Vi har samlet i denne publikation nogle modeller, tip og forslag til din Tidligundervisningsundervisningsplan.
O undervisningsplan for tidlig barndom er et væsentligt element for planlægning dagbog over aktiviteter, der vil blive udviklet af læreren i klasseværelset. klasse i løbet af året. Det er uddannelsesspecialistens ansvar, der skitserer læringsmålene, og hvordan de skal nås.
O planlægning det er et konstant behov på alle områder af menneskelig aktivitet. Planlægning er at analysere en realitet og forudsige alternative former for handling for at overvinde vanskeligheder eller nå de ønskede mål.
Kort sagt består planlægning i at forudsige og beslutte, hvad vi agter at opnå; hvad gør vi; hvordan skal vi gøre det; hvad og hvordan skal vi analysere situationen for at kontrollere, at det, vi agter, er opnået. Planen er derimod resultatet, det er oversigten over konklusionerne fra planlægningsprocessen, som måske eller måske ikke har en skriftlig form.
Planlægningen skal omfatte en prognose for undervisningsaktiviteter samt deres gennemgang og tilpasning i hele skoleåret i henhold til behovene og udviklingen i hver klasse. Det er nødvendigt for den professionelle at sætte målene med tanke på, hvad der læres, hvordan det skal gøres og udføre en daglig evaluering for at finde fejl og rette dem, altid med henblik på større produktivitet og effektivitet i klasseværelset. klasse.
Planlægning er at forestille sig klassen, før det sker, og det er netop derfor, vi valgte disse vidunderlige modeller til din Tidlig undervisningsplan
Indeks
Alle disse aspekter formuleres gennem en tværfaglig pædagogisk praksis, der altid søger integrationen af aktiviteter, så der ikke er noget tab af den reelle sociale værdi i hvert område af området viden.
Dannelsen af vaner og holdninger (hygiejne, kropsholdning, god manerer, mad, fritid, tøj, hvile, undersøgelse, omgængelighed og ansvar) sigter mod stimulere uddannelsesprocessen for studerendes uafhængighed og også lette deres sociale integration og er integreret i alle læseplanskomponenter under uddannelsen år.
Indholdet er baseret på barnets daglige liv og aktiviteterne er diversificeret efter studieområde, men integreret igennem et emne af interesse for barnet eller foreslået af læreren, der har fuld autonomi til at skabe og genskabe alle deres aktiviteter.
I enhver administrativ proces, rolle Lærer det er meget vigtigt:
Rutine giver en følelse af sikkerhed. Selv hjemme er barnet, der udsættes for en rutine, roligere, fordi han ved, hvad der vil ske næste gang. I skolen, et miljø, hvor hun naturligt føler sig mindre beskyttet, hvilket ofte er det første sted for socialt samvær uden for familien, er dette endnu mere presserende.
Kilde: http://educacrianca.com.br
Indhold: Grafik; Balance og koncentration.
Mål:
Varighed: 02 timer
Aktivitet: plakat af cirkler.
Materialer: farveblyanter, brunt papir, gouache-maling, pensel.
Udvikling:
Vurdering: Studerende genkendte den geometriske cirkelfigur og de farver, de malede og udviklede dermed deres koncentration.
Indhold: Balance og koncentration Mad.
Mål:
Aktivitet: Skal vi hjælpe landmanden med at plante frøene?
Materiale: pensel, maling, sandpapir
Arbejdsudvikling:
Vurdering: Studerende reflekterede over deres diæt og den pleje, de skulle have med den.
Indhold: Talt sprog / kropssprog / matematisk sprog.
Mål:
Aktivitet: hver abe på sin gren
Udvikling:
Ansøgning med samtalehjulet om spil, hvad de kan lide at spille, og hvis de kan lide at kende nye spil. Vi lavede flere kridtcirkler på gulvet og bad eleverne gå på dem. I stuen lavede vi en cirkel. Vi forklarede de studerende, hvordan det skulle gøres. Jægeren valgt af læreren napper midt i rattet, mens aberne snurrer rundt om ham og pas på ikke at lave nogen lyd. Pludselig vågner jægeren og skriger: hver abe på hans gren! Alle børn løber og går ind i en cirkel, så de ikke bliver fanget. Når jægeren tror, at han har været i en gren i lang tid, giver han ordren igen, så alle kan se efter en anden gren, der har en bedre chance for at fange en abe. Vi startede spillet, hver abe på sin gren, og når vi var færdige, tællede vi hvor mange aber der blev fanget i spillet.
