Tjek flere tekstfortolkningsaktiviteter 7 årfra grundskole til klar til at udskrive og gælder for studerende. Disse er læsnings- og tekstfortolkningsaktiviteter, der er egnede til studerende i 7. klasse og stilles til rådighed gratis.
DET fortolkning tekst giver mulighed for forståelse af ethvert og alt tekst eller diskurs og udvider forståelsen af dens essens og hovedidee. Det er en væsentlig kompetence på arbejdsmarkedet og i studier.
Gå ikke glip af:
Indeks
Sommerfuglen og kokonen
Når larven, drejet krystal, praktisk talt har afsluttet sin transformation til en lepidopteran, behøver den kun at bestå en test for at blive en ægte sommerfugl. Det skal være i stand til at bryde den kokon, som transformationen fandt sted i, for at frigøre sig fra den og begynde sin flugt.
Hvis larven væver gradvis sin kokon gradvist, kan den fremtidige sommerfugl på den anden side ikke frigøre sig fra den på samme måde og fortsætte progressivt. Denne gang skal han samle nok styrke i sine vinger til at være i stand til at bryde sin silkehalsbånd i et øjeblik.
Det er netop takket være denne seneste test og den styrke, det kræver, at sommerfuglen akkumuleres i sine unge vinger, at den udvikler de muskler, den senere har brug for for at flyve.
Enhver, der ignorerer denne vigtige kendsgerning og forestiller sig at 'hjælpe' en sommerfugl med at blive født, bryder kokonen på sin plads, vil være vidne til fødslen af en lepidopteran, der er fuldstændig ude af stand til at flyve. Det vil ikke have været i stand til at bruge modstanden fra sit silkeagtige fængsel til at opbygge den styrke, det ville have brug for til løbende at skyde ind i himlen.
TEKST 2:
sommerfugl lektion
En dag dukkede en lille åbning op i en kokon, og en mand så sommerfuglens indsats for at få sin krop til at passere der og få frihed. Et øjeblik stoppede hun og så ud til at have mistet styrken til at fortsætte. Så manden besluttede at hjælpe og skære kokonen forsigtigt med en saks. Sommerfuglen kom let ud. Men dens krop var lille og havde krøllede vinger. Manden fortsatte med at holde øje med sommerfuglen, fordi han forventede, at dens vinger til enhver tid ville åbne, og at de ville flyve væk.
Intet af det skete. Sommerfuglen lå der og kravlede, dens krop visnede og dens vinger krympet, og den var aldrig i stand til at flyve! Manden, som i sin venlighed og villighed til at hjælpe, ikke forstod, at den stramme kokon og indsatsen var nødvendig for, at sommerfuglen kunne overvinde denne barriere. Det var naturens udfordring at holde hende i live. Hendes krop ville styrke sig, og hun ville være klar til at flyve, så snart hun befri sig fra kokonen.
Nogle gange er indsats alt, hvad vi har brug for i livet. Hvis Gud tillod os at gå gennem livet uden forhindringer, ville vi ikke være som vi er i dag. Styrke kommer fra vanskeligheder, visdom, fra problemer, vi skal løse. Velstand, hjerne og muskler til at arbejde. Mod kommer fra den fare, der skal overvindes, og nogle gange spørger vi os selv: ”Jeg modtog intet, jeg bad Gud om”. Men faktisk får vi alt, hvad vi har brug for. Og det bemærker vi ikke engang.
1. Er der et forhold mellem de to tekster? Forklare.
2. Tekst 1 er en videnskabelig tekst. ( ) enig uenig
Hvad får dig til at bekræfte og være enig i dette? Fjern de understøttende argumenter fra teksten. Hvis du er uenig, skal du også præsentere argumenterne fra teksten.
3. Teksten taler om sommerfuglens transformation. Videnskabeligt, hvad kaldes denne proces?
4. Forfatteren bruger teksten til at styre transformationsprocessen. Hvad er den store lektion, han vil lære dig med teksten?
5. Lad os nu se på tekst 2. Det er en krønike. ( ) enig uenig
Hvorfor er teksten en krønike? Forklar og retfærdiggør med argumenter fra selve teksten. Hvis du er uenig, skal du gøre det samme.
