Videnskabelige aktiviteter 3 år - Uddannelse og transformation

underviser çlektioner i 3 (tredje) årog søg efter uddannelsesmæssige aktiviteter klar til at udskrive? Du er på det rigtige sted! vi af uddannelse og transformation, vi valgte flere forslag, tjek:

Videnskabelige aktiviteter for 3. år klar til at udskrive og anvende i klasseværelset eller som en lektieopgave.

Indeks

Videnskabelige aktiviteter 3 år
Månedlig vurdering for 3. år - Til udskrivning
Videnskabelige aktiviteter 3 år at udskrive
3-årige videnskabelige aktiviteter i PDF

Aktiviteter i Videnskab 3 år

Se vores udvalg af aktiviteter 3. år af videnskab:

Vegetation

Lad os lave en plakat om de forskellige træer i vores planet?

Skær først billeder fra magasiner, der viser træerne og miljøet, der omgiver dem i de forskellige landskabstyper, der findes på planeten.
Identificer derefter hvert landskab. Skriv placeringen, hvor den er, navnet på vegetationen osv.
Med figurerne skåret ud, lim dem på pap og danner en smuk plakat.
Skriv derefter oplysninger om hvert landskab ned.

Glem ikke at skrive dit navn, din serie og datoen bag på plakaten!

Naturelementer

De fysiske vandtilstande

Water Day Project for Elementary Education

Hovedformålet med dette aktivitet (Fysiske tilstande af Vand) er at observere cyklus vand og identificere passager af fysiske tilstande.

Til denne aktivitet har vi brug for følgende materialer:

Til eksperimenterne: isterninger, to hårde plastkopper, vand, papirhåndklæder, papirposer, plastposer, køleskab, en isbakke og tallerken.
Materialer til et terrarium (akvarium, glasovertræk, jord, småsten, planter, vand, plastbeholder), brugte magasiner, lim, saks, konvolutter.
Tal fra steder i naturen, hvor der er vand.
Fotografier af steder med stillestående og forurenet vand.
Pap og kuglepenne (produktion af plakater).

Procedure:

Videnskabelige aktiviteter 3 år - De fysiske vandtilstande

Naturen

For detnaturvidenskabelig uddannelsesaktivitet vi har brug for: 1 plastik, 1 underkop, jord nok til at fylde koppen, 30 frø af kanariefrø, fin pensel og gouache-maling

Hovedformålet med aktiviteten (natur) er:

Få bevidsthed om vigtigheden af naturens komponenter, som mennesker bruger som ressourcer, og om menneskehedens afhængighed af dem.
Foreslå oprettelse af plakater, der viser denne afhængighed (jord til plantning, vand til drikke, væsener lever som mad, vind til kraftværker, lys og varme fra solen til brug i energisamlere etc.).

Aktivitet trin for trin

Del klassen i grupper.
Bed de studerende om at medbringe magasiner, der kan klippes ud, stump saks, lim og karton (en pr. Gruppe) hjemmefra.
Inden du starter arbejdet, skal du diskutere med klassen, hvad de naturlige ressourcer er - vand, luft, jord, levende væsener og lys og varme fra solen.
Tal om de forskellige måder, disse ressourcer bruges af mennesker på.
Se i magasiner efter billeder, der eksemplificerer disse situationer.
Opret en plakat med billederne.
sæt titlen VIGTIGHEDEN FOR NATURLIGE RESSOURCER og opret en forklarende billedtekst for hvert valgte billede.

Anden aktivitet - Vedvarende ressourcer Mål

Dukke samling med fuglefrø hår
Arbejde med reproduktionskapacitet for planter, der ligesom andre levende væsener betragtes som vedvarende naturlige ressourcer

Procedure

Bed en voksen om at lave 3 små huller i bunden af koppen.
Med pensel og gouache-maling skal du male dukkens ansigt i glasset og vente på, at det tørrer.
Læg jorden i koppen, indtil du når 1 cm fra kanten.
Fordel de 30 frø af fuglefrø jævnt over jorden og dæk med den resterende jord.
Anbring koppen på underkop og våd jorden forsigtigt.
Opbevar din dukke et køligt sted og våd jorden dagligt (uden iblødsætning).
Når fuglefrøet er spiret, er det vigtigt, at dukken er et sted, der modtager lys en del af dagen.
Når planterne begynder at vokse, skal du bede eleverne om at bringe deres dukker ind i rummet og oprette en udstilling.

