Vi valgte i dette indlæg nogle forslag og tip tilbage til skolen. Disse tip er meget nyttige til folkeskolen, især det første år, men det kan også tilpasses til børnehaven.
Indeks
Nogle forslag til dynamik til at byde velkommen og integrere klassen på den første dag i klassen - Med sjov dynamik, dig lærer introducerer skolen for studerende, bringer klassekammerater tættere sammen og hjælper alle med at føle sig velkomne i det nye gruppe. Første skoledag. Hele klassen venter på at finde ud af, hvem de nye lærere vil være. Mange studerende har aldrig set hinanden eller næppe kender hinanden.
Se også:
For at danne en tæt sammensat gruppe, godt forbundet og i harmoni med dig, glem alt om den gamle taktik med at sige god morgen, holde præsentationer og komme ind i indholdet. Se integrationsaktiviteterne for forskellige studieniveauer nedenfor.
Synes godt om er min kollega
Fortæl klassen, at alle får et "billede". Tape et ark kraftpapir i børns størrelse til væggen. Placer eleven, så han læner sig mod arket, og træk omridset af hans krop med en blyant. Tilskynd klassen til at sige, hvad dit hår er, dit ansigt, hvis du bruger briller osv. Gentag elevens navn mange gange under aktiviteten, så klassekammerater kan huske det. Lav "billedet" af alle. Endelig bed en klassekammerat om at tegne din disposition og gentage observationsprocessen, så børnene også bliver fortrolige med dig. Hæng tegningerne på væggen og ros gruppen. I løbet af de næste par dage, ved indgangen, skal du spørge klassen, hvem hver af de tegnede klassekammerater er, og om han er til stede. I så fald får du en bifald. Lad papirerne være udsat et stykke tid. Det er vigtigt for de små, at deres produktioner bliver der, indtil de føler, de tilhører gruppen og miljøet.
De materialer, vi skal bruge:
Skjul i stuen poser eller pakker, der indeholder forskellige materialer, der vil være en del af børnenes daglige liv. Det kan for eksempel være bøger, spil, børste, saks eller noget ler. Bed børnene om at lede efter objekterne parvis. Dette stimulerer allerede samarbejdet mellem dem. Vejled søgningen ved at sige "varmt", hvis det du leder efter er tæt, "varmt", hvis det er på mellemlang afstand eller "koldt", når det er langt væk. Når alle pakker er fundet, så spørg hvilke aktiviteter der kan udføres med materialerne, og benyt lejligheden til bedre at forklare hver enkeltes funktion. Vis, hvordan og hvor de opbevares, og fremhæv vigtigheden af at holde arbejdsmiljøet godt organiseret.
Lav navneskilte med børnenes navne, og placer dem på stuegulvet midt på et hjul. Bed hver person om at identificere deres navn. Tilskynd oprindelig bogstavgenkendelse, tæl hvor mange bogstaver der udgør hvert navn, og få dem til at se de samme bogstaver i forskellige navne. Når alle har et badge, skal du starte en god snak om deres præferencer vedrørende et forudbestemt emne (såsom mad, spil, genstande eller steder). Gruppér børn efter tilhørsforhold. I det næste trin skal du bede eleverne om at tegne hvad de kan lide på et stykke papir og navngive det. Enhver, der ikke ved, hvordan man skriver alene, kan kopiere badgen. Når de er klar, vises tegningerne for kolleger og vises derefter på væggen. Med den læsefærdige er dynamikken den samme, men udover at tegne kan de lave en liste over deres præferencer.
