Στα σχολεία, υπάρχει ένας σχεδόν γενικευμένος αντίκτυπος των παιδιών και των εφήβων που είναι ψηφιακά ιθαγενείς. Οι πιο πρόσφατες γενιές του Δημοτικού και του Λυκείου αποτελούνται από μαθητές που γεννήθηκαν με τεχνολογικές εξελίξεις και την ύπαρξη του διαδικτύου με υψηλές απαιτήσεις.
Παρόλο που ο αριθμός των μαθητών που γεννήθηκαν μπροστά σε μια νέα τεχνολογία έχει καταλάβει την τάξη, τα σχολεία εξακολουθούν να βρίσκονται σε διαδικασία προσαρμογής για να τους υποδεχτούν. ΕΝΑ άλφα γενιά, που είναι οι γεννημένοι από το 2010 και μετά, καθώς και η γενιά Ζ, με τους γεννημένους από το 1996 έως το 2010 να μην έχουν ακόμη τις ανάγκες που περιλαμβάνονται σε όλα τα ιδρύματα.
δείτε περισσότερα
Οι νέοι σε καθεστώς ημιελευθερίας στη φυλακή θα μπορούν να έχουν πρόσβαση σε…
Δείτε την κύρια στάση των γονιών που υπονομεύει την ευτυχία του…
Είναι κάτι πραγματικά περίεργο και επεξηγηματικό, όπως καθοδηγείται από τον δημιουργό του όρου «γενιά Άλφα», Mark McCrindle, επισημαίνοντας ότι τα παιδιά που πηγαίνουν στο σχολείο δεν θα ταιριάζουν σε μεθόδους μάθησης που αντιμετωπίζονται σε άλλες γενιές. Όσοι γεννήθηκαν στην ψηφιακή εποχή δεν βασίζονται πλέον στην παραδοσιακή μάθηση που βασίζεται σε ακουστικές μεθόδους. Αυτά τα παιδιά γεννήθηκαν σε άμεση επαφή με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και, για να μάθουν, χρειάζονται μια μέθοδο που να είναι ελκυστική, όπως και αυτό που συμβαίνει με τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης.
Η πρόταση θα μπορούσε να είναι διαδραστική, ελκυστική και διαδραστική. Οι διαλέξεις καθίστανται αναποτελεσματικές και για τις δύο γενιές, κάτι που δεν δημιουργεί θετική επίδραση στην πράξη της διδασκαλίας. Υπάρχει κάτι που πρέπει να αλλάξει ώστε και οι δύο γενιές να έχουν αποτελεσματική σχολική εκπαίδευση.
Το 1996, η μέθοδος Lumiar παρουσιάστηκε στη γενιά Z και προγραμματίστηκε με Βραζιλιάνους και ξένους δασκάλους. Αρχικά, η ιδέα πρότεινε ότι ένα σχολείο με 100 μαθητές θα μπορούσε να επικεντρωθεί στην εκπαίδευση αυτόνομων μαθητών, στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων. Η μέθοδος εφαρμόστηκε για πρώτη φορά το 2003 και έφτασε σε χώρες όπως η Πορτογαλία, η Αγγλία, η Ολλανδία, οι Ηνωμένες Πολιτείες, η Ινδία και η Νιγηρία.
Το έργο αφορούσε την πλήρη εκπαίδευση, από τις 8 π.μ. έως τις 3:30 μ.μ., με δίγλωσση διδασκαλία. Οι μαθητές μαθαίνουν να αναπτύσσουν δεξιότητες και ικανότητες που χωρίζονται μεταξύ της σκέψης, της δημιουργίας, της έρευνας, του συναισθήματος, της σύνδεσης, της έκφρασης, της κίνησης, της δράσης και της παρατήρησης. Η μεθοδολογία ενθαρρύνει την αυτονομία των μαθητών.
Η μέθοδος, σύμφωνα με την Unesco, είναι η μόνη Λατινοαμερικανίδα που συμμετέχει σε εκπαιδευτικούς μετασχηματισμούς, και αναγνωρίζεται από τον ΟΟΣΑ ως μία από τις μεγαλύτερες μεθοδολογίες στον κόσμο.
Η εκπαίδευση βασίζεται στη συμμετοχή των μαθητών σε έργα στα οποία επιθυμούν να εργαστούν, χρησιμοποιώντας το κοινωνικό πλαίσιο στο οποίο εντάσσεται το σχολείο. Κάθε τρεις μήνες, για παράδειγμα, οι μαθητές αποφασίζουν τι θέλουν να μάθουν. Οι δάσκαλοι και οι δάσκαλοι πρέπει να παρακολουθούν την εξέλιξη των μαθητών μέσω του αναλυτικού προγράμματος.
Με αυτόν τον τρόπο γίνεται κατανοητό ότι οι σημερινές γενιές που βρίσκονται στην τάξη έχουν διαδραστικό περιεχόμενο και προτάσεις που μπορεί να ταιριάζουν στα κοινωνικά τους πλαίσια, όπως ήδη φαίνεται στην Εθνική Κοινή Βάση Σπουδών (BNCC).
Λάτρης των ταινιών και των σειρών και ό, τι αφορά τον κινηματογράφο. Ένας ενεργός περίεργος στα δίκτυα, πάντα συνδεδεμένος με πληροφορίες για τον Ιστό.
