Vi valgte i dette indlæg Hvem projekterer jeg, at arbejde med studerende i den tidlige barndom.
I betragtning af vigtigheden af sociale interaktioner og barnets livsbetingelser for processen med intellektuel og social udvikling påpeget af Vigotski, Skolen har en grundlæggende rolle i opbygningen af hver elevs identitet ved at favorisere nye interaktioner, udvide viden og anerkendelse af sig selv og andre.
Indeks
Dette projekt skaber muligheder for at udvikle en bedre forståelse af deres identitet hos barnet anerkendelse af race-etnisk mangfoldighed og refleksion over deres handlinger, der sigter mod sameksistens i samfundet harmonisk.
Moment 1: Uformel samtale for at præsentere temaet. Vejledende spørgsmål:
Moment 2: Bed de studerende om at lave deres selvportræt på kraftpapir og i livsstørrelse.
Moment 3: Socialiser tegningerne og aktiver dialoger om ligheder og forskelle, der findes.
Moment 1: Søg hjemme.
Moment 2: Socialisering og præsentation af formularen i klasselokalet.
Foreslå eleverne konstruktionen af deres stamtræ: læreren skal forklare begrebet stamtræ for klassen.
Lav træstammer, så de kan tages med hjem og arbejdet udført med familien. Styrk vejledningen til forældrene om, at aktiviteten skal udføres
af den studerende under opsyn af en ansvarlig person.
Bed familien om at vise fotos af familiemedlemmer og opfordre den studerende til at tegne, farve bladene, bagagerummet og styre billedcollagen. Hvis der ikke er fotos af nære slægtninge, skal du lave en fysisk beskrivelse af den pårørende, så barnet kan tegne og identificere dem i deres arbejde.
[alarm-announce]Forslag til spørgeskema: Hvem er jeg projekt - Family Tree [/ alarm-announce]
Oprettelse af et vægmaleri i klasseværelset af eleverne selv med vejledning fra underviseren til observation og påskønnelse af de producerede stamtræer. At rejse spørgsmål fra forskellige modeller og former for stamtræer, karakteristika: race, kvantitativ og visuel.
Moment 1: Biografsession med videoen af historien: "Smuk pige med båndet."
Moment 2: Samtale om det emne, der er dækket af filmen.
Vejledning:
Moment 3: Giv eleverne i en afslappet atmosfære mulighed for at lave malerier lavet på pap for at repræsentere den mangfoldighed, der forstås under projektet. Foreslå, at der laves et selvportræt og et portræt af en person, han kender. Det er de studerendes ansvar at forberede stedet til aktiviteten med maling og også dets organisation i slutningen af aktiviteten. Bed dem om at navngive plakaterne.
Moment 1: Læsning af bogen "Peppa."
Bestil: peppa
Forfatter: Silvana Rando
Forlagsvirksomhed: Spil bog
Antal sider: 28
Udgivelsesår: 2009
Læs historien for klassen, tilskynd eleverne til at håndtere, bladre igennem, observere bogen og dens illustrationer. Forstærk det emne, der diskuteres under læsningen med klassen, arbejd på fantasi, virkelighed,
de følelser, som historien formidler, og underbygger historiens værdier.
Moment 2: Stil spørgsmål om emnet:
Moment 3: Bed eleverne om at tænke på en anden afslutning på historien og fortælle den til klassen. Bed eleverne om at tegne og farve afslutningen på den historie, de forestillede sig, og skriv deres fulde navn på arket.
Projektafslutning:
Metodologi:
Under udviklingen af dette projekt er det vigtigt, at underviseren gør læring behagelig, berigende og attraktiv, så den studerende kan deltage og være interesseret i
tema.
Det foreslås at arbejde med:
Ressourcer:
Evalueringen gennemføres gennem daglig observation af studerende: involvering, interesse, deltagelse, engagement, respekt for jævnaldrende i gruppen og forståelse af det emne, der diskuteres. Manifestationerne præsenteret under udviklingen af projektet og oprettelsen af vægmaleriet vil også blive overvejet. produceret med de studerendes aktiviteter: stamtræ, selvportræt, tegninger produceret under projektet og maleri.