Tjek også:
Organiser et interview, så studerende kan lære dig bedre at kende. Del dem i grupper og bed dem om at stille spørgsmål, som om de var journalister. Forklar, at spørgsmålene måske handler om din alder, om du har børn, hvor længe du har været i erhvervet, eller hvor du f.eks. Bor. Når spørgsmålene er klar, skal du sidde et sted i rummet, hvor alle kan se dig godt for at besvare dem. Informer alle om, at de skulle bringe den næste dag en kort tekst om alt, hvad de husker. Så de er opmærksomme. I den næste klasse skal du tilfældigt vælge nogle få børn til at læse den skrevne produktion og bede de andre om at evaluere og supplere, hvis det er nødvendigt. Foreslå denne aktivitet efter at have promoveret præsentationen og anerkendelsen af skolens fysiske rum (nedenfor)
Hvis din klasse er i klasse 1 til 4, skal du opdele eleverne i grupper. Dette er et godt tidspunkt at integrere nykommere. Efterlad dem hos veteranerne, som skal opføre sig som ægte guider og værter. Beskriv hvert sted papir på skolen, læg teksterne i en kasse og organiser et lotteri. Hver gruppe tager et papir og prøver at gætte, hvilken placering der er beskrevet. Udfordr derefter grupperne til at finde de valgte placeringer. Ankomst til destinationen tegner de studerende miljøet så detaljeret som muligt, skriv navnene på de ansatte, der arbejder der, og deres funktion. Tilbage i klassen udveksler grupperne observationer og optegnelser og udstiller deres produktioner. Bed dem derefter om at fremstille et kort over skolen (selvfølgelig med din hjælp) på et ark pap. På hver specifik placering på kortet er tegningerne faste. Tilskynd grupper i de følgende dage til at besøge de faciliteter, der endnu ikke er dækket. I klasser fra 5. til 8. klasse kan børn fotografere disse steder og lave længere interviews med ansatte. I dette tilfælde behøver du ikke oprette kortet og kan bede om detaljerede tekster om skolens forskellige "seværdigheder".
Allerede i de tidlige dage kan etablering af den berømte kombinerede undgå problemer og sikre et godt forhold gennem året. Start med at diskutere med børnene, hvad de kan forvente i det kommende år, og hvordan man bedst kan arbejde som en gruppe for at nå disse mål. Formuler sammen med alle (og skriv på tavlen) fortsættelsen af følgende sætninger: "Vi har ret til ..." og "Vi er alle ansvarlige for ...". Husk, at erklæringen om rettigheder og pligter skal være inspireret af generelle skolepolitikker - som eleverne skal være opmærksomme på - og fokusere på, hvad der skal gøres, ikke hvad der er forbudt. Det næste trin er at finde ud af, hvad andre klasser i skolen har aftalt. Udveksling af information udover at berige de traktater, de har indgået, fremmer integration med kolleger fra andre klasser. Når du er færdig, skal du bede hver person om at kopiere afhandlingerne og indsætte dem i dagbogen. Således vil teksten altid være ved hånden. Derudover kan eleverne fremstille to store papplakater, der skal hænges på klassevæggen.
Hvert år er det den samme ting: hvad kan man forvente af den kommende serie? En ukendt situation giver dig altid sommerfugle i maven. For at mindske børnenes angst skal du registrere nogle af gruppens tvivl og forventninger om at arbejde i den nye klasse på tavlen og invitere nogle elever fra næste klasse til at svare på dem. Lad dem tale frit om deres indtryk og oplevelser som en elev af serien. Denne udveksling, lige i starten, gør klassen mere afslappet og sikker og værdsætter samarbejde og interaktion mellem forskellige klasser.
Inspireret af tværgående indhold, der skal arbejdes med hele året, skal du vælge billeder taget fra magasiner eller aviser: truede dyr, forskellige fagfolk i handling, børn i en vaccinationslinie, bord med sund mad, personer i usikre livssituationer, moderne teknologiske produkter, gravide blandt andre. Giv en til hvert klassemedlem og bed dem om at skrive ned, hvad de føler eller synes om billedet. Dette vil gøre det muligt at kende niveauet for teksten med hensyn til samhørighed, sammenhæng, grammatik og stavemåde og ordforråd. Derudover vil du lære om teenagers smag, følelser, livshistorier og opfattelser af verden.
Organiser eleverne i par og vælg emner at diskutere. For eksempel: Brasilien, genbrug af affald, internet, kondomer, arbejdsløshed, sol, musik. Skriv listen på tavlen og på papirstykker, der lægges i en pose. Hvert par tegner en, går til tavlen og siger, om de bifalder det valgte tema eller ej. Bed hver enkelt om at retfærdiggøre deres mening. Man bør supplere den andres tale ved at udtrykke alt, hvad de ved om emnet. Med denne aktivitet vil du være i stand til at vurdere gruppens viden, deres udtryk og argumentation og finde ud af, hvad deres interesser er. Disse oplysninger vil være værdifulde for din planlægning.
