Vi valgte i dette indlæg nogle forslag til spil og dynamik til den første skoledag (tilbage til skolen)af studerende i de tidlige klasser.
Den første dag i klassen er en dag at blande sig, lære klassen at kende, promovere præsentationsdynamik så alle kan lære hinanden at kende og dermed starte forholdet mellem de studerende.
Vi ved, at akademiet træner os, men den professionalisering, vi kun tilegner os med praksis, er det ikke sandt? Hvem spurgte aldrig. “Hvad skal jeg gøre med eleverne på den første undervisningsdag?” Det er et almindeligt spørgsmål, og hvem der kommer ind i læreryrket, ender med at gennemgå det.
Og det var med dette i tankerne, at vi i dette indlæg organiserede vidunderlige tip til spil og dynamik til den første skoledag, tjek:
Indeks
Se også:Tilbage til skolens rutine for tidlig barndomsuddannelse
ALDER: 8 år og fremefter
Specifikke mål: Udvikle fantasi
MATERIALE: En flaske
BELIGGENHED: Værelse, gårdhave
Dannelse: cirkel
Organisation: studerende i en cirkel, læreren i centrum.
Udførelse: læreren roterer flasken på jorden, og når den stopper, peger den mod en elev. Den studerende skal gå til centret og udføre en opgave, der er bestemt af klassen eller læreren.
ALDER: 9 år og fremefter
Specifikke mål: Følelsesmæssig kontrol
MATERIALE: Apple
BELIGGENHED: Bane, gårdhave
Dannelse: rækker
Organisation: i rækker med æbler hængende foran dem
Udførelse: ved signalet skal du prøve at bide det tilsvarende æble uden at holde det inden for en bestemt tid. Rækken med det højeste antal point pr. Bid, eller den, der først bider æblet, eller den, der spiser æblet først, vinder.
ALDER: 7 år gammel
Specifikke mål: Opmærksomhed, lytning
MATERIALE: Ethvert objekt
BELIGGENHED: gårdhave, græsplæne
Dannelse: cirkel
Organisation: studerende i cirkler. En sidder i midten med øjnene med bind for øjnene, hvilket vil være hunden. I nærheden af dig vil der være et objekt "benet"
Udførelse: givet signalet vil læreren angive en af eleverne i cirklen, der forsigtigt vil prøve at samle benet op. Ved at opleve støj vil hunden bjeffe og indikere støjens side. Når du indstiller retningen, vil læreren angive en anden elev. Hvis man lykkes og ikke bliver gættet, tag salget og prøv at gætte.
Fortæl klassen, at alle får et "billede". Tape et ark kraftpapir i børns størrelse til væggen. Placer eleven, så han læner sig mod arket, og træk omridset af hans krop med en blyant. Tilskynd klassen til at fortælle dem om deres hår, deres ansigt, hvis de bruger briller osv. Gentag elevens navn under aktiviteten mange gange, så klassekammerater kan huske det. Lav "billedet" af alle. Endelig bed en klassekammerat om at tegne din disposition og gentage observationsprocessen, så børnene også bliver fortrolige med dig. Hæng tegningerne på væggen og ros gruppen. I løbet af de næste par dage, ved indgangen, skal du spørge klassen, hvem hver af de tegnede klassekammerater er, og om han er til stede. I så fald får du en bifald. Lad papirerne være udsat et stykke tid. Det er vigtigt for de små, at deres produktioner bliver der, indtil de føler, de tilhører gruppen og miljøet.
Skjul i stuen poser eller pakker, der indeholder forskellige materialer, der vil være en del af børnenes daglige liv. Det kan for eksempel være bøger, spil, børste, saks eller noget ler. Bed børnene om at lede efter objekterne parvis. Dette stimulerer allerede samarbejdet mellem dem. Vejled søgningen ved at sige "varmt", hvis det du leder efter er tæt, "varmt", hvis det er på mellemlang afstand eller "koldt", når det er langt væk. Når alle pakkerne er fundet, så spørg hvilke aktiviteter der kan udføres med materialerne, og benyt lejligheden til bedre at forklare hver enkelt funktion. Vis, hvordan og hvor de opbevares, og fremhæv vigtigheden af at holde arbejdsmiljøet godt organiseret.