BRASILIEN / Undervisningsministeriet. Sekretariat for grundskoleuddannelse.
Nationale læseplanerammer for førskoleundervisning. Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRASILIEN. Føderalt senat. Lov om retningslinjer og baser for national uddannelse: nr. 9394/96. Brasília: 1996.
ØKSE. Ana Maria: Smuk pige i båndbuen. 7. udgave. Sao Paulo. Arctic, 2005. Video tilgængelig på: https://www.youtube.com/watch? v = W9eBpv-WPA'er & hd = 1
RANDO, Silvana. Peppa. São Paulo: Brinque-Book, 2010. VIGOTSKY, L. S. Tanke og sprog. São Paulo: Martins Fontes, 1995 135p.
Hjemmeside hørt:
http://www.morguefile.com - Adgang til 06/17/14.
http://www.conteudoseducar.com.br/conteudos/arquivos/3693.pdf
Se også:
Altid tænker på at gøre det lettere for dig, besluttede vi at stille projektet til hvem jeg er til rådighed, vist ovenfor til download i PDF: (Dette materiale blev ikke udarbejdet af os, vi modtog det via e-mail fra en læser af websted).
Målet med dette projekt er at arbejde på barnets identitet, hvor det er vigtigt at sætte barnet i stand til passende viden om din livshistorie såvel som historien om dit navn, og endnu vigtigere er at gøre CMEI-interaktionen med familien og familien barn.
Hver foreslået aktivitet har til hensigt at gøre barnet opmærksom på sig selv og den anden, som alle har det samme mål. I denne forstand
Man bemærker den store betydning for barnets udvikling såvel som alle dem, der er involveret i denne socio-kulturelle proces, hvor barnet indsættes.
Ressourcer, der anvendes: Forskning, rullepapir, jumbo canetão, familiebilleder, barnefoto, musik ”Frøen vasker ikke fødderne”, bog hvor smukke Igors fødder er (Sonia Rosa) Musik “Palminhas”
UDVIKLING
Send en undersøgelse til forældrene sammen med en note i kalenderen, hvor du bliver bedt om at udfylde den med deres barns detaljer. Inkluder historien om dit navn, og send også et foto med familien for at udføre en aktivitet og et klasseværelse.
Efterhånden som forskningen ankommer, skal læreren i en samtalerunde bruge dem, så børnene kender deres historie og deres jævnaldrende. Derefter foreslår opførelsen af bogen, hvem jeg er.
Ring til børnene ad gangen foran spejlet for at se deres egenskaber. Stil spørgsmål som: Hvor er dit hoved? Hvilken farve er dit hår? Hvor mange øjne har du? Hvor mange ører? Hvor er din mund? Dig og dreng? Eller pige? Forklar børnene forskellene på hver enkelt. Tag derefter rullepapir, læg hvert barn på én gang og skitsér kroppen, send det hjem for at være afsluttet med familien med de manglende dele (hår, øjne, mund, næse, øre, iført tøj eller male efter fantasi).
Konstruktionen af bogen "Hvem er jeg" fortsætter. Mal kagen og æld den med popsicle-pinde, samme dag kan du lave den højdeside med snor, der måler børnene, lav et diagram, lad det være udsat, efter at det er anbragt på brochure.
Bring børnene sammen i en cirkel, vis fotos af familien, som hver enkelt bragte, dialoger med dem vigtigheden af familien, de elementer, der udgør familien, kald en efter en for at identificere din familie i billedet. Sæt derefter en pap på væggen og bed børnene om at holde det foto, de bragte for at skabe familiehjørnet. Lad det være udsat i en uges tid, og indsæt derefter fotos på siden i bogen "Min familie".
Evaluer den studerendes præstationer i udførelsen af de foreslåede aktiviteter.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