Vurdering: Studerende var i stand til at udvikle deres oralitet ved at interagere med alle kolleger ud over den opmærksomhed, de havde for at spille spillet.
Indhold: Matematik / Kropssprog / Mundtligt sprog / Musikbalance og koncentration.
Mål:
Aktivitet: Bunny kommer ud af hullet;
Materiale: hula hop
Udvikling: Vi startede med en uformel samtale om, hvor mange studerende der er i lokalet, de deltog ved at tælle. Når vi har forklaret spillet. Det er nødvendigt at lægge hula-bøjler på gulvet, som vil være hulerne. Hvert barn er en kanin, og en af os var “hans ulv”. Børnene sang, da de ruslede gennem lokalet: Lad os gå i skoven, mens din ulv ikke kommer. De går hen, hvor ulven er og spørger: er din ulv? To gange sagde ulven, at han havde travlt med at gøre noget. Så da børnene kom tilbage igen sagde ulven: ulven er klar! Og han gik ud og hentede børnene, der var uden for hulerne. Vi gentog vittigheden et par gange og satte os ned for at tale om den del, de mest kunne lide ved spillet, hvem var karaktererne, og hvor mange kaniner klarte ulven at fange?
Vurdering: Studerende udviklede opmærksomhed og oralitet og kropsudtryk, når de udførte aktiviteten.
Indhold: mundtligt sprog / kropssprog / matematik sprog
Mål:
Væk de forholdsregler, der skal tages i forhold til beskyttelse mod solen; Udvikle begrebet mængde.
Varighed: 2 timer
Aktivitet 1: Historien “Zezé”
Udvikling: Hjul uformel samtale for at præsentere historien; “Zezé”. ”Se hvad der skete, min snemand smeltede. Øjnene, ørerne, munden og næsen, selv halsen forsvandt. Hænder, arme og mave, De endte på jorden. Ser solen! Du misbrugte! Fra Zezé og der er intet tilbage ”!!! Efter at have afsluttet historien stillede vi spørgsmål om, hvem Zezé var, hvad skete der med ham, hvorfor? Hvad var de dele af Zezés krop, der forsvandt, og hvor mange var de? Vi talte om vigtigheden af at beskytte dig mod solen og dens virkninger på din hud og dit helbred.
Aktivitet 2:
På brevark bad vi eleverne om at tegne Zezé-snemand, når de var færdige, blev de vist på tøjlinjen i klasseværelset.
Vurdering: Studerende var i stand til at interagere med deres jævnaldrende og rapportere rækkefølgen af begivenheder, der skete i historien og dermed udvikle deres koncentration.
Indhold: Rumlig organisation: før / under og efter, i dag / i går / i morgen.
Objektiv:
Giv de studerende en bedre forståelse af det sted, hvor de bor, og opfatter sig selv som en del af det.
Varighed: 02 timer
Aktivitet: Kort historie om byen
Udvikling: Kort fortalt historien om byen Carapebus rapporteret i en bog fra kommunen; Samtalehjul; Vi bad børnene fortælle, hvad de kunne lide mest ved deres by, og hvad de gerne ville have, at den havde. De deltog ved at rapportere deres ideer, hvorefter vi overleverede et ark til dem for at tegne deres by. Hver enkelt gjorde, som de så det. Da alle var færdige, lavede vi en kollektiv plakat med fiskene, der gav byens navn, som vi viste i klasselokalet, så alle kunne se.
Vurdering: Ved at oprette en kollektiv plakat demonstrerede børnene deres evne til at interagere og respektere hinanden.
Indhold: Vand: anvendelser, økonomi og affald;
Mål:
Få klassen til at forstå, at vand er en knappe ressource på planeten, og at den uansvarlige brug af denne ressource kan skade de levende væseners overlevelse.
