I dette indlæg valgte vi fremragende forslag til at arbejde de første uger af klasser med Tilbage til skoleprojekt for folkeskolen, med det formål at byde skolemiljøet (studerende, forældre, ansatte) velkommen på en glad og effektiv måde.
Altid tænker på at gøre det let for dig, besluttede vi at give nogle Tilbage til skoleprojekt for folkeskolen, til gratis download i PDF, skal du kontrollere følgende link og downloade:
Ressourcer - Tæppe eller puder.
Læreren opfordrer børnene til at sidde i en cirkel og tale om, hvad de gjorde på ferie. Vi foreslår at organisere dette øjeblik på et hyggeligt sted, som ikke nødvendigvis behøver at være klasselokalet. Hvert barn har mulighed for at tale om noget, de oplevede på ferie.
Læreren kan stille spørgsmål for at hjælpe børn med at huske situationer, de har oplevet, og tilskynde dem til at tale, såsom: hvad gjorde de på ferie? Hvad spillede du? Hvem eller hvordan spillede de? Gik eller besøgte venner eller familie? Og hvor bor de? Hvordan bevægede de sig: gå, med bus, med båd, på cykel eller med fly?
I samtalekredsen skal læreren altid være opmærksom på de skyligste børn, der har brug for at blive opfordret til at tale og blive hørt, hvilket garanterer dem ytringsfrihed.
Ressourcer - Bond papir eller pap, gouache maling, hætter, børste, klude, vand, maskeringstape, skolevæg.
Efter samtalen i cirklen inviterer læreren gruppen af børn til at gå til et udvendigt område af skolen tæt på en væg, hvor det er muligt at fastgøre papiret til maling. Læreren opfordrer børnene til at male på papir, hvad de sagde i rodaen om ferien.
Det er vigtigt at give en bred vifte af fysisk plads til barnet til at male eller tegne og dirigere maleri situationer i forskellige positioner: stående, siddende eller liggende. I dette tilfælde foreslår vi store papirark, der lægges på væggen i børnenes højde, så de kan male stående. Lærerens valg om at placere papiret i lodret position, dvs. limet på væggen, giver barnet forskellige kropsbevægelser og en anden måde at se på, hvad der gøres.
Under aktiviteten tager læreren sig af individuelle forskelle, opfordrer barnet til at vælge deres rum og papiret på væggen, farverne og børsten. Til denne aktivitet foreslår vi et ark papir til hvert barn og gouache-maling fordelt i små hætter. Det er vigtigt at give børn mulighed for at udveksle og udforske nye farver. Læreren kan tage sig tid til at stille spørgsmål om farverne, identificere dem eller bede børnene om at identificere de forskellige farver.
Ressourcer- Duct tape, børnemalerier, et sted at vise værkerne ud.
Det næste trin er at tale med børnene om deres produktioner og foreslå deres eksponering. Til dette skal læreren først have identificeret de passende rum til at udstille værket. Derudover er det vigtigt for læreren at være opmærksom på det omhyggelige valg af sted til udstilling af børnenes værker for at garantere pleje for ikke at skade dem og fremtrædende for hver enkelt. Denne pleje er en demonstration af lærerens værdiansættelse af børns produktion.
Materialet kan vises i klasseværelset eller i et andet rum inden for institutionen til produktioner. På dette tidspunkt fremmer læreren en dialog med børnene, hvor han fremhæver og værdsætter de forskellige udtryksformer, såvel som at lade hvert af børnene ikke kun præsentere og tale om deres egen produktion, men også om kollegaer. Men som vi finder ud af, i hverdagen, børn, der efter at have afsluttet deres forestilling foretrækker ikke at tale om deres oplevelse skal dette respekteres, selvom det også er vigtigt at opmuntre dem til det udtrykke.
Når man arbejder med maleri, tegning og andre udtryksformer, er det meget vigtigt, at læreren har det husk at: ”I vores arbejde registrerer vi et proceduremæssigt og organisk syn på den grafiske udvikling af barn. Dette er fyldt med frem og tilbage, der ikke forekommer lineært og opad, primært fordi det er en proces ”. (DERDYK, 1989, s. 21)
Denne vurdering skal have som hovedmål at se, om børn formår at indsætte sig selv i gruppen og i skolen såvel som indsamle data om dine interesser og behov for at være i stand til at tænke over planlægningen af de næste klasser og fremtidige projekter for at arbejde med gruppe. I denne forstand er det vigtigt, at læreren er opmærksom på spørgsmål som følgende: Var børnene i stand til at tale om deres ferie? Kunne du detaljerede oplevelser? Var det muligt at få en indledende idé om, hvordan børnenes mundtlige sprog har det? Hjalp det rum, hvor samtalen fandt sted, gruppen at koncentrere sig? Hvordan er børnenes koncentrationstid? Hvordan interagerede de med det tilbudte materiale? Klarede de at udforske? Er der børn i gruppen, der ikke havde det godt med at tale eller udtrykke sig ved at male? Hvordan håndterer børn hinanden: viser de respekt, kan de lytte, kan de tale kortfattet osv.?
Endelig skal læreren angive vigtige aspekter for at lære gruppen at kende og få tilskud til arbejdet udvidelse af børns viden og tilvejebringelse af læring og udvikling i hele år.
Hovedmål: Modtagelse af skolefællesskabet (studerende, forældre, medarbejdere) på en glad og effektiv måde.
Tjek et fremragende forslag til tilbage til skoleprojekt for folkeskolen, udarbejdet af professor Valéria, fra bloggen Teaching with Care med det formål at levere studerende glæden ved at gå tilbage til skolen og vække ønsket om at studere, lege og socialisere.