Solenergi og planter

Formålet med dette aktiviteter om solenergi og dens betydning for plantning af dem er at identificere sollys som den grundlæggende energikilde for liv på Jorden og konkludere, at alt liv på planeten afhænger direkte eller indirekte af sollys.

Så dette kan gøres aktivitet vi har brug for følgende materialer:

To engangsplastkopper eller to dåser
jorden
Bønner
Vand
lukket mørk kasse

Trin for trin aktivitet:

Bed de studerende om at plante nogle bønner i to plastkopper;
Efter plantning skal eleverne placere en af kopperne inde i kassen og lave nogle små huller til luftindtag, men lad det være, hvor sollys ikke trænger igennem. Den anden kop skal udsættes for sollys
Vejled eleverne om at vandre deres planter hver dag og observer væksten i begge.

Diskussion om emnet i klasseværelset:

Efter et par dage bed de studerende om at kommentere, hvad der skete med koppen, der var i mørke, og hvad der var udsat for sollys. Diskuter derefter behovet for solenergi til plantevækst, og konkluder, at solen er vores vigtigste energikilde. Vis hvor uundværlig det er for livet på Jorden.

Vand og andre blandinger

Water Day Project for Early Childhood Education

det er videnskabelig aktivitet for 3. års studerende Dets hovedformål er at anerkende problemet med vandforurening, skader forårsaget af liv som følge af vandforurening.

Specifikke mål for aktiviteten

Øg bevidstheden om værdien af denne ressource gennem tip til at spare vand og spørgsmålet om affald.
Identificer vandets betydning for levende væsener.
Genkend vand som et universelt opløsningsmiddel.
Sammenlign faste stoffer i forskellige blandinger, som forbliver efter fordampning af vand;

For det videnskabelig aktivitet 3 år vi har brug for følgende materialer:

For første oplevelse: plastik kopper, plast skeer, faste stoffer valgt af de studerende (gelatine, pulvermaling, gips, te, instant kaffe, sand, jord osv.).
Til det andet eksperiment: plastik kopper, salt, vand, forstørrelsesglas.
For den tredje oplevelse: plastikposer, salat, papirkopper.

Aktivitet trin for trin

For den første oplevelse:

Spørg inden du gør det, hvordan ser de faste stoffer ud (gelatine, pulvermaling, gips, te, instant kaffe, sand, jord osv.)?
Hæld vand i plastik kopper. I hver kop opløses en type stof.
Hvad skete der, da det faste stof sluttede sig til vandet?
Hvordan så vandet ud? Forblevet klar?
Hvad vil der ske med stoffer, hvis vi lader løsningerne stå i et par dage?
Lad dem være på et passende sted, og læg en etiket på hvert glas, der identificerer stofferne i hvert enkelt glas. Studerende vil være i stand til at tegne tegninger for at beskrive forudsigelser om, hvad der vil ske med hver blanding og forberede en tabel, der viser den tid, det tog hver blanding at fordampe.

For den anden oplevelse:

Se på saltet med forstørrelsesglasset. Sammenlign med faste stoffer i forskellige blandinger, der er tilbage efter fordampning i det forrige eksperiment.
Spørg eleverne, hvad de synes sker, når vi blander salt med vand? Fordi?
Opløs saltet i vand, og opbevar opløsningen et varmt sted.
Når vandet er fordampet, skal du observere krystaller, der er tilbage i bunden af glasset, med forstørrelsesglasset.
Lad dem konkludere, at fordampning af vand efterlader jorden revnet.
Illustrer aspekterne af de forskellige stoffer, før de opløses i vand, mens de er opløst, og efter at vandet er fordampet.

For den tredje oplevelse:

Spørg eleverne på forhånd, hvad vand bruges til?
Hvad sker der, når en plante løber tør for vand?
Hvordan bruger dyr vand?
Efter at have drøftet spørgsmålene skal du forberede oplevelsen:
Opdel en salatplante i to dele. Læg nogle blade i en plastikpose, forsegl den tæt og læg den på et køligt, mørkt sted. Tag de andre blade og læg dem på vinduet i solen. Efter et par timer skal du sammenligne dem.