Lær mere på:
I betragtning af det specifikke ved førsteårsstuderende og deres læringsbehov, indeholder dette dokument nogle forslag til aktiviteter i de første dage af klassen. Det er værd at huske, at mange af disse aktiviteter skal udføres dagligt i hele skoleåret.
Når børnene ankommer, skal de være modtaget af alle lærere i 1. år. Det vigtige er, at der er en interaktion mellem lærerne og forældrene til disse studerende, derfor skal skolen være fuldt forberedt på at modtage dem.
Forældre eller værger skal instrueres i at ledsage deres børn til indgangen til klasseværelset, hvor læreren modtager dem. Derefter skal forældrene sendes til skolegården, så de sammen med lederne kan deltage i en præsentation af forslaget til undervisning, rutinen i de første dage, respekt for aldersgruppens detaljer, hvad børn lærer i løbet af året (læringsforventninger) om, hvordan forældre kan hjælpe med deres børns opgaver, samt udvikling af aktiviteter under programmet skoleår.
I klasseværelset vil læreren organisere klassen til en samtalerunde.
Denne aktivitet giver de studerende mulighed for at deltage i udvekslinger, når de lytter til deres kolleger, formulerer spørgsmål og afgiver meninger om det diskuterede emne. I situationer som denne, hvor børn opfordres til at rapportere deres oplevelser, deres meninger om et bestemt tema eller emne, deres indtryk osv., de indsættes i mundtligt sprog, idet de sammen deler deres betydninger og tilpasser betydningen af Andet. Gennem sprog og interaktion kan børn få adgang til andre virkeligheder. Det er op til læreren at opmuntre sine elever til denne udveksling i betragtning af at "samtalen" skal ses som et indhold, der skal arbejdes med i klasseværelset.
I samtalekredsen skal læreren først kontekstualisere årsagen til aktiviteten, da dette er den første kontakt, der vil forekomme som studerende og lærer. Det er op til læreren at introducere sig selv, da dette senere vil tjene som model for børnene at blive inviteret til at tale om deres liv, for eksempel: Hvem er det? Hvad kan du lide at gøre, når du ikke er i skole? Gik du i børnehaven? Hvad er dine yndlingsretter eller mad? Hvilke spil kan du lide? Disse og andre relaterede spørgsmål kan være en del af dette samtalehjul.
Lær mere på: TALHJUL: Hvad læreren har brug for at vide
Legesituationer favoriserer interaktion, bevægelse og autonomi blandt børn. Når de deltager i spil, udtrykker børn deres følelser og lærer at kende hinanden, især når de interagerer med voksne og andre børn. Kontakt med spillereglerne giver børn mulighed for at tage ejerskab af holdninger, der er typiske for kollektiv interaktion.
Læsefærdigheder ses ikke længere som et vandtæt øjeblik og begyndte at forstås som en proces, hvor det første år spiller en grundlæggende rolle i erhvervelsen af skrivning og læsning i permanente aktiviteter.
Fra første dag kan læreren udforske læsning og skrivning af rigtige navne ved hjælp af børnenes navne som reference. Det vigtige er, at de studerende har kontakt med listen over deres klassekammerater. Det skal forberedes på forhånd af læreren og placeres på klasseværelset, der er tilgængeligt for alle.
Listen skal præsenteres i alfabetisk rækkefølge med store bogstaver, da denne type bogstaver er den bedst egnede for studerende i færd med at erhverve sig skrivesystemet. Dens alfabetiske rækkefølge rejser mange spørgsmål, når studerende opfordres til at deltage i læsning af listen og favoriserer en kognitiv konflikt; hovedsageligt med navne, der starter med det samme bogstav, da de bliver nødt til at "finjustere" deres strategier for læsning som at sammenligne og analysere det sidste bogstav eller andre bogstaver, der adskiller et navn fra Andet.
Tjek også:
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
