Aktivitet af fortolkning, rettet til 8. klasses elever, af teksten Blackout. I det, forfatteren Paula Peber reflekterer over elektricitet og tager udgangspunkt i et spørgsmål stillet af hans klassiske guitarlærer i løbet af en langvarig blackout i en klasse... Forfatteren sammenligner menneskers liv i en tid uden lys med livet for mennesker, der bruger elektricitet... Lad os gå afspejle? Så læs teksten og fordyb dig derefter i dens indhold og besvar de forskellige fortolkende spørgsmål!
Denne portugisiske sprogaktivitet kan downloades i en redigerbar Word-skabelon, klar til udskrivning i PDF og også den afsluttede aktivitet.
Download denne portugisiske øvelse på:
SKOLE: DATO:
PROF: KLASSE:
NAVN:
Læs:
"Vidste du, at elektricitet i Brasilien kun har eksisteret i 100 år?" Det var det spørgsmål, min klassiske guitarlærer stillede mig midt i en lang mørklægning - fejlen fra en generator, der er brændt af lyn - hvilket fik klassen til at tage et andet tempo, totalt improviseret, men ikke mindre indbringende.
Lade være med. Jeg havde aldrig tænkt på det. Ligesom børn i det 21. århundrede ikke ved, hvordan det er at leve uden en computer, blev jeg også født afhængigt af elektrisk lys for alt hvad jeg laver. Jeg kan ikke forestille mig uden det varme bad, den kolde sodavand, computeren, lampen og så mange andre komfortvices, at vi ikke engang er klar over, at de kun eksisterer på grund af elektricitet.
Det er rigtigt, at vi i tider med rationering hele tiden husker at reducere forbruget, men aldrig at være helt uden det. Jeg tvivler på, at enhver fanatisk fan ikke følger Brasileirão på radio eller tv. Jeg tvivler også på, at om morgenen køler nogen, der tør tage et koldt brusebad. Og jeg, indrømmer, stopper ikke med at tænde min hårtørrer eller bruge internettet, og jeg nægter at gå ud med krøllet tøj... Elektricitet er virkelig vigtigt.
Men ud over fordelene ved lys, fik min lærers spørgsmål mig til at tænke over, hvordan mennesker levede for 100 år siden. Jeg vedder på, at hvad der synes umuligt for os, de tog det bogstaveligt. Tålmodigheden og tiden var meget længere. Og romantik også.
For at sende et brev var du nødt til at skrive det i hånden, tage det til posten, vent, vent, vent indtil modtageren modtage, beslutte at svare, gå til mailen, vent så længe og så ja, find ud af, hvad han syntes om, hvad du ønskede at sige. I dag ville emnet være forældet efter al denne ventetid. Og mangel på tålmodighed og overdreven angst tillader ikke længere denne luksus. Nu gøres alt via e-mail, og så snart det er sendt, vil vi modtage svaret.
For at se om natten var det nødvendigt at bruge stearinlys og lamper. Folk gik på pension tidligere, talte mere og gik under måneskin uden frygt for vold, der må være født samtidig med elektricitet.
At lytte til musik, kun hvis det var live. Serenader, soireer, bands på pladsen... Måske var det derfor, folk tidligere havde mere musikalsk evne. Fra en tidlig alder blev de opfordret til at "fremstille musikken" i modsætning til i dag, når vi allerede finder den klar i enhver radiostation.
Alt er sædvanligt. Indtil for et par år siden levede jeg perfekt uden computer og mobiltelefon. Hvis jeg går en dag uden, føler jeg det sådan. Folk begyndte at bruge det og glemte roen i en rigtig mørk nat.
Da lyset endelig tændte igen, var min klasse allerede forbi. At vænne sig til lyset var meget vanskeligere end at tilpasse sig manglen på det. Øjnene brændte, folk holdt op med at være spontane, lysets romantik forsvandt.
Måske var disse 100 års natlys ikke så lidt, da de var nok til at få os til at glemme det gode, som dets fravær gør. Det er bedst at bruge undskyldningen for rationering, slukke for alle lys og ændre tempoet i livet, før en stærkere blænding irreversibelt blænder vores vision. Og få os til at glemme, at improvisationen af et lys kan lyse meget mere op ...
(PEPPER, Paula. ”Lidenskabelig om ord”. Belo Horizonte: Ed. Gutenberg, 2015.)
Spørgsmål 1 - Ovenstående tekst er af genren:
Nyhederne
b) kronisk
c) novelle
d) udtalelsesartikel
Spørgsmål 2 - Den, der fortæller teksten, er også en karakter i historien. Identificer den passage, der beviser dette:
a) "Og jeg indrømmer, jeg holder ikke op med at tænde min hårtørrer eller bruge internettet [...]"
b) "For at sende et brev var du nødt til at skrive det i hånden [...]"
c) “Folk begyndte at bruge det og glemte roen en nat […]”
d) "Øjnene brændte, folk holdt op med at være spontane, lysenes romantik forsvandt."
Spørgsmål 3 - Påpeg det faktum, der motiverede fortællingen:
a) spørgsmålet fra den klassiske guitarlærer om elektricitet.
b) den lange blackout i musikklassen.
c) den bekvemmelighed, der leveres af elektricitet.
d) returnering af lys i musikklassen.
Spørgsmål 4 - Forfatteren af teksten præsenterer en mening i fragmentet:
a) “[…] fejl i en generator, der er brændt af noget lyn [...]”
b) "Ligesom børn i det 21. århundrede ikke ved, hvad det er at leve uden en computer [...]"
c) "Elektrisk energi er virkelig vigtig."
d) "For at se om natten var det nødvendigt at bruge stearinlys og lamper."
Spørgsmål 5 - "Måske var det derfor, folk i gamle dage havde mere musikalsk evne." Hvad henviser forfatteren af teksten til?
EN.
Spørgsmål 6 - I uddraget "[...] men for at være helt uden hende, aldrig." Erstatter pronomenet "hun":
a) "elektriciteten"
b) "fjernsynet"
c) "Internettet"
d) "rynket tøj"
Spørgsmål 7 - Understreg de verb, der udgør dette segment:
"Folk gik på pension tidligere, talte mere og gik under måneskin [...]"
I ovenstående sammenhæng angiver de:
a) sjældne fakta i folks liv i en tid uden elektricitet.
b) hypotetiske fakta i folks liv i en tid uden elektricitet.
c) sandsynlige fakta i folks liv i en tid uden elektricitet.
d) kontinuerlige fakta i folks liv i en tid uden elektricitet.
Spørgsmål 8 - Kontroller sætningen, hvor den fremhævede sætning udtrykker tidens idé:
Det) "Som Børn fra det 21. århundrede ved ikke, hvordan det er at leve uden en computer [...] ”
b) “[…] der kun findes på grund af elektricitet."
c) “Nu gøres alt via e-mail, og så snart han sendes […] "
d) “[…] det var ikke så lidt, givet det var nok for os til at glemme alt det gode […] "
Spørgsmål 9 - I det første fragment fremhæver anførselstegnene:
a) spørgsmålet, der motiverede skrivningen af teksten.
b) den vigtigste del af teksten.
c) en tale, der ikke hører til tekstens fortæller.
d) et spørgsmål stillet af fortælleren af teksten.
Spørgsmål 10 - Det kan konkluderes, at forfatteren skrev teksten ovenfor til:
a) kritisere læseren.
b) informer læseren.
c) begejstre læseren.
d) få læseren til at reflektere.
Af Denyse Lage Fonseca - Kandidat i sprog og specialist i fjernundervisning.
På svar er i linket over overskriften.
rapporter denne annonce