6. Hvad fik manden til at beslutte at hjælpe sommerfuglen?
7. Hvad var menneskets store forventning i forhold til sommerfuglen?
8. Skete forventningen? Retfærdiggør.
9. Hvad manglede mennesket, så han kunne forstå processen?
10. Som i den foregående tekst er den store lektion i sidste afsnit. Lad os gennemgå det:
Kraften kommer ………………… ..
Visdom kommer ………………… ..
Velstand kommer ………………… ..
Mod kommer ………………………
Forklar med dine ord meddelelsen i teksten.
1- Ja. Begge tekster taler om processen med at omdanne en larve til en sommerfugl.
2 (x) Jeg er enig
Det er enigt om, at teksten giver information om et biologi-emne. Dette er bevist af elementerne i dette område: brug af videnskabeligt sprog (lepidopteran), forklaring af metamorfoseprocessen og advarselsmeddelelsen til bevarelse af en art.
3- Metamorfose.
4 - Vi kan ikke blande os i metamorfose.
5 (x) Jeg er enig
Teksten er en krønike, fordi den fortæller en dagligdags kendsgerning, mulig i virkeligheden, det vil sige en mand, der observerer et insekt og blander sig i dets handlinger. Teksten er kort med simpelt sprog. I dette tilfælde er det en reflekterende krønike, der har til hensigt at fortælle historien, hvilket får læseren til at reflektere, som vi ser i sidste afsnit.
6- Besluttede at hjælpe, fordi det så ud til, at sommerfuglen havde mistet styrken til at fortsætte alene
7- Manden havde den store forventning om, at sommerfuglen ville flyve.
8- Nej Sommerfuglen blev efterladt kravlende, deformeret og fuldstændig ude af stand til at flyve.
9- Han manglede tålmodighed, for han kunne have ventet længere; visdom, videnskabelig viden, information ...
10- Styrken kommer fra de forhindringer, vi står over for.
Visdom kommer fra de problemer, vi løser.
Velstand kommer fra hjernen og musklerne til at arbejde.
Mod kommer fra fare at overvinde.
Teksten har til hensigt at vise, at vi skal stå over for vanskelighederne med at blive stærkere uden at løbe væk eller lede efter genveje. Enhver udfordring er nødvendig for vores vækst og hjælper med at omdanne os til bedre mennesker.
Gå ikke glip af:7. klasse tekstfortolkning - med feedback
Luis Fernando Verissimo
Han var en meget respekteret tandlæge. I de tidlige firserne var en datter nær ved college. En seriøs mand, ædru, uden overraskende meninger, men med et solidt ry som professionel og borger. En dag dukkede han op hjemme med en falsk næse. Efter bange smilede kvinden og datteren med falsk tolerance. Det var en af de gummi næser med sorte kantede briller, øjenbryn og overskæg. Han sad ved frokostbordet - han spiste altid frokost derhjemme - med sin sædvanlige lige, stille og noget distraheret. Men med en falsk næse.
- Hvad er det? spurgte kvinden og smilte mindre.
- Hvad hvad?
- Den næse.
- Ah, jeg så det i et vindue, jeg gik ind og købte det.
- Snart dig, far ...
Efter frokost gik han til at lægge sig tilbage i sofaen i stuen, som han gjorde hver dag. Kvinden blev utålmodig.
- Tag den ting af.
- Fordi?
- Vittigheder har tid.
- Men dette er ingen vittighed.
Han nappede sin gumminæse i luften. Efter en halv time rejste han sig og satte kursen mod døren. Kvinden spurgte:
- Hvor skal du hen?
- Hvordan, hvor skal jeg hen? Jeg vender tilbage til kontoret.
- Men med den næse?
"Jeg forstår dig ikke," sagde han og så beskyldt på hende gennem de linsefri fælge. - Hvis det var et nyt slips, ville du ikke sige noget. Bare fordi det er en næse ...
- Tænk på naboerne, tænk på kunderne.
Kunder forstod virkelig ikke gummi næsen. De lo, stillede spørgsmål, men afsluttede konsultationen fascineret og forlod kontoret med tvivl.
- Har han mistet tankerne?
- Jeg ved det ikke - svarede receptionisten, der havde arbejdet med ham i 15 år. - Jeg har aldrig set ham sådan.
Den aften bad han, som han altid gjorde før sengetid. Så tog han på sig pyjamas og en falsk næse og gik i seng.
