I dette indlæg valgte vi nogle tip og forslag til dig for at løse tvivlen hos alle nyuddannede - Hvad skal jeg gøre den første skoledag? (Gå tilbage til undervisningen).
Hvordan starter jeg skoleåret? Hvordan laver man Gruppedynamik til første klassedag. Den første klassedag er en dag at blande sig, lære klassen at kende, promovere præsentationsdynamik så alle kan lære hinanden at kende og dermed starte forholdet mellem de studerende.
Se også: Tilbage til skolens aktiviteter
Vi ved, at akademiet træner os, men professionalisering opnår vi kun med praksis, som aldrig spurgte. "Hvad skal jeg gøre med de studerende på den første undervisningsdag?" Det er et almindeligt spørgsmål, og hvem der kommer ind i læreryrket, ender med at gennemgå det.
Nedenfor vil vi give nogle tip til hvordan lærerens præsentation skal være den første dag i undervisningen og hvordan eleverne skal præsenteres i begyndelsen af skoleåret i henhold til deres alder og skoleniveau.
Indeks
Disse tip er meget nyttige til folkeskolen, især det første år, men det kan også tilpasses til børnehaven.
I betragtning af det specifikke ved førsteårsstuderende og deres læringsbehov, indeholder dette dokument nogle forslag til aktiviteter i de første dage af klassen. Det er værd at huske, at mange af disse aktiviteter skal udføres dagligt i hele skoleåret.
Når børnene ankommer, skal de modtages af alle lærere i 1. år. Det vigtige er, at der er en interaktion mellem lærerne og forældrene til disse studerende, derfor skal skolen være fuldt forberedt på at modtage dem.
Forældre eller værger skal instrueres i at ledsage deres børn til indgangen til klasseværelset, hvor læreren modtager dem. Derefter skal forældrene sendes til skolegården, så de sammen med lederne kan deltage i en præsentation af forslaget til undervisning, rutinen i de første dage, respekt for aldersgruppens detaljer, hvad børn lærer i løbet af året (læringsforventninger) om, hvordan forældre kan hjælpe med deres børns opgaver, samt udvikling af aktiviteter under programmet skoleår.
I klasseværelset vil læreren organisere klassen til en samtalerunde.
Denne aktivitet giver de studerende mulighed for at deltage i udvekslinger, når de lytter til deres kolleger, formulerer spørgsmål og afgiver meninger om det diskuterede emne. I situationer som denne, hvor børn opfordres til at rapportere deres oplevelser, deres meninger om et bestemt tema eller emne, deres indtryk osv., de indsættes i mundtligt sprog, idet de sammen deler deres betydninger og tilpasser betydningen af Andet. Gennem sprog og interaktion kan børn få adgang til andre virkeligheder. Det er op til læreren at opmuntre sine elever til denne udveksling i betragtning af at "samtalen" skal ses som et indhold, der skal arbejdes med i klasseværelset.
I samtalekredsen skal læreren først kontekstualisere årsagen til aktiviteten, da dette er den første kontakt, der opstår som studerende og lærer. Det er op til læreren at introducere sig selv, da dette senere vil tjene som model for børnene at blive inviteret til at tale om deres liv, for eksempel: Hvem er det? Hvad kan du lide at gøre, når du ikke er i skole? Gik du i børnehaven? Hvad er dine yndlingsretter eller mad? Hvilke spil kan du lide? Disse og relaterede spørgsmål kan være en del af dette samtalehjul.
Det er en aktivitet, der sigter mod at præsentere skolens forskellige miljøer, der favoriserer kendskab til alle rum, deres anvendelse samt præsentation af medarbejdere og deres respektive funktioner. Dette er et godt tidspunkt at integrere studerende, der går i skole for første gang.
Det vigtige i denne aktivitet er, at læreren udforsker de rum, som de studerende vil begynde at deltage i. Imidlertid bør nogle af disse rum undersøges mere omhyggeligt, såsom læserummet af skolen, som skal præsenteres som et primært sted, som eleverne kan bruge når som helst brug for. Derudover er det vigtigt at gentage, at nogle klasser kan holdes i dette rum.
Den indledende diagnostiske evaluering er et vigtigt redskab til pædagogisk planlægning, da den giver betingelser for at lærere kender deres studerendes profil og reflekterer over deres viden og ikke-viden, der styrer deres arbejde i klasseværelset. klasse. Men for at denne vurdering kan opfylde sine mål, er det vigtigt, at den udføres omhyggeligt. I begyndelsen af skoleåret involverede de forskellige aktører, der var involveret i undervisnings- og indlæringsprocessen, koordinerende lærere Skoleenheder og lærere skal inkludere rum til træning og udveksling af erfaringer, som er vigtige øjeblikke diskussion om, hvordan man vurderer tilegnelsen af skrivesystemet og dine studerendes læse- og skrivekompetence samt deres viden. matematikere.