Lav navneskilte med børnenes navne, og placer dem på stuegulvet midt på et hjul. Bed hver person om at identificere deres navn. Tilskynd oprindelig bogstavgenkendelse, tæl hvor mange bogstaver der udgør hvert navn, og få dem til at se de samme bogstaver i forskellige navne. Når alle har et badge, skal du starte en dejlig chat om deres præferencer vedrørende et forudbestemt emne (såsom mad, spil, genstande eller steder). Gruppér børn efter tilhørsforhold. I det næste trin skal du bede eleverne om at tegne hvad de kan lide på et stykke papir og navngive det. Enhver, der ikke ved, hvordan man skriver alene, kan kopiere badgen. Når de er klar, vises tegningerne for kolleger og vises derefter på væggen. Med den læsefærdige er dynamikken den samme, men udover at tegne kan de lave en liste over deres præferencer.
Arbejde parvis:
Gruppearbejde:
Bed dem om at være opmærksomme på præsentationerne, da alle fortjener at blive modtaget godt.
I slutningen, del: Hvad vil vi gerne finde i denne gruppe? Afslut med et håndtryk og en bifald til alle.
I klasseværelset skal du samle alle eleverne i klassen, give hver en tabel og starte præsentationsprocessen.
Materialer: Opret en pivottabel:
A = åbne arme
E = arme krydset foran
I = højre arm løftet
O = ovale arme foran
U = U-formede arme op højt
Observer, om deltagernes præstationer forbedres med praksis og deltagernes grad af spontanitet, når de præsenterer sig selv.
For at gennemføre denne dynamiske præsentation for den første dag i undervisningen skal læreren samle alle elever eller deltagere i en cirkel, vil bevægelse af stole og justering af cirklen indlede blandingen af deltagere.
Materialer: Et ark, der indeholder nedenstående form:
Det. Hvad kan jeg lide at gøre mest?
B. Hvad kan jeg mindst lide at gøre?
ç. En af mine kvaliteter er:
d. En min defekt er:
og. Hvilket erhverv vil jeg udøve:
Fremme en behagelig og afslappet atmosfære for alle at introducere sig selv.
Overhold, om deltageren har god selvkendskab, hvordan han / hun reagerer på svarene fra hans / hendes kollegaer.
Lav firkanter med billeder af de ord, du vil bruge i spillet, grundlæggende ting, og som har lærte det foregående år, hvis du er engelsk- eller spansklærer, eller ethvert objekt, hvis du skal spille spillet i Portugisisk. Du skal lave firkanterne af karton eller andet tykt papir i samme elevnummer 1, som du vil bruge.
Sæt dem i en cirkel (helst), distribuer kortene til eleverne, og bed dem om ikke at vise hinanden endnu. Start med at vise din og sig på portugisisk, engelsk eller spansk efter behov:
- Jeg er Fulano og jeg er en (a) - sig navnet på figuren på dit kort. En bold, for eksempel.
Udpeg tilfældigt en studerende, der vil sige til dig på spillets sprog:
- Du er Fulano, og du er en bold, jeg er Beltrano og jeg er en cykel.
Han skal derefter påpege en anden studerende, der vil se på dig og sige:
- (peger på den forrige studerende) Han er Beltrano, og han er en cykel, du er så og så, og han er en kugle, jeg er Sicrano og jeg er en bog.
Hver studerende, der er udpeget, skal sige alt, hvad de andre har sagt, påpege hver elev og altid slutte med 'du er Beltrano, og du er en bold, jeg er... og jeg er en ...
Du kan sætte billeder, der ser sjove ud, når de studerende taler, og de vil have det sjovt, mens de husker hinandens navne udenad. Faktisk er denne dynamik en god hjælp for dig til også at lære deres navne, hvilket er ønskeligt hos en lærer, der i det mindste kender navnene på sine studerende.
Før du rejser, anbefaler jeg også andre vidunderlige dynamiske forslag til den første dag i undervisningen, tjek det ud:
Opdatering:
Det kan bruges både til at generere ideer om et bestemt emne og / eller problem såvel som til at skabe refleksion og debat om de bedste løsninger på et givet problem, hvilket gør gruppemedlemmerne nødt til at ARGUMENTE og forsvare deres meninger.
Når han sidder i en cirkel, tegner læreren et stykke papir og starter dynamikken ved at sige et enkelt ord, der henviser til det valgte tema. Send derefter papiret til den studerende ved siden af ham, og han skal sige endnu et ord og så videre.
Så der er sorter, kan du ikke sige noget, der allerede er nævnt. Hvert talt ord skal skrives på tavlen af læreren eller af den studerende.
