, yndlingssted at være, yndlingsdyr, yndlings-tv-show, yndlingsartist, yndlingssang, yndlingsbørns historiekarakter, yndlingsfilm, yndlingsven, yndlingssport, yndlingsfarve etc.
• Det er interessant at optage på en systematiseret måde for også at blive inkluderet i Album of Life - vedhæftet er en systematiseringsmodel, der kan fotokopieres eller mimeograferes.
• At oprette et panel med præferencer er en rigtig sej idé og en, der bestemt vil behage alle. Brug din fantasi og udnyt ideen og de materialer, du har til din rådighed, skab et smukt vægmaleri med temaet: De ting, jeg kan lide mest eller De ting, som vi i klassen kan lide mest eller Vores Præferencer.
• I Life Album kan tilføjes: fotos af børn på forskellige tidspunkter: i badet, leger, i skolen, sover, spiser... Hvordan, også en kunstnerisk malingsteknik, farvet lim eller andet kan bruges til omslaget, som skal være lavet af mere modstandsdygtigt papir - pap i sag - med titlen: Álbum da vida - der bliver alle systematiserede værker koblet sammen og skal være bundet eller sikret med dansere, hæfteklammer osv.

Juridisk vittighed:

Da vi arbejder, kan hver enkelt individualitet realiseres til

vittighed: Hvem er det? Hvor læreren giver tip om fysiske egenskaber,

af en studerendes personligheder, karakter, vaner, ejendele og alle bliver nødt til

find ud af, hvem det er.

Et sådant spil kan gentages så mange gange som læreren finder det klogt og

i henhold til klassens interesse.

Det bør fastslås, hvad man skal "belønne" for den, der får det rigtigt. Det er sjovt garanteret!

Konklusion:

Studerende skal indse og forstå, at hver person er unik, forskellig

af andre.

Folk kan have nogle ting til fælles, som hudfarve, præference for en type musik, en mening, men de adskiller sig fra andre i andre aspekter. Ingen er nøjagtigt som nogen anden!
Få eleverne til at reflektere over nogle mennesker, der ikke accepterer forskelle: hudfarve, religion, anden smag... Indtil de konkluderer, at dette ikke er sejt.
Målet er, at de studerende også skal indse, at da hver person er forskellig fra de andre, har de deres måde at tænke på, handle, de fakta, der er vigtige for nogen, er muligvis ikke for en anden. Hver enkelt har sit livsalbum, sin historie.
Udnyt Life Album til at arbejde på forestillinger om anteriority og posterioritet, så de bliver klar over, at din albummet er en måde at optage hendes liv på, en kilde, hvorfra man kan få oplysninger om hende, når hun er ældre. gammel.
Forslag til at arbejde med sange i projektet:
• Vi foreslår, at de bliver hørt, sunget og danset
af klassen yndlingssange for hver enkelt.
• Vi foreslår også spillet: Canoa Virou.
• Hvis der er et elevnavn i klassen, der findes
en kendt sang, dette kan også høres
- ikke glemme at rejse spørgsmålet: Når to eller flere mennesker har de samme navne, de samme navne, hvordan identificerer vi dem? Eksempel: Blev denne sang skrevet til Luciana, der er en del af vores klasse, eller til en anden pige ved navn Luciana?
• På en af ​​cd'erne, der ledsager projektet, har vi sangen: Pula Corda - fortolket af sangerinden og børnenes præsentant Eliana, hvor et analysearbejde af tekster: et barns præference for at hoppe reb kan skabe et lykkeligt miljø og give øjeblikke af glæde inden for temaprojektet generator.

Følgende er et eksempel fra Album of Life - Hvor børn vil udtrykke deres præferencer

Forfatter: Patricia Fonte