Vi valgte i dette indlæg 3 års diagnostisk evaluering klar til udskrivning og tilgængelig til download i PDF.
Er pædagogisk vurdering og ikke-straffende, der går ud over den klassiske test, hvis mål er at tælle hits og misser, som defineret af Yves de la Taille, professor ved Institute of Psychology ved University of Saint Paul. Med diagnostisk evaluering skal læreren være i stand til at nå frem til matrixen for fejl eller succes og fortolke den studerendes produktion.
I henhold til den diagnostiske evaluering skal læreren på et givet tidspunkt finde, i hvilket stadium af processen med konstruktion af viden ligger den studerende og identificerer derefter de pædagogiske indgreb, der er nødvendige for at stimulere deres fremskridt. Denne diagnose, der vurderer kvaliteten af fejl eller succes, giver læreren mulighed for at tilpasse deres undervisningsstrategier til hver elevs behov.
Idéen om diagnostisk evaluering opstod fra afskaffelsen af gentagelse i grundskolen i offentlige skoler med den såkaldte fortsatte progression, implementeret baseret på anbefalingerne i loven om retningslinjer og baser (LDB) fra 1996.
Se også:
Indeks
Materiale udarbejdet af Leopoldina's Regional Superintendence of Education - Uddannelsesråd:
Materiale udarbejdet af Leopoldina's Regional Superintendence of Education - Uddannelsesråd:
Tjek dette forslag til en 3. års portugisisk sprogdiagnosticeringsvurdering til udskrivning:
Se også:
Vurdering, der skal bruges i 3. år på grundskolen, klar til udskrivning.
Tjek også: Formular til indledende diagnose af klassen
Vurderingerne nedenfor er produceret af staten Minas Gerais og indeholder beskrivelserne og giver et overblik over elevernes vanskeligheder.
Ud over at blive betragtet som en ikke-straffende analyse, som ikke er begrænset til klassifikationsniveauer, giver denne vurderingsmetode skolen mulighed for konstant at identificere årsager til studerendes vanskeligheder og organisere nye metoder og specifikke pædagogiske indgreb, der fremmer opløsningen af disse tvivl eller opfattede vanskeligheder.
Med andre ord giver det dig mulighed for at reparere, hvilke lektionsformater eller hvilke typer aktiviteter, der var effektive, og hvilke der ikke blev modtaget godt af studerende. Desuden er dets relevans også i det faktum, at deres, i modsætning til meningsløse tal resultater genererer opdatering af undervisningsmetoden og bringer nyheder til den uddannelsesmæssige kontekst institutionel.
Med diagnostisk evaluering er det ofte muligt at observere de studerendes behov for innovation, men det står stadig over for implementeringsmodstand i skolens rum.
Resultatet er en mere aktiv deltagelse af studerende, der begynder at beskæftige sig med andre former for vurdering, hvilket skaber et større niveau for brug af den forskellige viden, der er erhvervet. At reflektere på lang sigt bedre resultater i optagelsesprøver og nationale eksamener på grund af den dybe fiksering af klasserne.
For at udføre den diagnostiske evaluering er det vigtigt, at den indgår i den pædagogiske planlægning af skolen som helhed. Dette skyldes, at denne vurdering ikke bør begrænses til begyndelsen af undervisningsaktiviteter, da dens mål er at analysere læringsprocessen. Ideelt set skal det være i begyndelsen, midten og slutningen af året.
I begyndelsen af skoleåret giver denne vurdering os mulighed for at observere, hvilke punkter der ikke var godt assimileret i forhold til indholdet af det foregående år, hvilket skaber et udgangspunkt for lærere at udføre de nødvendige handlinger fra rettelse.
I evalueringerne midt i de årlige aktiviteter fungerer de som instrumenter til at analysere, om planlægningen er foretaget af professoren bringer de forventede resultater, hvilket også giver mulighed for at justere nogle aspekter, hvis det er nødvendigt.
Foruden at demonstrere resultaterne af skoleåret i forhold til de studerende giver det i slutningen af året en vurdering af den adaptive kropsholdning af lærere i forhold til den pædagogiske følsomhed over for at dele viden under hensyntagen til de vanskeligheder, som demonstreres studerende.
Se nu måder at fremme denne løbende vurdering på:
Meget viden kan demonstreres i klassedebatter, samtidig med at det tilskyndes til et godt forhold til de forskellige eksisterende meninger.
Studerende, der blev opfordret til at tale om, hvad de ved, demonstrerer point, der er assimileret i skolen i modsætning til deres erfaringer og information opnået fra medierne, sociale netværk og endda samtaler med deres familier og venner.
Produktion af tekster kan bruges i forskellige discipliner. På portugisisk er det muligt at vurdere fra kapacitet til samhørighed og sammenhæng til diskursive, grammatiske og punktuationsaspekter.
Teksterne kan også tjene til at opsummere indholdet, der er lært i de foregående to måneder, så lærere kan identificere, hvilke punkter der blev absorberet og i hvilken form.
Korte skitser ud over at være sjove er evaluerende former, der fremmer udviklingen af de studerendes udtryk og kropsholdning. De kan adressere specifikke temaer i historien eller endda være gode allierede til evaluering i udenlandske tekster, f.eks. Med musikalske fortolkninger.
Oprettelsen af matematiske problemer, der involverer flere ligninger og konti, er gode muligheder for at arbejde med det nøjagtige indhold. Derudover er studerende med veludviklede og kontekstualiserede problemer med henvisning til andre emner allerede forberedt på nationale prøver og optagelsesprøver. Med information fra siden: http://blog.qmagico.com.br)
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