- Vil du bære næsen i sengen? spurgte kvinden.
- Jeg vil. Faktisk tager jeg ikke næsen længere.
- Men hvorfor?
- Hvorfor ikke?
Han faldt i søvn med det samme. Kvinden tilbragte halvdelen af natten med at se på gummitæsen. Ved daggry begyndte han at græde blødt. Han var blevet sur. Dette var det. Det hele var slut. En strålende karriere, et ry, et navn, en perfekt familie, alt handlet med en falsk næse.
- Far ...
- Ja, datter.
- Vi kan tale?
- Selvfølgelig.
- Det handler om din næse ...
- Min næse igen? Men tænker du bare på det?
- Far, hvordan skal vi ikke tænke? Pludselig beslutter en mand som dig at gå med en falsk næse og ikke ønsker, at nogen bemærker det?
- Næsen er min, og jeg vil fortsætte med at bruge den.
- Men hvorfor, far? Ved du ikke, at du er blevet klovnen i bygningen? Jeg kan ikke møde naboerne længere af skam. Mor har ikke et socialt liv længere.
- Der er ingen grund til, at du ikke vil ...
- Hvordan skal hun ud på gaden med en mand med en falsk næse?
- Men jeg er ikke ”en mand”. Det er mig. Hendes mand. Din far. Jeg er stadig den samme mand. En gummi næse gør ingen forskel.
- Hvis det ikke gør nogen forskel, hvorfor bruge det så?
- Men men ...
- Min datter…
- Han ankommer! Jeg vil ikke tale mere. Du er ikke længere min far.
Kone og datter forlod huset. Han mistede alle kunder. Receptionisten fratrådte uden at vide, hvad de kunne forvente af en mand, der havde en falsk næse. Hun undgik at nærme sig ham. Din fratræden blev sendt med posten. Hans nærmeste venner, i et sidste forsøg på at redde hans omdømme, overbeviste ham om at se en psykiater.
- Du er enig - sagde psykiateren efter at have konkluderet, at der ikke var noget galt med ham - at hans opførsel er lidt underlig ...
- Mærkeligt er andres opførsel! - han sagde. - Jeg er stadig den samme. Tooghalvfems procent af min krop forbliver, hvad den var før. Jeg har ikke ændret den måde, jeg klæder, tænker eller opfører mig på. Jeg er stadig en god tandlæge, en god mand, far, skatteyder, Fluminense-partner, alt som før. Men folk afviser alt andet omkring mig fra denne næse. En simpel gummi næse. Du mener, jeg er ikke mig, jeg er min næse?
- Ja... - sagde psykiateren. - måske har du ret…
Hvad synes du, læser? Han har ret? Under alle omstændigheder opgav han ikke. Stadig iført en falsk næse. For nu er det ikke længere et spørgsmål om næsen. Nu er det et principspørgsmål.
1) Har teksten karakteristika, der er en del af hvilken fortællingsgenre?
2) Teksten diskuterer forskellige aspekter af det moderne sociale liv; en af dem skiller sig dog ud. Hvilke af de følgende ord oversætter tekstens centrale emne?
a) mode b) adfærd c) ægteskab d) skønhed
Fordi?
3) Hvornår begynder mor og datters godmodede opførsel at ændre sig?
4) "En strålende karriere, et ry, et navn, en perfekt familie." Påviser dette fragment tandlægenes følelser og ønsker som person eller den sociale rolle, tandlægen spiller? Retfærdiggør.
5) Hvad er ifølge teksten vigtigst for samfundet: hvad individet egentlig er, eller hvad han / hun ser ud til at være?
6) Skriv om, hvordan folk reagerede, når tandlægen insisterede på at bruge deres næse.
7) Generelt, som det skete i tilfælde af tandlægen, kan det siges, at samfundet forbeholder sig en enkelt skæbne for alle dem, der tør være anderledes. Hvad er denne skæbne?
8) Hvilke argumenter fremlægger tandlægen mod psykiaterens opfattelse af hans opførsel?
9) I slutningen af kronikken siger fortælleren, at tandlægen fortsætter med at bruge sin næse: ”For nu er det ikke længere et spørgsmål om næsen. Nu er det et principspørgsmål. ” Hvad er forskellen mellem et spørgsmål om næse og et principspørgsmål?