Materiale:
Dannelse:
Mål:
Tip:
Læreren vil være i stand til at lægge flere papirer af det emne, der skal studeres i klassen, og når alle deltager og siger et ord, vil han starte en diskussion.
Pro- og con-dynamikken er meget velkommen i denne type aktiviteter. Klassen er opdelt i to hold, og hver vil have en anden position end den anden. Hvert hold udvikler argumenter for at forklare klassen, hvorfor de er imod eller for et bestemt emne.
_______
En anden dynamik for dig at arbejde fra Elementary II og High School og fremefter.
Det kaldes forhørsdynamik, og det kan ikke kun bruges i begyndelsen af klasser, men også i i skoleåret, da det viser sig at være en fremragende pædagogisk strategi for udviklingen af indhold.
Læreren vælger en elev til at spille rollen som interviewpersonen.
Det vil ikke være i stand til at bruge ordene NEJ, JA og HVORFOR i sine argumenter.
Kollegaer skal stille spørgsmål, der tilskynder respondenten til at tale de forbudte ord, når han laver en fejl, skal han betale en gave. Derefter videresendes turen til en anden kollega.
Jeg håber, du nød Dynamics og begyndte at bruge dem i dit klasseværelse. Husk altid: der er flere måder at nå de pædagogiske mål i din planlægning på, og Dynamics er en fremragende ressource til at gøre dette.
_______
Børn danner et hjul. En af dem, rotten, er inden i rattet. En anden, katten er ude af cirklen.
Katten spørger: "Er din mus der?" Børnene i cirklen svarer: "Nej" Katten spørger: "Hvad tid ankommer han?" Børnene reagerer på et tidspunkt efter deres valg.
Børnene begynder at rotere, og katten spørger: "Hvad er klokken?" og børnene svarer: "Klokken et" - "Hvad er klokken?" - "To timer" og så videre, indtil det aftalte tidspunkt er nået.
Børn på rattet skal stoppe med udstrakte arme; katten begynder at jagte musen.
Spillet slutter, når katten fanger musen. For de meget små foretrækkes det, at dem på rattet forbliver stille, indtil katten fanger musen. For ældre børn kan de på rattet hjælpe musen med at flygte eller hindre katten uden at bryde cirklen.
Du kan gentage spillet et par gange og give en chance for den, der ønsker at være en mus og en kat. Prøv at stoppe aktiviteten, før børnene mister interessen.
_______
Hovedformålet med denne sjove dynamik i klasseværelset er at give afslapning og integration til gruppen af studerende på en sjov måde.
Materialer: Små krøllede papirkugler (5 for hver elev i klassen).
Procedure: Denne dynamik bruges til at slappe af og integrere gruppen på en sjov måde.
_______
Objektiv: Begunstig samarbejdets ånd.
Materiale: Stort rum, maskeringstape, studerende står.
Procedurer:
Afspejling: Hvad er følelsen af dem, der blev til slutningen? Og hvad følte du, da dine kolleger begyndte at hjælpe dig på overfarten? Hvordan følte du at hjælpe dine kolleger? Fremme andre refleksioner.
____
Objektiv: Bevidstgørelse blandt børn om vigtigheden af at tage ansvar.
Materiale: Åbent rum eller stort rum, nok mørkt TNT-salg til alle studerende.
Procedurer: Del klassen i par; levere et salg for hvert par bede dem om at beslutte, hvem der vil være den første til at bære bind for øjnene; forklare, at den kollega, der er bind for øjnene, skal styres af sin partner, som kan give information om ruten: trapper, skråning, hul...; efter et par minutter, omvendte roller; i slutningen skal du begynde at reflektere over fornemmelser og tanker, der vil opstå, mens du blev bind for øjnene senere, da du kørte din kollega.
Afspejling: Hvordan ville du have det, hvis din chauffør ikke handlede med omhu og ansvar? Lad børnene tale.
____
Objektiv: bevare venskab og udvikle et øjeblik af afslapning
Materialer: Gaveæske, papirer med navnene på alle deltagere.
Procedurer: Lav en lodtrækning for den hemmelige ven, hver person trækker sin egen tilbage, og facilitatoren beder hver deltager om at gå i front og give tip til andre for at rette navnet på den hemmelige ven, tipene kan være: Hvor mange bogstaver er navnet, hvor mange vokaler, konsonanter etc. …
Når gruppen får det rigtigt, skal den trukkede ven rejse sig og give sin kollega et kram, og dynamikken fortsætter.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