Fra dette perspektiv skal der foretages en diagnostisk vurdering af studerende med hensyn til erhvervelse af skrive- og produktionssystemet. tekst, da læreren skulle undersøge, hvad de studerende allerede ved, registrere deres observationer for at planlægge den første interventioner.
Legesituationer favoriserer interaktion, bevægelse og autonomi blandt børn. Når de deltager i spil, udtrykker børn deres følelser og lærer at kende hinanden, især når de interagerer med voksne og andre børn. Kontakt med spillereglerne giver børn mulighed for at tage ejerskab af holdninger, der er typiske for kollektiv interaktion.
Læsefærdigheder ses ikke længere som et vandtæt øjeblik og begyndte at forstås som en proces, hvor det første år spiller en grundlæggende rolle i erhvervelsen af skrivning og læsning i permanente aktiviteter.
Fra første dag kan læreren udforske læsning og skrivning af rigtige navne ved hjælp af børnenes navne som reference. Det vigtige er, at eleverne har kontakt med listen over deres klassekammerater. Det skal forberedes på forhånd af læreren og placeres på klasseværelset, der er tilgængeligt for alle.
Listen skal præsenteres i alfabetisk rækkefølge med store bogstaver, da denne type bogstaver er den bedst egnede for studerende i færd med at erhverve skrivesystemet. Dens alfabetiske rækkefølge rejser mange spørgsmål, når eleverne opfordres til at deltage i læsning af listen og favoriserer en kognitiv konflikt; hovedsageligt med navne, der starter med det samme bogstav, da de bliver nødt til at "finjustere" deres strategier for læsning som at sammenligne og analysere det sidste bogstav eller andre bogstaver, der adskiller et navn fra Andet.
Gå ikke glip af: Tilbage til skolens aktiviteter for at udskrive
1 - BLIND KAT OG KAT
ALDER: 7 år gammel
Specifikke mål: Hørelse, opmærksomhed
MATERIALE: Halstørklæder
BELIGGENHED: Værelse, domstol, gårdhave
Dannelse: cirkler
Organisation: studerende i cirkler går to til centret; den ene vil være hunden og den anden katten. forsegle begge øjne
Udførelse: hver gang hunden bjeffer, miaver katten, og hunden prøver at fange den. Hvis du lykkes, vil andre gå til centret.
2 - HVAD ER PARFUMEN?
ALDER: 9 år og fremefter
Køn: Begge dele
Specifikke mål: Udvikle lugtesansen
MATERIALE: Frugter, parfume, lotioner osv.
Dannelse: cirkler
Organisation: studerende i cirkler, en der går med bind for øjnene af centret
Udførelse: læreren vil give eleverne i centret noget til at lugte parfume og vil sige: - du bliver nødt til at genkende denne aroma blandt andre, som jeg vil give dig. Så vil det give dig andre ting (frugt, blegemiddel osv.). Dette skal identificere, hvornår de giver dig mulighed for at lugte noget, der har den samme lugt som den første.
3 - RØRING AF BLINDEN
ALDER: Alle
Specifikke mål: Udviklingsperspektiv
BELIGGENHED: Friluftsliv, lounge
Dannelse: cirkel
Organisation: studerende sidder i en cirkel. I midten en kollega med bind for øjnene
Henrettelse: Et medarbejder i cirklen vil rejse sig, røre ved den lille blinde mand og sætte sig ned igen. Fra de foretagne bevægelser vil den blinde mand forsøge at gætte, hvem der rørte ved ham.
Tjek mere på: Børns leg og dynamik
For at gennemføre denne dynamiske præsentation for den første dag i undervisningen skal læreren samle alle elever eller deltagere i en cirkel, vil bevægelse af stole og justering af cirklen igangsætte blandingen af deltagere.
Et ark, der indeholder nedenstående form:
Det. Hvad kan jeg lide at gøre mest?
B. Hvad kan jeg mindst lide at gøre?
ç. En af mine kvaliteter er:
d. En min defekt er:
og. Hvilket erhverv vil jeg udøve:
Hver studerende eller deltager modtager et ark, der indeholder formularen.
Studerende og deltagere har 15 minutter til at svare.
Efter 15 minutter vil hver enkelt præsentere sig for gruppen og læse, hvad de skrev.
Fremme et behageligt og afslappet miljø for alle at introducere sig selv.
Overhold, om deltageren har god selvkendskab, hvordan han / hun reagerer på svarene fra hans / hendes kollegaer.
Se også: TILBAGE TIL KLASSEHUKOMMELSE MED SKEMA
Ved ikke hvad skal jeg gøre den første skoledag? Tjek 10 tip fra Túria Lopes og gør dig klar til at "gå tilbage i skole"
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