10) Svar på spørgsmålet stillet af fortælleren i sidste afsnit.
1- Krønike.
2-b
Fordi det skildrer den måde, folk handler på i bestemte situationer.
3- Når tandlægen sidder ved bordet med en falsk næse.
4- Det viser kun den sociale rolle, han spiller, det vil sige det image, som samfundet betegner som korrekt og forventet: professionel succes, status, familie ...
5- Hvad han ser ud til at være; Udseendet.
6- Kone og datter forlod huset; kunder søgte ham ikke længere; receptionisten trak sig tilbage og hans nærmeste venner overbeviste ham om at se en psykiater.
7- Udelukkelse, isolation.
8- Han argumenterer for, at han forbliver den samme, andre har ændret sig. Han nævner eksempler og spørger til sidst "Du mener, jeg er ikke mig, jeg er min næse?".
9- spørgsmål om næse betyder et spørgsmål om leg principielt betyder et spørgsmål om karakter. Det betyder, at brug af en falsk næse ikke længere er noget uvigtigt, noget der sker på et øjebliks impuls, for at blive en beslutsomhed.
10- Personligt svar.
”Jeg var sammen med en dreng et par gange, og så kunne jeg ikke glemme ham. Han gør mig forvirret, fordi han nogle gange får mig til at tro, at han kan lide mig. Nogle gange ringer han ikke, ser ikke på mig og rammer andre piger, hvilket gør mig meget trist. Hvad skal jeg gøre for ikke at blive såret? ” (Laís - 13 år gammel).
Kilde: BELTRÃO, E.; FATTY, T. Dialog: Portugisisk sprog. 2009
(A) giver en uformel effekt
(B) giver en formalitetseffekt
(C) giver en fancy sprogeffekt.
(D) giver en sjov effekt.
(A) […] så kunne jeg ikke glemme det.
(B) […] se ikke på mig […]
(C) Andre gange ringer han ikke.
(D) Det gør mig forvirret [...]
(A) Til udtrykket "efter".
(B) Til udtrykket "Laís".
(C) Til udtrykket "jeg blev".
(D) Til udtrykket "dreng".
”Jeg er 13 år gammel, og jeg tror, jeg har fundet drømmen om mine drømme. Han studerer på min skole, men han synes ikke at have noget at gøre med mig. Og hvad skal jeg nu gøre for at få ham til at se på mig? Jeg får at vide, at han kan lide en anden pige. (M.A.S. Belo Horizonte, MG).
Kilde: BELTRÃO, E.; FATTY, T. Dialog: Portugisisk sprog. 2009
(A) henviser til "skole"
(B) henviser til "M.A.S.
(C) henviser til "drengen til mine drømme"
(D) henviser til "drømme"
(A) henviser til "drengen til mine drømme"
(B) henviser til "M.A.S"
(C) henviser til "pige"
(D) henviser til "skole"
(A) have det sjovt - sjovt / forstået - forståelse
(B) sjov - sjov / forstå - forståelse
(C) have det sjovt - sjovt / forstået - forståelse
(D) have det sjovt - sjovt / forstået - forståelse
(A) hold - hold / contain - contain
(B) hold - hold / contain - contain
(C) hold - hold / contain - contain
(D) hold - hold / contain - contain
I den alvorlige tørke i vores nordøstlige del
Solen er varmere og himlen blåere
Og folket befandt sig grundløse og klædt ud
Rejser på jagt efter sydlige lande
Men når det regner, er alt latter og fest
Mark og skov lover masser
Glade og lave toner høres
Fra sangene fra fugle, der roser naturen
Guanen flagrer glad og griner
Fløjt namboen og stønn juriti
Og brisen rasler gennem greenerne
Kysser min Cariri's primtal
Om nætter bemærker vi de evige nåde
I de smukke lanterner på tusind ildfluer
I skovens baldakin holder grenene sig
Og blomsterne afgiver bløde dufte
Hvis dagen gryder, kommer der ny glæde
Vi sætter pris på det smukkeste kompas
Udover sved af det smukke får
Bi sværmer surrer i rummet
Hvis den stærke caboclo i din hytte
Mod det skyndte marcherende landskab
Bliv fuld af liv smilende og glad
at kaste frøet i den våde jord
Fra hænderne på denne modige caboclo roceiro
Trofast, beskeden og glad
Og det hvide guld går fremad
Gør vores lands fremskridt.