Varighed: 2 timer
Aktivitet: Plakat
Udvikling: Hjul til samtale om det vand, de bruger, stillede vi spørgsmål som? "Hvilke husholdningsaktiviteter ved du, der har brug for vand?" Som forslag dukkede op, bemærket på en plakat, indeholdt listen emner som f.eks. vask af tøj, tallerkener og hænder, badning og børstning tænder. Vi talte om disse aktiviteter for at hjælpe klassen med at indse, at familier bruger vand på en lignende måde. Vi bestilte nogle magasiner, hvor børnene ledte efter billeder af handlingerne og indsatte dem på plakaterne. Vi bad klassen tegne to tegninger, den ene repræsenterer affald og den anden viser, hvordan vi kan spare vand. Vi distribuerede billeder fra aviser og magasiner, der viste spild og vandbesparelser blandet, og vi bad børnene om at adskille materialet i to grupper i henhold til den gode og dårlige brug af ressource. I slutningen af markeringen placerede børnene med vores hjælp billederne på plakaten separat.
Vurdering: Vi fandt ud af, at gruppen forstod, at visse menneskelige aktiviteter forårsager vandspild, og at dette tab skal undgås.
___________________________________________________
Indhold: Miljø
Objektiv: Væk dannelsen af værdier og holdninger med det miljø, de lever i; Forstå vigtigheden af at bevare miljøet tilskynde til pleje af naturen.
Varighed: 2 timer
Aktivitet: Historie ”I slutningen af verden ændres enden”
Udvikling: Vi chatter uformelt og spørger dem, hvad miljøet er? Efter svarene vejledte vi spørgsmålene for at give dem information: Hvordan er det miljø, vi lever i? Hvad gør du for at hjælpe dette miljø? Efter samtalerunden fortalte vi historien ”I slutningen af verden ændres slutningen”. Efter historien bad vi dem om at tegne, hvilken ende de ønskede for miljøet de lever, og vi bygger en papverden til at repræsentere farvande og skove og mænd og dyr.
Vurdering: De forstod vigtigheden af at tage sig af det miljø, de lever i, med respekt for deres miljø.
Indhold: Gratis tegning, maling, tilskyndelse og udvikling af vanen med at tegne og stimulerer således barnets fantasi.
Objektiv:
Varighed: 2 timer
Aktivitet: Kunst
Materiale: A4-ark, tandpasta, anilin, plastikskål
Udvikling: Vi talte med studerende om farver og kunsten at transformere dem såvel som at lave dem. I klasseværelset lagde vi tandpastaen i plastikskåle og farvede dem med anilin i forskellige farver, vi samlede børnene, så de kunne brug hinandens farver, og vi afleverede et ark A4-papir og bad dem tegne et billede ved hjælp af deres fingre og blækket lavet med pastaen. tand. Vi kiggede på teksturforskellene og spurgte derefter, hvorfor dette design. De deltog og svarede, at det var fordi der var meget mere blæk i den ene tegning end den anden, og også fordi de blandede farverne.
Vurdering: Vi vurderer deltagelse, samarbejde og organisering af klassen under udviklingen af de foreslåede aktiviteter samt forståelsen af indholdet.
Indhold: Barnets rum og tid - Identitet
Objektiv:
Udvikle socialisering. Få barnet til at forstå, at de har en oprindelse og en kulturel identitet, som også hjælper med at skrive deres navn.
Materiale: ark, A4, farveblyanter, farveblyanter
Aktivitet: Lav et badge med dit navn og dit design
Udvikling: Vi spørger eleverne, om de har set et ID, og om de ved, hvad det er beregnet til. Nogle sagde ja, så viste vi dem en identitet og forklarede, at den bruges til identificere os selv og demonstrere, at vi eksisterer, og vi siger også, at vi alle har en identitet. Så sagde vi også, at der er en anden type identitet, kulturel identitet, som er hvad vi kan lide, for eksempel tøj, musik osv. så gennemførte vi en aktivitet med de studerende, hvor vi lavede et navneskilt, og de tegnede deres eget foto. I slutningen synger vi sange valgt af dem.
Vurdering: Studerende var i stand til at forstå, at hver enkelt har sin egen identitet og sin egen kultur, hvilket førte til at udvikle respekt for den anden i deres forskelle og ligheder.
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.