4-årige geografiaktiviteter - Uddannelse og transformation

O uddannelse og transformation udarbejdet et sæt opgaver / geografi aktiviteter rettet mod studerende fra 4. årgang i grundskolen.

På 4-årige geografiske aktiviteter, kan bruges af lærere i klasseværelset eller af dem, der ønsker at huske programmet lærlingeuddannelse.

4-årige geografiske aktiviteter - Udskrives

Hvis du er forælder eller lærer og leder efter attraktive aktiviteter geografi til 4-årige klasser er på det rigtige sted.

Her er en liste over nogle klar-til-tryk-forslag.

Bemærk ordene på tavlen og pas ind i rektanglerne nedenfor:

Brasilianske regioner - Brasilien organiserer efter regioner. Opret en forklaring for hver region og mal kortet.

 Se også:

• Geografi Aktiviteter 1 år
• 2-årige geografiske aktiviteter
• 3-årige geografiske aktiviteter

4-årige geografiske aktiviteter

Tjek alle aktiviteterne nedenfor:

Solur

Hårdt, bøjeligt materiale til opbygning af en form som denne, 30 x 20 cm:

• Et hårdt, klart fundament, der måler 30 x 30 cm;
• Lim;
• Saks;
• Pen.

Procedurer

• Placer basen på en vandret overflade i solen. Den nederste del af trekanten skal indikere retning mod nord; syd angives med højdepunktet.
instagram story viewer
• Brug kompasset for at finde retning Nord / Syd;
• Kontroller på et almindeligt ur, at din solur læser 12:00 midt i basen.
• Senere vil du opdage, at din solur ikke vil være "officiel tid", men det er det næste job, der skal udføres senere.
• Skriv derefter ned, hvilke materialer der er valgt til dit kompas, og fremhæv, om de tilhører den primære eller sekundære sektor.

Information til læreren

• Dette er en kompleks øvelse, selvom det virker ret simpelt, primært fordi folk tror, ​​at soluret markerer den konventionelle tid.
• Du skal minde din elev om, at hans solur markerer en "lokal tid" i henhold til Solens position på det sted (han har allerede studeret lidt om Solen og stjernerne).
• Øvelsen blev formateret for at nå to andre mål: "beskrivelsen" af de nødvendige materialer blev kun rapporteret om de egenskaber, der var nødvendige for deres valg, ikke om materialerne i dem selv. På denne måde kan vi tilskynde til observation, hvilket er uundværligt i videnskabelige spørgsmål; det andet punkt er at fastsætte indholdet på råmaterialernes oprindelse og menneskets tilegnelse / transformation af dem. Hjælp eleverne med valg af materialer, men giv dem ikke listen, lad dem observere, hvad der kan bruges til at lave eksperimentet.
• Mind dem om, at dette var en første oplevelse, og at det skal værdsættes, selvom resultaterne ikke er som forventet. I videnskabelig tænkning er der fejl, og der er flere måder at overvinde den på.

__

Kompas

Materiale, der skal bruges

• Metallisk nål (kan sy eller strikke);
• Base til denne nål (basen skal være et tyndt, let materiale afhængigt af valget af nål, som regel større end nålen. Det vigtige er, at basen ikke er metallisk);
• En ikke-metallisk beholder med vand (kan være af en hvilken som helst størrelse, altid i henhold til valget af nål og base, dvs. aldrig mindre end begge);

Procedurer

• Magnetiser nålen (til dette har du brug for et stykke uld eller flannel: bare kør nålen gennem stoffet et par gange, som om du rengør nålen, kun hurtigere og hårdere);
• Lim eller fastgør nålen til basen;
• Placer basen med nålen i vandet og observer, hvor nålen peger og bliver;
• Se om alle eksperimenterne i rummet peger på den samme placering (nord).
• Skriv derefter ned, hvilke materialer der er valgt til dit kompas, og fremhæv, om det var materialer, der tilhører den primære eller sekundære sektor. Tertiær er levering af tjenester, så det fremstår ikke som væsentligt.

Information til læreren:

Dette er altid en meget interessant øvelse, der skal udvikles i denne aldersgruppe, da begrebet magnetisme og poler er meget vanskeligt at forklare og demonstrere. Magnetisme udøver virkelig en meget stærk kraft på børns nysgerrighed.

Øvelsen blev formateret til at tænke på to andre mål: "beskrivelsen" af de nødvendige materialer blev kun rapporteret om de egenskaber, der var nødvendige for deres valg, og ikke om materialerne i dem selv. På denne måde kan vi tilskynde til observation, der er uundværlig i videnskabelige spørgsmål; det andet punkt er at fastsætte indholdet på råmaterialernes oprindelse og menneskets tilegnelse / transformation af dem.

Vejled eleverne med valg af materialer, men giv dem ikke listen, lad dem observere, hvad der kan bruges til at lave eksperimentet.