(A) to; tørken og vinteren
(B) tre; sommer, forår og efterår
(C) to; tørken og sommeren
(D) en, tørken
(A) jord og sol
(B) jord og regn
(C) sol og regn
(D) sol og luft
(A) Bare for at understrege rimene.
(B) Bare for rytme.
(C) For at lette læsning med lav stemme.
(D) At tilføje skønhed til versene og lette huskningen.
(A) De søger kun fred og ro.
(B) Søg bedre levevilkår.
(C) Søg hvile.
(D) De søger kun deres egen bolig.
Jeg sang / jeg spiste / jeg gik
Du sang / You COMias / You DEPART
De sang / De spiste / De rejste
Marker derfor det alternativ, hvor verbet betragtes som uregelmæssigt, det vil sige det gennemgår en radikal ændring.
(A) Jeg sælger / Du sælger
(B) Jeg kan / du kan
(C) Jeg køber / Du køber
(D) Jeg spiller / Du spiller
Kontroller det rigtige alternativ i forhold til tekstfragmentet ovenfor.
(A) For at få ret til et mere værdigt liv skal du blot gå i skole.
(B) For at have ret til et mere værdigt liv er det nødvendigt at hjælpe de ældre.
(C) For at have ret til et mere værdigt liv er det nødvendigt at finde et job siden ungdomsårene.
(D) For at have ret til et mere værdigt liv er det nødvendigt at gå i skole, gå i klasser.
(A) loft; forum; klimaks
(B) skole album; krig
(C) kort; maksimum; forfærdelig
(D) bonusser bindestreg; skole
(A) butik / logistik / beskidt / forslag
(B) orange / orange / is / gletscher
(C) orange / orange / gips / gips
(D) hyldest / hædret / måde / geitoso
(A) I morgen giver jeg en donation til ældrehjemmet.
(B) Måske vil jeg donere noget til ældrehjemmet.
(C) Jeg vil ikke give en donation til ældrehjemmet.
(D) Jeg donerer altid donationer til ældrehjemmet.
Fra læsningen af teksten ovenfor er det ud fra sammenhængen muligt at udlede, at det manglende ord i mellemrummet mellem parenteser er:
(Liv
(B) musik
(C) taler
(D) skrivning
(A) Fortæl mig altid sandheden.
(B) Vi har det godt i dag.
(C) Hun erklærede evig kærlighed.
(D) De fortjente prisen.
(A) DRENGENS FADER kan lide gospelmusik.
(B) Det show havde brug for mere offentligt.
(C) UNGDOMS kæreste glemte sine billetter til showet.
(D) FORÆLDERS kærlighed hjælper børn med at modnes.
(A) Den pige, jeg elskede så meget, i dag elsker jeg ikke længere.
(B) Jeg vil have dig til at købe et nyt hus næste år.
(C) Mariazinha har al bolden i dag.
(D) Indtast venligst ikke uden tilladelse.
Der var engang en flok rotter, der boede i hullet i gulvet i et gammelt hus. Der var rotter af alle slags: store og små, sort og hvid, gamle og unge, stærke og svage, landbrugsjord og by.
Men ingen brydde sig om forskellene, for de var alle forenede omkring en fælles drøm: en enorm, gul, duftende ost lige ved siden af deres næse. At spise osten ville være den største lykke... Meget tæt er en måde at sige på.
Faktisk var osten uhyre langt væk, for mellem ham og rotterne var der en kat... Katten var slem, havde skarpe tænder og sov aldrig. Nogle gange lod jeg som om jeg sov. Men alt det krævede var, at en modigere mus ventede ud af hullet, så katten kunne hoppe, og engang var der en mus... Rotter hadede katten.
Jo mere de hadede ham, jo flere brødre følte de. Hadet til en fælles fjende gjorde dem medskyldige til det samme ønske: de ville have katten til at dø eller drømte om en hund ...
Da der ikke var noget de kunne gøre, mødtes de for at tale. De holdt taler, fordømte kattens opførsel (det er ikke klart for hvem) og skrev endda bøger med den filosofiske kritik af katte. De sagde, at der ville komme en dag, hvor katte ville blive afskaffet, og alle ville være lige. "Når rotte-diktaturet er etableret", sagde musene, "så vil alle være glade" ...
”Osten er stor nok for alle,” sagde en.
- Vi socialiserer osten, sagde en anden.
Alle klappede og sang de samme sange.
Det bevægede sig at se så meget broderskab. Hvor smukt ville det være, når katten døde! De drømte. I deres drømme spiste de osten. Og jo mere de spiste det, jo mere voksede det. Fordi dette er en af egenskaberne ved drømte oste: de falder ikke: de vokser altid. Og de marcherede sammen, haler flettet sammen og råbte: "ost, nu!" ...
Uden at nogen kunne forklare, hvordan, faktum er, at katten var væk, da de vågnede en god morgen. Osten var der stadig, smukkere end nogensinde. Bare tag et par skridt ud af hullet. De så nøje rundt. Det kunne være et kattetrick. Men det var det ikke. Katten var virkelig væk. Den strålende dag var kommet, og fra rotterne kom et rungende glæde. Alle kastede sig ned i osten og sluttede sig til en fælles sult. Og det var da transformationen fandt sted.
Den første bid var nok. De forstod pludselig, at ægte oste er forskellige fra drømte oste. Når de spises, krymper de i stedet for at vokse.
Jo flere mus der spiser osten, jo mindre er klumpen for hver enkelt. Rotterne begyndte at se på hinanden som om de var fjender. De kiggede på hinandens mund for at se, hvor meget ost de havde spist. Og øjnene var rasende.
De bar tænderne. De glemte katten. De var hans egne fjender. Kampen startede. De stærkere udviste de svagere med bid. Og kontinuerligt begyndte de at kæmpe indbyrdes.
Nogle truede med at ringe til katten og hævdede, at det var den eneste måde at genoprette orden på. Ostesocialiseringsprojektet blev godkendt under følgende betingelser:
"Ethvert stykke ost kan tages fra dets ejere til de tynde rotter, så længe dette stykke er blevet opgivet af ejeren."
Men da ingen rotter nogensinde har forladt en ost, blev de tynde rotter dømt til at vente. De tynde mus inde i det mørke hul kunne ikke forstå, hvad der var sket.
Mest uforklarlig var den transformation, der havde fundet sted i de stærke rotters snude, der nu ejede osten. De havde hele kattens udseende, det onde øje, tænderne blottet.
De tynde rotter kunne ikke længere se forskellen på den gamle kat og rotterne nu. Og så forstod de, at der ikke var nogen forskel. Fordi hver mus, der ejer osten, bliver en kat. Det er ikke tilfældigt, at navnene er så ens.
"Enhver lighed med faktiske fakta er simpelthen en tilfældighed!"
Rubem Alves
() rotterne blev katte.
() de tynde rotter blev fede.
() katten døde.
() rotterne socialiserede ikke osten og blev "katte" for de svagere rotter.
Læs uddraget og besvar spørgsmål 2 og 3.
Faktisk var osten uhyre langt væk, fordi mellem han og rotterne var en kat ...
() katte. () rotter. () ost. ( )langt væk.
() meget. (kun). ( )ligeligt. ( )lille.
() katten skal være snedig og rolig.
() katten vil spise alle musene i verden.
() katten er slem og altid på udkig.
() ønsket om at spise osten.
() solidaritet.
() uenighed.
() vrede.
() vantro.
Der var engang en flok rotter, der boede i hullet i gulvet i et gammelt hus. Der var rotter af alle slags: store og små, sort og hvid, gamle og unge, stærke og svage, fra landskabet og fra byen.
I det fremhævede afsnit blev der brugt et komma til
() introducere en forklaring.
() adskilte vilkår fra en optælling.
() udsætte et argument.
() præsentere en definition.
() til stede på den tvingende måde.
() fremtiden for den konjunktive tilstand.
() fortid i den vejledende tilstand.
() synonymer.
() anonym
De tynde rotter blev fordømt
Hvis vi i stedet for "rotterne" havde "rotten", ville sætningen være
() Den tynde rotte blev fordømt.
() Den tynde rotte blev fordømt.
() Dømt var den tynde rotte.
() Den tynde rotte vil blive fordømt.
_____________________________________________________
Tilmeld dig vores e-mail-liste og modtag interessante oplysninger og opdateringer i din e-mail-indbakke
Tak for tilmeldingen.
